2025 八年级道德与法治下册法治与网络谣言治理案例课件

一、教学目标与重难点定位演讲人CONTENTS教学目标与重难点定位从现象到本质：网络谣言的“真面目”法治之剑：网络谣言治理的法律依据与实践行动指南：青少年如何成为“网络法治小卫士”总结与升华：法治护航网络空间，青少年争做责任主体目录2025八年级道德与法治下册法治与网络谣言治理案例课件作为一线道德与法治教师，我始终关注青少年网络素养的培育。在多年教学实践中，我发现八年级学生正处于网络使用的活跃期，却因法律意识和信息辨别能力不足，容易成为网络谣言的传播者甚至制造者。2025年新版教材将“法治与网络谣言治理”作为重点章节，正是基于对这一现实问题的回应。今天，我将以“法治与网络谣言治理”为主题，结合真实案例与教学实践，与同学们共同探讨如何在网络空间中坚守法治底线，做负责任的网络参与者。01教学目标与重难点定位1三维教学目标（1）知识目标：掌握网络谣言的定义、特征及常见类型；理解网络谣言对个人、社会、国家的多重危害；明确我国治理网络谣言的法律依据与治理机制。（2）能力目标：提升信息甄别能力，能运用“信息溯源—逻辑验证—法律对照”三步法辨别网络谣言；培养依法参与网络生活的能力，学会通过合法途径举报谣言、维护权益。（3）情感态度价值观目标：树立“网络不是法外之地”的法治观念；增强社会责任感，主动抵制网络谣言，践行“不信谣、不传谣、不造谣”的网络道德。2教学重难点（1）重点：网络谣言的危害与法律治理的具体路径。（2）难点：理解法治手段与道德约束在网络谣言治理中的协同作用；引导学生将法治意识内化为网络行为准则。02从现象到本质：网络谣言的“真面目”1网络谣言的定义与特征同学们，你们是否遇到过这样的场景？周末刷短视频时，看到“某学校因疫情封校”的消息，转发后才发现是假的；家长群里有人说“某超市售卖问题奶粉”，引发恐慌后被官方辟谣……这些就是网络谣言。根据《网络信息内容生态治理规定》，网络谣言是指通过网络平台传播的、无事实根据或与事实明显不符的信息。它与传统谣言的最大区别在于“网络属性”，具体表现为：（1）传播速度快：依托社交媒体、短视频平台，一条谣言可能在1小时内覆盖百万用户；（2）伪装性强：常以“内部消息”“亲历者自述”“专家解读”等形式出现，甚至配以“现场图片”“聊天记录截图”增强迷惑性；（3）危害范围广：不仅影响个人名誉，还可能引发社会恐慌、干扰公共决策，甚至威胁国家安全（如涉及疫情、灾害、社会安全的谣言）。2网络谣言的常见类型01结合近三年网络谣言监测数据，我们总结出四类高频谣言（展示2024年国家网信办发布的《网络谣言曝光台》数据）：05（4）时政类谣言：如“某政策即将大幅调整”“某国际事件中国立场被曲解”，干扰社会03（2）公共安全类谣言：如“某城市将发生地震”“某学校出现持刀伤人事件”，易引发群体性恐慌；02（1）民生类谣言：如“某品牌食品含剧毒”“某小区将强制拆迁”，直接影响群众日常生活；04（3）个人隐私类谣言：如“某明星被曝违法”“某学生因成绩差被开除”，侵犯公民名誉权、隐私权；2网络谣言的常见类型舆论环境。案例链接：2024年3月，某市初中生李某为博关注，在社交平台发布“本校出现3例新冠重症”的虚假信息，配文“老师隐瞒疫情”。消息迅速在家长群传播，导致300余名家长聚集校门口要求核查。经警方调查，李某承认未核实信息，最终因“虚构事实扰乱公共秩序”被公安机关批评教育，其监护人承担相应民事责任。这个案例中，李某的行为看似“好玩”，却造成了严重的社会影响，这正是网络谣言“小行为、大危害”的典型体现。03法治之剑：网络谣言治理的法律依据与实践1治理网络谣言的法律“工具箱”同学们，网络空间不是“法外之地”，我国已构建起多层次、全链条的法律体系，为治理网络谣言提供了坚实保障。让我们逐一了解相关法律条款（结合教材知识，用通俗语言解读）：（1）《中华人民共和国网络安全法》：第二十二条明确“任何个人和组织不得利用网络传播虚假信息”；第十二条规定“不得利用网络从事危害国家安全、荣誉和利益，煽动颠覆国家政权、推翻社会主义制度等活动”。（2）《中华人民共和国刑法》：第二百九十一条之一“编造、故意传播虚假信息罪”规定，编造虚假的险情、疫情、灾情、警情，在信息网络或其他媒体上传播，或明知是上述虚假信息仍传播，严重扰乱社会秩序的，处三年以下有期徒刑、拘役或管制；造成严重后果的，处三年以上七年以下有期徒刑。1治理网络谣言的法律“工具箱”（3）《中华人民共和国治安管理处罚法》：第二十五条规定，散布谣言，谎报险情、疫情、警情或其他方法故意扰乱公共秩序的，处五日以上十日以下拘留，可并处五百元以下罚款；情节较轻的，处五日以下拘留或五百元以下罚款。（4）《中华人民共和国民法典》：第一千零二十四条规定“民事主体享有名誉权。任何组织或个人不得以侮辱、诽谤等方式侵害他人的名誉权”，为受害者维权提供了民事救济途径。特别提醒：八年级同学虽未满16周岁，但根据《刑法》第十七条，已满12周岁不满14周岁的人，若犯故意杀人、故意伤害罪等重罪需负刑责；而传播网络谣言虽不直接适用此条款，但其监护人需承担民事赔偿责任，学校也可依据校规进行纪律处分。这提醒我们：年龄小不是“免罪金牌”，法治意识需从小培养。2多主体协同治理机制治理网络谣言，需要“政府—平台—用户”三方联动。作为普通网民，我们重点关注自身能参与的环节：（1）政府层面：网信部门、公安部门通过“网络谣言曝光台”“12377网络违法和不良信息举报中心”等平台，实时监测、快速辟谣；对恶意造谣者依法处罚，并通过官方媒体发布权威信息，压缩谣言生存空间。（2）平台层面：各网络服务提供者（如微信、微博、抖音）需履行“内容审核义务”，通过技术手段（如关键词过滤、人工复核）拦截谣言；对传播谣言的账号采取删除内容、禁言、封号等措施，并配合执法部门调查。（3）用户层面：作为网络参与者，我们要做到“三不”（不信谣、不传谣、不造谣），同时主动参与治理——发现谣言可通过平台举报功能或拨打12377热线反映，成为网络空2多主体协同治理机制间的“法治守护者”。案例延伸：2023年12月，某县发生山体滑坡，网民张某在未核实的情况下，将其他地区的灾害视频标注为“本县现场”，配文“伤亡超百人”。县融媒体中心第一时间发布官方通报（附现场图片、伤亡数据），网信办联合警方4小时锁定张某，依法对其处以行政拘留5日。这一案例中，政府的快速响应、平台的配合（视频平台主动下架虚假内容）、群众的举报（有网民发现视频地点不符后举报）共同构成了治理闭环，体现了“法治+共治”的力量。04行动指南：青少年如何成为“网络法治小卫士”1提升信息甄别能力：三步法辨别谣言面对海量网络信息，如何快速判断是否为谣言？我总结了“信息溯源—逻辑验证—法律对照”三步法，同学们可以实践：（1）信息溯源：查看信息发布者是否为权威机构（如政府官网、新闻客户端）；若为个人账号，检查其认证信息（如“verified”标识）；注意信息是否标注“转载”，若未标注来源，需提高警惕。（2）逻辑验证：用常识判断信息是否合理（如“某水果吃三颗就能抗癌”违反医学常识）；核对关键数据（如“某城市GDP增长200%”需与统计局公布的官方数据对比）；观察是否有矛盾表述（如“同一事件出现多个版本的时间、地点”）。（3）法律对照：若信息涉及险情、疫情、警情等敏感内容，需确认是否已被官方通报；若涉及个人隐私（如“某明星离婚”），需核实是否有当事人或其工作室的声明；凡无可靠信源的“内部消息”，大概率是谣言。2践行网络法治责任：从“独善”到“共善”作为八年级学生，我们不仅要管好自己，更要带动身边人。以下是具体行动建议：（1）自我约束：发布信息前问自己三个问题——“我核实过信息吗？”“这条信息会伤害他人吗？”“传播它符合法律吗？”；不参与“转发抽奖”“求关注”等诱导传播谣言的活动。（2）正向引导：看到亲友转发谣言时，耐心解释（如“妈妈，这条‘某超市卖毒奶粉’的消息，市场监管局已经辟谣了，我们一起删除吧”）；在班级群、家长群分享官方辟谣链接，普及信息甄别方法。（3）依法维权：若自己成为谣言受害者（如被传“考试作弊”），可要求平台删除侵权内容，联系学校老师协助沟通；若造成严重影响（如名誉受损、精神伤害），可在监护人陪同2践行网络法治责任：从“独善”到“共善”下向法院提起民事诉讼。教学互动：（设计课堂活动）请同学们分组讨论“如果看到‘本校将提前放暑假’的消息，你会怎么做？”每组推选代表分享，教师点评并总结正确应对流程：先通过学校官网或班主任核实→确认是谣言后不转发→向班级群澄清→向平台举报（若消息在班级群传播）。05总结与升华：法治护航网络空间，青少年争做责任主体总结与升华：法治护航网络空间，青少年争做责任主体同学们，今天我们共同揭开了网络谣言的“面纱”，学习了治理谣言的法律武器，更明确了作为青少年的责任。网络空间是我们共同的精神家园，法治是守护这个家园的“防火墙”，而我们每个人都是“守墙人”。回顾本节课的核心：网络谣言具有快速传播、伪装性强、危害广泛的特点，可能侵害个人权益、扰乱社会秩序、威胁国家安全；我国通过《网络安全法》《刑法》等法律构建了治理体系，政府、平台、用户三方协同形成治理合力；青少年要提升信息甄别能力，践行“三不”原则，主动参与网络治理，做网络空间的法治信仰者、践行者、捍卫者。总结与升华：法治护航网络空间，青少年争做责任主体最