2025 九年级道德与法治下册团队合作能力训练课件

一、认知起点：为什么九年级学生需要强化团队合作能力？演讲人CONTENTS认知起点：为什么九年级学生需要强化团队合作能力？核心拆解：团队合作的四大关键要素培养责任担当的三个方法实践训练：在任务中提升团队合作能力总结升华：做团队中“有光的人”目录2025九年级道德与法治下册团队合作能力训练课件各位同学、老师们：大家好！作为从事道德与法治教育十余年的一线教师，我始终坚信：团队合作能力不仅是个人成长的“加速器”，更是社会发展的“黏合剂”。九年级是人生重要的转折阶段，你们即将面临中考的挑战，也将逐步走向更广阔的社会舞台。今天这节“团队合作能力训练课”，我们将从“为什么需要团队合作”“团队合作的核心要素”“如何提升团队合作能力”三个维度展开，结合真实案例与实践活动，帮大家把抽象的“合作意识”转化为可操作的“合作技能”。01认知起点：为什么九年级学生需要强化团队合作能力？1个体成长的现实需求去年带九年级（3）班时，我曾观察到一个典型现象：部分成绩优秀的学生在“小组课题研究”中屡屡受挫——他们习惯了独立解题，却在分配任务时与组员争执，在展示环节因沟通不畅遗漏关键信息，最终课题得分远低于预期。这让我意识到：九年级学生的“成长瓶颈”，往往不是知识储备，而是协作能力。你们即将进入高中或职业院校，未来无论是小组作业、社团活动还是职场项目，都需要与他人高效配合；而中考中的“综合实践题”“团队探究任务”，更直接考察合作素养。2社会发展的必然要求从“嫦娥”探月团队的协同攻关，到社区疫情防控中志愿者的分工协作；从企业项目组的跨部门合作，到国际气候峰会的多边协商——现代社会的复杂问题，早已无法靠个人英雄主义解决。《中国青少年发展报告（2024）》显示：92%的用人单位将“团队协作能力”列为应届生核心胜任力首位。对你们而言，现在培养的不仅是“合作技巧”，更是适应未来社会的“生存能力”。3道德与法治课程的育人目标《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确提出：“引导学生学会合作共享，培养责任意识与公共精神。”九年级下册“走向未来的少年”单元，正是通过“我与集体”“我与社会”的关系探讨，帮助大家理解“个人与团队共生共荣”的深层逻辑。今天的训练，既是对教材内容的实践延伸，也是对“做有担当的时代新人”的具体落实。（过渡：当我们理解了“为何合作”，接下来需要明确“合作的核心是什么”。就像建房子需要打好地基，团队合作也需要关键“支撑点”。）02核心拆解：团队合作的四大关键要素1目标共识：团队的“定盘星”去年我带学生参与“红色文化宣讲”项目时，曾遇到一个典型问题：第一组学生在分工时各执己见——有人想做PPT，有人想排情景剧，却没人关注“宣讲对象是社区老人”这一核心目标，导致内容过于抽象，老人听不懂。这让我明白：没有共识的目标，团队就像“无头苍蝇”。1目标共识：团队的“定盘星”如何建立目标共识？①明确“大目标”与“小目标”：例如班级辩论赛的大目标是“锻炼思辨能力”，小目标可以是“主辩手完成立论稿”“二辩准备3个攻辩问题”；01②用“5W1H”工具细化目标：Who（谁参与）、What（做什么）、Why（为什么做）、When（何时完成）、Where（在哪里完成）、How（如何完成）；02③鼓励“目标共创”：避免组长“一言堂”，通过头脑风暴让每个组员表达对目标的理解，最终形成“我们的目标”。032角色分工：团队的“脚手架”我曾在课堂上做过一个实验：让8名学生用3分钟合作搭一座“纸塔”，要求承重50克硬币。第一次实验中，学生们蜂拥而上抢纸、抢剪刀，结果纸塔歪歪扭扭，30秒就倒了；第二次实验前，我引导他们先讨论“谁擅长折纸结构”“谁负责测量高度”“谁记录数据”，结果纸塔不仅立住了，还承重了80克硬币。这个实验印证了：合理的角色分工，能让1+1＞2。2角色分工：团队的“脚手架”分工的三个原则①人岗匹配：根据组员特长分配任务（如逻辑强的做数据整理，表达好的做展示）；②动态调整：如果发现某人任务过重或不适应，及时协商换岗（例如“小A负责的调查进度慢，小B擅长沟通，我们请小B协助他”）；③覆盖全流程：既要有人“冲锋”（执行任务），也要有人“兜底”（检查漏洞），还要有人“协调”（解决矛盾）。3沟通协调：团队的“润滑剂”去年班级篮球赛，我们班以2分惜败。赛后总结时，队员们坦言：“不是技术差，是传球时没喊‘这里’，跑位时没说‘我掩护’，导致多次失误。”这让我深刻体会：团队中的“有效沟通”，比“会说话”更重要。3沟通协调：团队的“润滑剂”有效沟通的三个技巧①主动表达：用“我观察到……”“我建议……”代替“你错了”（例如“我观察到这次调研问卷设计缺少开放题，建议加1-2题收集具体案例”）；01②积极倾听：用“你是说……对吗？”复述对方观点，确认理解无误（例如“小C，你刚才说想调整调研顺序，是因为担心下午社区人少不好取样，对吗？”）；02③化解冲突：遇到分歧时，先聚焦“共同目标”，再讨论“不同方案”（例如“我们都希望报告更有说服力，方案A数据多但耗时，方案B案例生动但样本少，我们可以结合两者吗？”）。034责任担当：团队的“压舱石”前几天批改“小组调查报告”时，我发现一个问题：某组报告中“数据分析”部分逻辑混乱，追问后才知道，负责这部分的同学觉得“反正有其他人兜底”，随便应付了。这让我想起一句谚语：“没有责任感的团队，就像漏底的船。”03培养责任担当的三个方法培养责任担当的三个方法①明确“我的任务边界”：在分工表中用“√”标注每个人的具体任务（如“小D：完成10份家长访谈记录，周三前提交”）；②建立“进度反馈机制”：每天课后用5分钟口头汇报进度，避免“最后一天赶工”；③倡导“团队荣誉共享”：奖励时不仅表扬“表现突出者”，更强调“团队共同努力”（例如“虽然小E的访谈量不是最多，但他整理的记录最详细，让报告更有说服力，这是我们组的集体成果”）。（过渡：知道了“合作的关键要素”，我们需要通过实践把“理论”转化为“能力”。接下来，我们将通过三个阶梯式活动，模拟真实场景，训练大家的合作技能。）04实践训练：在任务中提升团队合作能力1基础训练：“校园文化墙设计”——目标共识与角色分工任务说明：以4人小组为单位，用20分钟设计“九年级毕业季文化墙”方案，要求包含“主题标语”“板块设计”“分工安排”三部分。训练要点：第一步：用5分钟讨论“文化墙核心主题”（如“青春成长启航”），确保每人都参与提出1-2个主题词；第二步：用8分钟根据特长分工（如擅长绘画的设计排版，文笔好的撰写标语，细心的列材料清单）；1基础训练：“校园文化墙设计”——目标共识与角色分工第三步：用7分钟整合方案，推选一名组员汇报。教师观察与引导：若出现“一人主导”现象，提醒：“每个同学的想法都可能让方案更精彩，我们试试轮流发言？”；若分工争议，引导用“优势互补”原则协商（如“小A擅长色彩搭配，小B擅长文字，你们可以一起负责主题标语设计吗？”）。2进阶训练：“模拟社区服务”——沟通协调与冲突解决任务说明：假设你们是“社区环保小卫士”，需要说服5位“社区居民”（由其他组同学扮演）参与“旧衣回收”活动。居民可能提出的质疑：“旧衣回收会不会泄露隐私？”“回收后衣服去哪了？”训练要点：提前3分钟讨论应对策略（如“先共情：理解您担心隐私，我们会当面剪标；再解释：回收后会消毒，捐赠给山区”）；模拟过程中注意“倾听-回应-引导”流程（如“阿姨，您刚才说担心旧衣去向，我们带了回收机构的资质证明，您可以看一下”）；结束后，组内用“优点清单+改进建议”互评（如“小B回应居民时很耐心，是优点；小C可以多补充具体案例，让解释更可信”）。3综合训练：“中考复习互助计划”——责任担当与长期合作任务说明：以6人小组为单位，制定为期1个月的“中考复习互助计划”，要求包含“科目薄弱点分析”“每日/每周互助任务”“进度监督机制”。训练要点：第一步：用“个人自查+组员互评”确定薄弱点（如“小A数学函数题总错，小B英语阅读速度慢”）；第二步：设计互助形式（如“每天午休20分钟，数学好的同学给小A讲函数题；每周六晚，英语好的同学带小B做阅读限时训练”）；第三步：制定“责任承诺书”（如“我承诺：每天按时完成互助任务，若因特殊情况不能参与，提前1天告知组员”）；第四步：每月最后一周，用“成果展示+反思总结”评估（如“小A函数题正确率从60%3综合训练：“中考复习互助计划”——责任担当与长期合作提升到85%，这是我们组共同努力的结果”）。（过渡：通过这三个活动，相信大家对团队合作有了更深刻的体会。但合作能力的提升不是“一节课”的事，而是“一辈子”的修行。最后，我们需要总结规律，让合作意识真正“扎根”。）05总结升华：做团队中“有光的人”总结升华：做团队中“有光的人”回顾今天的课程，我们从“为何合作”出发，拆解了“目标共识、角色分工、沟通协调、责任担当”四大要素，通过实践活动体验了合作的具体场景。但我更希望大家记住：团队合作的本质，是“让他人因我的存在而更美好”。作为老师，我见过太多优秀的团队：有的组里，数学学霸放弃午休给同桌讲题，说“你进步了，我也更熟练了”；有的组里，组长主动承担最累的任务，说“我多做点，大家压力小一点”；有的组里，组员闹矛盾后主动道歉，说“我们的目标比吵架更重要”。这些瞬间让我明白：最高级的合作能力，是“利他之心”与“利己之能”的结合——既有愿意为团队付出的胸怀，