2025 九年级道德与法治下册网络谣言防范教育课件

一、网络谣言：数字时代的“隐形陷阱”演讲人目录1.网络谣言：数字时代的“隐形陷阱”2.谣言为何“跑得快”？解码传播背后的“心理密码”3.练就“火眼金睛”：网络谣言的识别与应对4.从“独善其身”到“兼济天下”：做网络空间的“清朗守护者”2025九年级道德与法治下册网络谣言防范教育课件各位同学：今天我们要共同探讨一个与我们的生活、学习乃至未来发展息息相关的主题——网络谣言防范。作为九年级的学生，你们已经开始用手机、平板等设备深度接触网络，无论是班级群里的消息转发，还是社交媒体上的热点讨论，网络谣言可能随时“潜伏”在我们身边。作为陪伴大家成长的道德与法治课教师，我既见证过同学们因轻信谣言而陷入困扰的焦急，也看到过大家主动辟谣时的勇敢与担当。今天，我们就从“认识谣言”出发，逐步揭开它的“伪装”，学会“识破谣言”“抵制谣言”，最终成长为网络空间的“清朗守护者”。01网络谣言：数字时代的“隐形陷阱”网络谣言：数字时代的“隐形陷阱”要防范网络谣言，首先需要明确它的“真面目”。网络谣言并非简单的“虚假信息”，而是具备特定特征、会对个人与社会造成多重危害的“数字毒瘤”。1网络谣言的核心特征结合《网络信息内容生态治理规定》及多年教学观察，我将网络谣言的特征总结为三点：第一，内容虚假性。这是网络谣言的本质。它可能是无中生有的编造（如“某中学因疫情全员隔离”），也可能是对真实信息的恶意曲解（如将“学校消防演练”篡改为“校园突发火灾”）。去年我带的班级里，有位同学在家长群看到“下周一停课”的消息，转发后引发全班焦虑，最终经核实是某家长误信了未经验证的截图，这就是典型的“无中生有”。第二，传播快速性。依托社交媒体的裂变式传播，一条谣言可能在1小时内覆盖全校、全区甚至全市。2023年某地“校园食物中毒”谣言，从家长群首发到被官方辟谣，仅用了2小时，却已导致百余名家长到学校“讨说法”，严重影响教学秩序。1网络谣言的核心特征第三，动机隐蔽性。谣言的制造者可能是为了博流量（如编造“明星校园恋情”吸引关注）、泄私愤（如捏造“某教师体罚学生”报复个人），甚至是被境外势力利用（如传播“我国某科技领域重大失败”动摇社会信心）。去年我参与的一次网络舆情调研中发现，60%的谣言最初发布者是普通网民，但后续转发者中，有近20%是“营销号”刻意助推。2网络谣言的多重危害谣言的“杀伤力”远超我们想象，它像一根“导火索”，可能点燃个人、家庭、社会的多重危机。对个人而言，可能导致名誉受损、财产损失甚至心理创伤。2024年某初三学生因被造谣“考试作弊”，虽最终澄清，但整个学期都承受着同学的异样眼光，成绩下滑了20名。更有甚者，曾有学生因轻信“网络兼职刷单返利”谣言，偷偷用父母手机转账5000元，最终家庭损失惨重。对家庭而言，可能引发矛盾与恐慌。我曾接到家长求助：班级群里突然流传“某学生确诊传染病”的消息，导致多个家庭连夜带孩子去医院检查，部分家长因质疑学校隐瞒信息与校方发生冲突，原本和谐的家校关系出现裂痕。2网络谣言的多重危害对社会而言，可能扰乱公共秩序、损害政府公信力。2023年某地“超市即将关闭清仓”谣言，导致市民连夜排队抢购，造成交通堵塞；2024年某省“中考政策大调整”谣言，引发家长集体到教育局上访，最终官方不得不提前发布权威政策解读，消耗了大量行政资源。02谣言为何“跑得快”？解码传播背后的“心理密码”谣言为何“跑得快”？解码传播背后的“心理密码”知道了谣言的危害，我们还要明白它为何能“无孔不入”。这既与网络技术特性有关，更与我们的认知偏差、心理弱点密切相关。1技术层面：网络传播的“放大效应”互联网的“去中心化”特征，让每个人都成了“信息发布者”，但也削弱了传统媒体的“把关”作用。比如，一条消息在微信群里被转发时，转发者往往不会核实源头，而是直接“复制粘贴”；短视频平台的“推荐算法”会根据用户浏览习惯，将相似内容推送给更多人，即使它是谣言，也可能因“高互动量”被算法判定为“热门”，进一步扩散。2认知层面：我们的“思维漏洞”作为青少年，我们的认知尚在发展阶段，容易陷入以下几种“思维陷阱”：第一，“宁可信其有”的避险心理。面对与自身利益相关的信息（如考试安排、疫情动态），我们更倾向于相信“坏消息”，因为“万一真的发生，没准备就惨了”。去年中考前，班级群里曾流传“考试时间提前一周”的消息，很多同学第一反应是“赶紧告诉家长”，而不是先查教育局官网。第二，“权威崇拜”的盲目跟风。看到消息里有“内部人士”“专家说”“官方文件截图”，就容易放下警惕。我曾让学生分析一条“教育部新规定：初三取消晚自习”的谣言，结果70%的学生表示“如果有‘教育部文件’截图，就会相信”，却忽略了截图可能是PS的。2认知层面：我们的“思维漏洞”第三，“群体认同”的裹挟效应。在班级群、朋友圈等熟人社交圈中，我们往往担心“不转发就是不合群”。有位学生告诉我：“看到好朋友转发了一条‘学校要换新校服’的消息，我不转的话，他们可能觉得我‘不关心班级’。”这种“怕被孤立”的心理，让很多人成了谣言的“二传手”。3社会层面：谣言滋生的“土壤”当前，我们正处于信息爆炸的“后真相时代”，情绪比事实更易传播，立场比逻辑更受关注。部分自媒体为了流量，刻意制造“标题党”（如“震惊！某中学发生重大事件”）；个别网民为了发泄情绪，编造“泄愤式谣言”（如“某老师被开除”）；甚至有境外势力利用网络渗透，编造“抹黑我国形象”的谣言。这些因素交织，让谣言的“生存空间”变得更大。03练就“火眼金睛”：网络谣言的识别与应对练就“火眼金睛”：网络谣言的识别与应对明白了谣言的“特征”“危害”和“传播逻辑”，我们需要掌握具体的识别方法与应对策略，真正做到“不造谣、不信谣、不传谣”。1识别谣言的“五步法”结合《青少年网络素养》教材及实际案例，我总结了一套可操作的“识别口诀”：看源头、核内容、查细节、辨情绪、找权威。第一步：看源头。检查消息发布者是否为可信主体。官方信息一般来自“两微一端”（政府官网、官方微博、官方微信公众号）；学校通知通常由班主任或教务处通过班级群发布；涉及社会公共事件的信息，优先查看“中国互联网联合辟谣平台”“央视新闻”等权威渠道。去年有一条“某景区发生踩踏事故”的谣言，发布者是一个粉丝仅100的“三无账号”，而官方媒体3小时后才报道，这明显不符合传播规律。第二步：核内容。分析消息内容是否存在矛盾或违背常识之处。比如“吃某水果能治疗新冠”违背基本医学常识；“某中学教室安装人脸识别监控”若未提前召开家长会征求意见，也不符合《未成年人保护法》要求。我曾让学生分析一条“中考体育新增1000米跑”的谣言，结果发现文件末尾的“教育部公章”与实际样式不符，这就是典型的“内容漏洞”。1识别谣言的“五步法”第三步：查细节。注意消息中的时间、地点、数据是否具体。真实的信息通常会明确“何时、何地、何人、何事”；而谣言往往模糊表述（如“最近”“某学校”“据说”）。比如“某班级有学生确诊”的消息，若没有具体班级、姓名、医院名称，大概率是谣言。第四步：辨情绪。观察消息是否刻意煽动恐惧、愤怒等极端情绪。谣言制造者常用“紧急通知”“速转”“不转后悔”等话术，刺激我们的“应激反应”。比如“家长必看！孩子吃这种零食会致癌”的消息，标题充满恐吓，内容却没有引用任何权威检测报告，这就是典型的“情绪绑架”。第五步：找权威。遇到不确定的信息，主动通过官方渠道核实。可以通过“国务院客户端”小程序查政策，通过“全国中小学教师继续教育网”查教育动态，通过班级群向班主任确认学校通知。上周我班有位同学看到“下周三春游取消”的消息，立即私聊班主任核实，结果发现是其他班级的误传，避免了全班的焦虑。0103022应对谣言的“三原则”识别谣言后，我们还要知道如何正确应对，避免成为谣言的“助推者”或“受害者”。原则一：不盲目转发，先做“信息守门员”。看到消息时，先问自己：“我核实过吗？”“转发后可能造成什么影响？”去年班级群里曾流传“学校要提前开学”的消息，有位同学转发前先联系了教务处，确认是谣言后，立即在群里提醒大家“勿信勿转”，这种“守门”意识值得点赞。原则二：理性发声，做“谣言终结者”。如果发现谣言已在小范围传播（如班级群、朋友圈），可以用温和的方式提醒：“这条消息好像没有官方来源，我们等学校通知吧。”如果谣言涉及个人（如同学被造谣），要勇敢站出来澄清，必要时告诉老师或家长，通过法律途径维权。2024年某学生因被造谣“偷同学手机”，班主任调取监控后公开澄清，谣言不攻自破。2应对谣言的“三原则”原则三：提升素养，做“网络文明人”。防范谣言的根本，在于提升自身的网络素养。我们可以通过阅读《青少年网络安全手册》、参加学校“网络素养讲座”等方式，学习信息甄别技巧；更要牢记，网络不是法外之地，《刑法》第291条之一规定：“编造虚假的险情、疫情、灾情、警情，在信息网络或者其他媒体上传播，严重扰乱社会秩序的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制；造成严重后果的，处三年以上七年以下有期徒刑。”去年某地一名初中生因编造“校园爆炸”谣言被警方批评教育，这就是鲜活的警示。04从“独善其身”到“兼济天下”：做网络空间的“清朗守护者”从“独善其身”到“兼济天下”：做网络空间的“清朗守护者”同学们，防范网络谣言不仅是“保护自己”，更是“守护他人”“建设社会”的责任。作为新时代的青少年，我们要从“被动防御”转向“主动作为”，让网络空间因我们的存在而更清朗。1家庭层面：做父母的“谣言小顾问”很多家长对网络信息的甄别能力不如我们，他们可能因轻信“养生谣言”购买虚假保健品，因转发“疫情谣言”引发家庭矛盾。我们可以主动教父母使用“国家药品监督管理局”官网查保健品资质，用“中国互联网联合辟谣平台”核实疫情信息。去年有位同学发现母亲转发“吃绿豆能治高血压”的谣言，便陪母亲查阅《中国居民膳食指南》，用科学知识说服了母亲，这种“反哺”精神值得推广。2学校层面：做班级的“信息核查员”班级群是谣言传播的“重灾区”，我们可以成立“班级信息核查小组”，由班委牵头，对群内消息进行“三查”：查发布者身份、查内容真实性、查是否符合学校通知。去年我班成立了这样的小组，一个月内拦截了5条谣言（如“月考取消”“校服涨价”），班级群的信息质量明显提升。3社会层面：做网络的“正能量传播者”我们不仅要“抵制谣言”，更要“传播真相”。可以通过制作“谣言识别手抄报”、拍摄“防谣小视频”（如用情景剧演示“如何核实考试通知”）、参加社区“网络文明宣讲”等方式，向更多人传递科学知识与法治观念。2024年我市“青少年网络文明志愿队”中，有20%的成员是初中生，他们用青春的力量，让“不信谣、不传谣”的理念深入人心。结语：以理性为盾，以责任为剑，守护网络晴空同学们，今天我们共同揭开了网络谣言的“面纱”，学会了识别它的“套路”，掌握了应对它的“方法”。但防范谣言不是一节课、一次活动就能完成的任