2025 九年级道德与法治下册民族区域自治制度课件

一、教学目标设计：把握三维导向，锚定育人坐标演讲人CONTENTS教学目标设计：把握三维导向，锚定育人坐标教学重难点解析：聚焦核心矛盾，突破认知瓶颈教学过程设计：循序渐进引导，多维互动生成课后拓展：从课堂到生活的延伸（分层设计）教学反思：以生为本，持续优化目录2025九年级道德与法治下册民族区域自治制度课件01教学目标设计：把握三维导向，锚定育人坐标教学目标设计：把握三维导向，锚定育人坐标作为九年级道德与法治教师，我始终认为，一节优质的课程需要以明确的目标为灯塔。基于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》对"政治制度"模块的要求，结合九年级学生认知特点，我将本课教学目标设定为以下三个维度：知识目标：构建制度认知框架学生需掌握民族区域自治制度的核心要素，包括：①民族区域自治制度的法律依据（宪法、民族区域自治法）；②民族自治地方的三级体系（自治区、自治州、自治县）；③自治机关的双重属性（地方国家机关与民族自治机关）；④自治权的主要内容（立法、经济、文化、社会管理等方面的自治权）；⑤制度在国家政治体系中的定位（基本政治制度）。能力目标：发展辩证思维与实践能力通过案例分析、小组讨论等活动，培养学生：①从具体现象中抽象制度特征的能力（如通过西藏自治区"藏历新年"与"春节"双假期政策，归纳文化自治权）；②辩证分析制度优势的能力（结合新疆棉花产业发展数据，理解统一与自治的辩证关系）；③联系实际的能力（调查本地民族政策落实情况，撰写观察报告）。情感态度价值观目标：厚植家国同心情怀引导学生认同：①民族区域自治制度是党和人民的伟大创造；②制度对维护国家统一、促进民族团结、实现各民族共同发展的重要作用；③作为新时代青年，应自觉维护民族团结，增强对中国特色社会主义制度的自信。02教学重难点解析：聚焦核心矛盾，突破认知瓶颈教学重点：民族区域自治制度的内涵与地位之所以将此设为重点，是因为这是理解制度本质的基础。学生需明确：制度不是"民族自决"，而是在国家统一领导下，各少数民族聚居的地方实行区域自治；不是"简单分权"，而是通过自治机关行使自治权，实现中央统一领导与民族区域自治的有机结合；不是"孤立存在"，而是与人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度共同构成我国基本政治制度体系。教学难点：制度优越性的具体体现与逻辑证成这是因为九年级学生抽象思维能力尚在发展阶段，需要通过具体案例将"优越性"具象化。例如，如何理解"既保障了少数民族合法权益，又维护了国家统一"？可通过对比历史与现实：旧中国，许多少数民族地区存在"政令不出县城"的局面；新中国成立后，西藏自治区成立仅3年（1965-1968），就完成了民主改革，废除了封建农奴制，70多万农奴获得人身自由。这种对比能直观展现制度在维护国家统一中的作用。03教学过程设计：循序渐进引导，多维互动生成情境导入：从生活经验到制度认知（5分钟）"同学们，上周末我去参观了自治区博物馆，在'民族节日'展区看到一组有意思的照片——内蒙古的那达慕大会上，身着蒙古袍的牧民在进行赛马比赛；云南西双版纳的泼水节，傣族群众用纯净的水相互泼洒祝福；宁夏的开斋节，回族家庭围坐品尝油香。大家发现这些场景有什么共同点吗？"（学生回答：都是少数民族传统节日，且在特定区域集中举办）顺势引出问题："为什么这些民族节日能在当地得到很好的传承？这背后是否有制度保障？"通过生活场景引发认知冲突，自然过渡到本课主题。新知建构：分层拆解，系统认知（25分钟）寻根溯源：制度的历史必然性（5分钟）展示三组史料：①《史记西南夷列传》记载"西南夷君长以什数，夜郎最大"，说明我国自古就是统一多民族国家，但民族分布具有"大杂居、小聚居"特点；②1931年《中华苏维埃共和国宪法大纲》提出"民族自决"，1941年《陕甘宁边区施政纲领》明确"建立蒙、回民族的自治区"，1947年内蒙古自治区成立（我国第一个省级民族自治地方）；③1954年宪法正式确立民族区域自治制度为国家基本政治制度。引导学生思考："从'民族自决'到'区域自治'，政策调整的背后反映了什么？"通过历史脉络梳理，得出结论：制度是中国共产党基于国情的伟大创造，既继承了"多元一体"的历史传统，又超越了旧中国的民族压迫制度。新知建构：分层拆解，系统认知（25分钟）解构要素：制度的核心内容（10分钟）（1）自治地方：展示中国政区图，标注5个自治区（内蒙古、新疆、广西、宁夏、西藏）、30个自治州、120个自治县（旗），说明"三级体系"覆盖了全国55个少数民族中的44个（数据截至2023年）。特别强调：自治地方不包括民族乡（民族乡是乡级民族区域自治的补充形式，不属于自治地方）。（2）自治机关：对比普通省级政府与自治区政府的职权，指出自治机关（人民代表大会和人民政府）的双重属性——既是地方国家机关，行使宪法规定的地方国家机关职权；又是民族自治机关，依法行使自治权。例如，新疆维吾尔自治区人大常委会2023年审议通过《新疆维吾尔自治区语言文字工作条例》，这是行使立法自治权的体现。（3）自治权：通过表格列举典型事例（见下表），帮助学生理解自治权的具体内容。新知建构：分层拆解，系统认知（25分钟）|自治权类型|具体事例|01|------------|----------|05|社会管理自治权|宁夏回族自治区政府规定回族等10个少数民族职工可享受开斋节假期|03|经济自治权|内蒙古自治区政府制定《内蒙古自治区草原管理条例》，实施草畜平衡制度，促进畜牧业可持续发展|02|立法自治权|西藏自治区人大制定《西藏自治区文物保护条例》，将藏传佛教寺庙纳入保护范围|04|文化自治权|广西壮族自治区在中小学开设壮文课程，全区有100多所壮汉双语学校|新知建构：分层拆解，系统认知（25分钟）定位定性：制度的政治地位（5分钟）结合"我国政治制度体系示意图"（人民代表大会制度是根本政治制度，民族区域自治制度、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、基层群众自治制度是基本政治制度），强调：民族区域自治制度是中国特色解决民族问题的正确道路的重要内容和制度保障，是中国共产党民族政策的制度化、法律化。新知建构：分层拆解，系统认知（25分钟）辩证认知：统一与自治的关系（5分钟）针对学生可能存在的"自治就是完全自主"的误区，播放视频《帕米尔高原上的国旗班》（讲述新疆塔什库尔干塔吉克自治县护边员每天升国旗的故事），提出问题："护边员为什么坚持升国旗？这与民族区域自治是否矛盾？"引导学生得出结论：国家统一是民族区域自治的前提和基础，民族区域自治是在统一前提下的自治。正如《中华人民共和国民族区域自治法》序言所写："民族区域自治是在国家统一领导下，各少数民族聚居的地方实行区域自治，设立自治机关，行使自治权。"案例探究：从理论到实践的印证（15分钟）典型案例：广西壮族自治区的"蝶变"展示数据：①经济总量：1958年成立时GDP仅24.5亿元，2023年达2.63万亿元（增长约1073倍）；②基础设施：高铁运营里程2063公里（全国第5），高速公路突破8000公里；③民生改善：2020年所有贫困县摘帽，现行标准下农村贫困人口全部脱贫；④文化传承：《刘三姐》等壮族文化经典通过影视剧、舞台剧走向全国。提出探究问题："广西的发展成就与民族区域自治制度有何关联？"组织小组讨论，引导学生从政策支持（如国家对民族地区的财政转移支付）、自治权行使（如制定旅游业发展条例）、民族团结（如"三月三"歌圩节成为全区法定假日，促进各民族交往交流交融）等角度分析。案例探究：从理论到实践的印证（15分钟）对比思考：民族自治地方与普通行政区域的异同通过表格对比（见下表），帮助学生深化理解。1|对比维度|民族自治地方|普通行政区域|2|----------|--------------|--------------|3|设立依据|少数民族聚居|一般行政管辖|4|机关职权|行使自治权|行使一般地方国家机关职权|5|政策支持|享受国家特殊扶持（如财政转移支付、税收优惠）|按统一政策执行|6|文化发展|依法保障少数民族语言文字、风俗习惯|无特殊文化保障要求|7总结升华：制度自信的情感共鸣（5分钟）播放短片《同心共筑中国梦》（节选新疆、西藏、内蒙古等地各族群众共同建设家乡的画面），结合习近平总书记的话："民族区域自治制度是我国的一项基本政治制度，是中国特色解决民族问题的正确道路的重要内容和制度保障。"引导学生总结：民族区域自治制度不是"舶来品"，而是扎根中国大地的"本土制度"；不是"权宜之计"，而是经过70多年实践检验的"成功制度"；不是"简单分权"，而是实现国家统一、民族团结、各民族共同繁荣的"根本制度"。04课后拓展：从课堂到生活的延伸（分层设计）基础任务：绘制"民族区域自治制度知识图谱"要求包含制度内涵、法律依据、自治地方类型、自治权内容等核心要素，用图表形式呈现，下节课展示交流。实践任务：开展"身边的民族政策"调查选择本地1-2个民族聚居社区（如城市中的回族聚居区、农村的苗族村寨），通过访谈、查阅资料等方式，了解民族政策（如教育补助、文化保护、就业扶持）的落实情况，撰写500字调查报告。拓展任务：撰写微评论《我眼中的民族区域自治制度》结合本课所学与生活观察，从"制度优势""个人责任"等角度任选其一，撰写300字微评论，优秀作品将在班级公众号推送。05教学反思：以生为本，持续优化教学反思：以生为本，持续优化本课设计始终贯穿"以学生为中心"的理念，通过生活情境、历史脉络、案例分析等方式，将抽象的制度转化为可感知、可理解的内容。但在实际教学中需注意：①对"自治权"的讲解要避免绝对化，需强调自治权的行使必须在宪法和法律范围内；②案例选择要兼顾不同民族、不同地区的代表性，避免"以偏概全"；③情感目标的达成需避免说教，应通过真实故事、数据对比自然引发认同。结语：铸牢中