2026年春季学期小学数学北京版（2024）一年级下册教学计划含进度表

2026年春季学期小学数学北京版（2024）一年级下册教学计划一、指导思想本教学计划以《义务教育数学课程标准（2022年版）》为指导，立足北京版（2024）一年级下册新教材编排意图，紧扣“核心素养”培养目标，遵循一年级学生以具体形象思维为主、好奇好动、注意力持续时间短的认知规律。坚持“以学生为中心”的教学理念，践行“生活化数学、趣味化教学”的最新理念，将数学知识与生活实际紧密结合，通过动手操作、自主探究、合作交流等教学方式，激发学生学习兴趣，培养学生良好的数学学习习惯，夯实数学基础，促进学生数感、运算能力、几何直观、数据分析观念、推理意识、应用意识等核心素养全面、均衡发展，为学生后续数学学习奠定坚实基础。二、基本情况分析（一）学生情况分析一年级下册学生经过上学期的数学学习，已初步认识20以内的数，掌握20以内进位加法及10以内加减法，具备简单的数感和运算能力，能进行简单的动手操作和小组交流活动。但学生个体差异明显，部分学生数感薄弱、计算速度慢且准确率不高，对数学学习的兴趣不够浓厚；少数学生能快速掌握新知，具备一定的自主探究能力，能灵活运用所学知识解决简单问题。本学期需针对学生差异，落实分层辅导，关注学困生的基础巩固，兼顾优等生的能力提升，培养全体学生的数学核心素养。（二）教材情况分析本教材为北京版（2024）一年级下册新教材，共分为九个单元，涵盖数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四个领域，编排遵循“循序渐进、螺旋上升”的原则，贴合一年级学生的认知特点，注重知识的生活化、情境化和趣味性，突出核心素养的渗透与落实。1.数与代数领域：包含第一单元“20以内的退位减法”、第二单元“100以内数的认识”、第四单元“100以内的加法和减法（一）”、第六单元“100以内的加法和减法（二）”，是本学期教学的重点内容，侧重培养学生的数感、运算能力和应用意识，为学生后续学习更复杂的加减法奠定基础。2.图形与几何领域：包含第七单元“认识平面图形”，通过观察、操作等活动，引导学生初步认识长方形、正方形、三角形、圆等平面图形，培养学生的几何直观和空间观念。3.统计与概率领域：包含第三单元“数据分类”，结合“天气预报员”实践活动，引导学生学会简单的数据收集、分类和整理，培养学生的数据分析观念。4.综合与实践领域：包含第五单元“初步认识数量关系（一）”（欢乐购物街）和第八单元“数学百花园”，通过实践活动和趣味探究，让学生感受数学与生活的联系，培养学生的应用意识、推理意识和创新意识。教材每个单元均设置复习与测试环节，注重知识的梳理与巩固；综合实践活动贴合学生生活实际，注重动手操作与体验，符合最新教学理念中“强化实践育人”的要求。三、核心素养分单元落实清单本学期紧扣数学核心素养，结合各单元教学内容，明确各单元核心素养落实目标、落实措施和评价方式，确保核心素养融入教学全过程。（一）第一单元：20以内的退位减法1.核心素养落实目标（1）数感：能准确辨认20以内的数，理解退位减法的意义，能结合具体情境感受20以内数的大小关系，初步感知减法与生活的联系。（2）运算能力：能熟练口算20以内的退位减法，掌握“破十法”“想加算减”等口算方法，能准确、快速地进行计算，提高计算准确率和速度。（3）应用意识：能运用20以内的退位减法解决生活中的简单实际问题（如购物、分物品等），能清晰表达解题思路，感受数学的实用性。（4）推理意识：在探究退位减法口算方法的过程中，能初步推理出不同算式的计算规律，能根据已知算式推出相关算式的结果。2.落实措施（1）借助小棒、计数器等学具，让学生动手操作，理解退位减法的算理，感知“破十”“凑十”的过程。（2）设计口算闯关、小组竞赛等趣味活动，强化20以内退位减法的口算训练，提高学生计算兴趣和速度。（3）结合生活情境（如摘苹果、买文具）创设问题，引导学生运用所学知识解决实际问题，培养应用意识。（4）引导学生观察算式特点，总结口算规律，如十几减9的结果比被减数个位多1，培养推理意识。3.评价方式（1）口算检测：每节课前5分钟口算训练，单元结束后进行口算专项检测，评价学生计算准确率和速度。（2）课堂观察：观察学生动手操作、小组交流、解题思路表达等情况，评价学生数感和推理意识。（3）作业反馈：通过课堂作业、课后作业，评价学生对算理的理解和实际问题的解决能力。（二）第二单元：100以内数的认识1.核心素养落实目标（1）数感：能熟练数出100以内的数，理解100以内数的组成（几个十和几个一），认识计数单位“十”“百”，能准确读写100以内的数，能比较100以内数的大小，感知100以内数的实际意义。（2）运算能力：能熟练口算整十数加减整十数、整十数加减一位数，掌握口算方法，能准确进行计算，为后续复杂加减法学习奠定基础。（3）几何直观：借助小棒、计数器、百数表等学具，直观感受100以内数的组成和数的顺序，初步建立数位概念。（4）推理意识：在探究数的顺序、大小比较和整十数加减法规律的过程中，能初步进行简单推理，总结数的特点和运算规律。2.落实措施（1）让学生通过数小棒、拨计数器、填百数表等活动，理解100以内数的组成和数位意义，建立数感。（2）设计数物对应、数的读写、大小比较等趣味练习，强化学生对100以内数的认识。（3）结合生活中的具体数量（如班级人数、书本页数），让学生感受100以内数的实际意义，培养数感。（4）引导学生观察百数表，总结数的排列规律，探究整十数加减法的计算规律，培养推理意识。3.评价方式（1）课堂检测：通过数感练习、读写练习、口算练习，评价学生对100以内数的认识和运算能力。（2）实践操作：让学生动手数物品、拨计数器，评价学生的几何直观和数感。（3）单元测试：全面评价学生对本单元知识的掌握情况和核心素养的落实情况。（三）第三单元：数据分类1.核心素养落实目标（1）数据分析观念：能结合“天气预报员”实践活动，学会简单的数据收集、分类和整理方法，能根据分类结果简单分析数据，得出初步结论。（2）应用意识：能运用分类的方法解决生活中的简单问题（如整理文具、分类物品），感受分类在生活中的广泛应用。（3）合作意识：在小组合作收集、整理数据的过程中，培养合作交流能力，能与同伴分工协作，共同完成任务。（4）推理意识：能根据分类结果，初步推理出相关信息（如哪种天气出现次数最多），培养简单的推理能力。2.落实措施（1）开展“天气预报员”实践活动，让学生分组收集一周的天气情况，学会用简单的方式（如画“√”、数数）记录数据。（2）引导学生对收集的数据进行分类整理，制作简单的统计表，学会观察统计表，分析数据。（3）结合生活实际，设计分类练习（如整理书包、分类水果），让学生运用分类方法解决实际问题。（4）组织小组合作活动，让学生分工协作，共同完成数据收集、整理和分析任务，培养合作意识。3.评价方式（1）实践评价：评价学生在“天气预报员”活动中的参与度、数据收集和整理能力。（2）课堂表现：观察学生分类方法的运用和小组合作情况，评价学生的应用意识和合作意识。（3）作业反馈：通过分类实践作业，评价学生对分类方法的掌握和应用能力。（四）第四单元：100以内的加法和减法（一）1.核心素养落实目标（1）运算能力：能熟练口算两位数加一位数、整十数，两位数减一位数、整十数（不进位、不退位），掌握口算方法，能准确、快速地进行计算，提高运算准确率和速度。（2）数感：能结合具体情境理解两位数加、减一位数、整十数的意义，能感知算式与生活实际的联系，理解相同计数单位才能直接相加减的算理。（3）应用意识：能运用所学加减法知识解决生活中的简单实际问题（如购物、借书、分物品等），能清晰表达解题思路，提高解决实际问题的能力。（4）推理意识：在探究口算方法的过程中，能初步推理出两位数加、减一位数与整十数的计算规律，能根据已知算式推出相关算式的结果。2.落实措施（1）借助小棒、计数器等学具，让学生动手操作，理解相同计数单位相加减的算理，突破教学难点。（2）设计分层口算练习、趣味闯关活动，强化口算训练，提高学生计算速度和准确率。（3）结合生活情境创设问题，引导学生运用所学知识解决实际问题，培养应用意识。（4）引导学生观察算式特点，总结计算规律，如两位数加整十数，先算十位上的数相加，再加上个位上的数，培养推理意识。3.评价方式（1）口算检测：定期进行口算专项检测，评价学生计算准确率和速度。（2）课堂观察：观察学生对算理的理解、动手操作和解题思路表达情况，评价学生的数感和推理意识。（3）单元测试：全面评价学生对本单元知识的掌握情况和核心素养的落实情况。（五）第五单元：初步认识数量关系（一）1.核心素养落实目标（1）应用意识：通过“欢乐购物街”系列实践活动，初步认识货币（元、角、分），能进行简单的货币换算，能运用货币知识解决简单的购物问题，感受数学与生活的密切联系。（2）数感：结合货币换算和购物活动，进一步强化100以内数的认识，感知数的大小和数量关系，提升数感。（3）运算能力：能结合购物情境，运用100以内的加减法知识解决付款、找零等问题，巩固加减法运算能力。（4）合作意识和实践能力：在“欢乐购物街”实践活动中，能与同伴分工协作，模拟购物场景，提高实践能力和合作交流能力。2.落实措施（1）开展“欢乐购物街”系列实践活动，分阶段完成筹备购物街、欢乐购物、体验生活购物、货币小讲堂四个活动，让学生在实践中认识货币、运用货币。（2）借助货币模型，让学生动手操作，练习货币换算（如1元=10角、1角=10分），理解货币单位之间的关系。（3）模拟购物场景，让学生扮演顾客和售货员，运用所学知识解决付款、找零等问题，培养应用意识和实践能力。（4）组织小组合作活动，让学生分工筹备购物街、设计购物流程，培养合作意识。3.评价方式（1）实践评价：评价学生在“欢乐购物街”活动中的参与度、实践操作能力和货币知识的运用能力。（2）课堂表现：观察学生货币换算、购物问题解决和小组合作情况，评价学生的应用意识和合作意识。（3）单元测试：结合实践活动，全面评价学生对本单元知识的掌握情况和核心素养的落实情况。（六）第六单元：100以内的加法和减法（二）1.核心素养落实目标（1）运算能力：能熟练口算、笔算两位数加、减两位数（不进位、进位、不退位、退位），掌握笔算方法，能准确、规范地进行笔算，能熟练进行两位数加、减两位数混合运算，提高运算能力和计算准确率。（2）数感：能结合具体情境理解两位数加、减两位数的意义，能感知算式与生活实际的联系，理解进位、退位的算理，进一步强化数感。（3）推理意识：在探究笔算方法和混合运算顺序的过程中，能初步推理出进位、退位的计算规律和混合运算的顺序，能根据已知条件推理出未知结果。（4）应用意识：能运用两位数加、减两位数及混合运算知识解决生活中的简单实际问题（如乘车、购物、统计等），能清晰表达解题思路，提高解决实际问题的能力。2.落实措施（1）借助小棒、计数器等学具，让学生动手操作，理解进位、退位的算理，掌握笔算的书写格式和方法。（2）设计分层练习（口算、笔算、混合运算），强化训练，提高学生计算速度和准确率，规范笔算书写。（3）结合生活情境创设问题，引导学生运用所学知识解决实际问题，培养应用意识。（4）引导学生观察算式特点，总结进位、退位的计算规律和混合运算的顺序，培养推理意识。3.评价方式（1）笔算检测：定期进行笔算专项检测，评价学生计算准确率、书写规范性和运算能力。（2）课堂观察：观察学生对算理的理解、笔算书写和解题思路表达情况，评价学生的数感和推理意识。（3）单元测试：全面评价学生对本单元知识的掌握情况和核心素养的落实情况。（七）第七单元：认识平面图形1.核心素养落实目标（1）几何直观：能准确辨认长方形、正方形、三角形、圆等常见平面图形，能感知平面图形的特征，能区分平面图形与立体图形，初步建立平面图形的表象，培养几何直观和空间观念。（2）实践能力：能通过观察、操作（如折一折、剪一剪、拼一拼）等活动，进一步感知平面图形的特征，能动手制作简单的平面图形，提高实践操作能力。（3）应用意识：能在生活中发现常见的平面图形，能运用平面图形的知识解决简单的拼组问题，感受平面图形在生活中的广泛应用。（4）推理意识：在观察、比较平面图形特征的过程中，能初步推理出不同平面图形的区别和联系，培养简单的推理能力。2.落实措施（1）借助立体图形、平面图形卡片、七巧板等学具，让学生通过观察、触摸、描一描等活动，感知平面图形的特征。（2）设计折一折、剪一剪、拼一拼等实践活动，让学生动手操作，进一步理解平面图形的特征，提高实践能力。（3）引导学生观察生活中的平面图形（如书本封面、桌子面、硬币），感受平面图形与生活的联系，培养应用意识。（4）引导学生比较不同平面图形的特征，总结区别和联系，培养推理意识。3.评价方式（1）实践操作：让学生辨认、制作、拼组平面图形，评价学生的几何直观和实践能力。（2）课堂表现：观察学生对平面图形特征的理解和应用情况，评价学生的应用意识和推理意识。（3）作业反馈：通过平面图形辨认、拼组作业，评价学生对本单元知识的掌握情况。（八）第八单元：数学百花园1.核心素养落实目标（1）推理意识：通过“神奇的七巧板”“探索规律”两个内容，能初步发现图形、数字的简单规律，能根据规律进行简单的推理和补充，培养推理意识和创新意识。（2）几何直观：通过七巧板拼组活动，进一步巩固平面图形的认识，感知平面图形的拼组关系，提升几何直观和空间观念。（3）实践能力：能动手运用七巧板拼组不同的图形（如动物、人物、生活用品），能探索并表达图形、数字的简单规律，提高实践能力和创新能力。（4）合作意识：在七巧板拼组、探索规律的小组活动中，能与同伴分工协作，交流想法，培养合作交流能力。2.落实措施（1）开展七巧板拼组活动，让学生动手拼组不同的图形，感受七巧板的神奇，巩固平面图形的认识。（2）引导学生观察图形、数字的排列特点，探索简单的规律（如图形的颜色、形状规律，数字的递增、递减规律），培养推理意识。（3）组织小组合作活动，让学生分工拼组、探索规律，交流想法，培养合作意识和创新能力。（4）设计趣味规律题、拼组题，激发学生学习兴趣，提高学生的实践能力和推理能力。3.评价方式（1）实践评价：评价学生七巧板拼组能力和规律探索能力，关注学生的创新意识。（2）课堂表现：观察学生的参与度、合作交流情况和推理过程，评价学生的推理意识和合作意识。（3）单元测试：全面评价学生对本单元知识的掌握情况和核心素养的落实情况。（九）第九单元：总复习1.核心素养落实目标（1）数感：通过总复习，进一步巩固100以内数的认识，强化数的组成、读写、大小比较等知识，提升数感。（2）运算能力：全面巩固20以内退位减法、100以内加减法（一）（二）的知识，能熟练进行口算、笔算，提高运算准确率和速度，形成良好的运算习惯。（3）几何直观：巩固平面图形的认识，能准确辨认平面图形，能进行简单的拼组，进一步提升几何直观和空间观念。（4）数据分析观念：巩固数据分类的知识，能熟练进行简单的数据收集、分类和整理，能根据分类结果进行简单分析，强化数据分析观念。（5）应用意识和推理意识：能综合运用所学知识解决生活中的简单实际问题，能熟练运用推理方法探索规律、解决问题，全面提升核心素养。2.落实措施（1）分模块进行复习（数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践），梳理各单元知识脉络，构建完整的知识体系。（2）设计分层复习练习，针对性强化重点知识和易错点，巩固学生所学知识。（3）引导学生回顾反思本学期所学知识，总结学习方法，培养反思能力。（4）结合生活实际，设计综合应用题，让学生综合运用所学知识解决问题，提升应用意识和综合能力。3.评价方式（1）复习检测：通过分模块检测、综合检测，评价学生对知识的巩固情况和核心素养的提升情况。（2）反思评价：评价学生的回顾反思能力和学习方法的总结情况。（3）期末考试：全面评价学生本学期的学习情况和核心素养的落实情况。四、学具教具使用清单结合本学期教学内容和核心素养培养要求，明确各单元学具教具的使用种类、使用目的和使用时间，确保学具教具合理、高效运用，辅助教学开展，帮助学生理解知识、提升能力。单元学具教具种类使用目的使用时间一、20以内的退位减法1.教师教具：小棒、计数器、口算卡片、退位减法算式板；2.学生学具：小棒、计数器、口算练习本帮助学生理解退位减法的算理，掌握“破十法”“想加算减”等口算方法，强化口算训练，提升运算能力和数感第1-3周二、100以内数的认识1.教师教具：小棒（10捆/组）、计数器（百位）、百数表、100以内数的读写卡片；2.学生学具：小棒、计数器、百数表练习纸帮助学生理解100以内数的组成、数位意义，掌握数的读写和大小比较方法，直观感受数的顺序，提升数感和几何直观第4-6周三、数据分类1.教师教具：天气记录表、分类统计表、彩色卡片（不同颜色、形状）；2.学生学具：天气记录纸、分类练习纸、彩色笔帮助学生学会简单的数据收集、分类和整理方法，制作简单的统计表，培养数据分析观念和应用意识第7周四、100以内的加法和减法（一）1.教师教具：小棒、计数器、口算卡片、算式板；2.学生学具：小棒、计数器、口算练习本、笔算练习本帮助学生理解两位数加、减一位数、整十数的算理，掌握口算方法，强化运算训练，提升运算能力和数感第8-10周五、初步认识数量关系（一）1.教师教具：货币模型（元、角、分）、购物场景图、商品卡片；2.学生学具：货币模型、购物清单、商品卡片帮助学生认识货币，理解货币单位之间的换算关系，模拟购物场景，运用知识解决购物问题，提升应用意识和实践能力第11周六、100以内的加法和减法（二）1.教师教具：小棒、计数器、笔算示范板、口算卡片；2.学生学具：小棒、计数器、笔算练习本、口算练习本帮助学生理解两位数加、减两位数及混合运算的算理，掌握笔算方法和运算顺序，规范笔算书写，提升运算能力和推理意识第12-13周七、认识平面图形1.教师教具：平面图形卡片、立体图形（长方体、正方体、圆柱）、七巧板、图形拼组示范图；2.学生学具：平面图形卡片、七巧板、剪刀、彩纸帮助学生辨认平面图形，感知平面图形的特征，通过拼组活动，巩固知识，提升几何直观和实践能力第14周八、数学百花园1.教师教具：七巧板、规律卡片（图形、数字）、拼组示范图；2.学生学具：七巧板、规律练习纸、彩色笔帮助学生运用七巧板拼组图形，探索图形、数字的简单规律，培养推理意识、实践能力和创新意识第15周九、总复习1.教师教具：各单元知识梳理板、综合练习卷、学具教具整合套装；2.学生学具：各单元学具、复习笔记本、练习本辅助学生梳理本学期所学知识，强化重点、易错点，综合运用学具理解知识，提升核心素养第16-18周补充说明：1.学具教具由学校统一配备，学生自备简单学具（如小棒、彩色笔、练习本），确保每人一套，便于课堂操作；2.教师提前检查学具教具的完整性，合理安排使用时间，提高使用效率；3.引导学生爱护学具教具，课后及时整理，培养良好的习惯。五、分层辅导方案结合一年级学生个体差异明显的特点，遵循“因材施教”的教学原则，落实“分层教学、分层辅导”要求，将学生分为优等生、中等生、学困生三个层次，制定针对性的辅导目标、辅导内容和辅导措施，关注每一位学生的成长，确保优等生得到提升、中等生得到巩固、学困生得到帮扶，全面提升教学质量。（一）分层依据1.上学期期末考试成绩和本学期期初检测成绩；2.课堂表现（注意力、参与度、动手操作能力、发言情况）；3.作业完成情况（准确率、书写质量、完成速度）；4.学生自主学习能力和接受新知的速度。（二）学生分层1.优等生（约占25%）：数学基础扎实，数感、运算能力较强，能快速掌握新知，自主探究能力和应用意识突出，能灵活运用所学知识解决复杂问题，对数学学习兴趣浓厚，有一定的创新意识。2.中等生（约占50%）：数学基础较好，能掌握所学知识，运算准确率和速度中等，自主探究能力一般，能运用所学知识解决简单实际问题，对数学学习有一定兴趣，需进一步强化基础、提升能力。3.学困生（约占25%）：数学基础薄弱，数感、运算能力较差，接受新知速度慢，对算理理解不透彻，口算、笔算准确率低，自主学习能力弱，对数学学习兴趣不高，需重点帮扶、夯实基础。补充说明：学生分层并非固定不变，每单元结束后，结合单元测试成绩和课堂表现，及时调整分层，确保分层的合理性和针对性；尊重学生差异，不歧视学困生，鼓励每一位学生积极进步。（三）分层辅导目标1.优等生辅导目标（1）巩固本学期所学知识，熟练掌握各单元重点、难点内容，提升运算能力、推理意识和应用意识。（2）拓展数学知识面，接触简单的数学思维题和趣味题，培养创新意识和自主探究能力。（3）能熟练运用所学知识解决复杂的实际问题，能清晰、有条理地表达解题思路，提升综合素养。（4）培养良好的数学学习习惯，激发数学学习兴趣，树立学习信心，为后续学习奠定坚实基础。2.中等生辅导目标（1）扎实掌握本学期所学知识，熟练进行口算、笔算，提高运算准确率和速度，强化数感和运算能力。（2）能理解各单元算理和知识点，能运用所学知识解决简单实际问题，提升应用意识和推理意识。（3）弥补知识薄弱点，规范书写格式，培养良好的学习习惯，提升学习兴趣，争取向优等生靠拢。3.学困生辅导目标（1）夯实数学基础，掌握20以内退位减法、100以内数的认识、100以内加减法等核心知识，能熟练进行基础口算和笔算。（2）理解基本算理和知识点，能运用所学知识解决最简单的实际问题，培养基本的应用意识。（3）激发数学学习兴趣，培养认真听讲、按时完成作业的良好习惯，树立学习信心，逐步提升数学能力。（四）分层辅导内容1.优等生辅导内容（1）各单元重点、难点知识的拓展训练，如20以内退位减法的趣味推理题、100以内加减法的简便运算、平面图形的复杂拼组、规律的拓展应用等。（2）数学思维训练题和趣味数学题，如七巧板创意拼组、数字规律探究、简单的数学应用题拓展等。（3）综合应用题训练，引导学生综合运用所学知识解决复杂的实际问题，提升综合应用能力。2.中等生辅导内容（1）各单元核心知识的巩固训练，如口算、笔算强化练习，数的读写、大小比较练习，平面图形辨认练习等。（2）基础应用题训练，引导学生运用所学知识解决简单实际问题，规范解题思路和书写格式。（3）知识薄弱点的针对性辅导，如退位减法的算理巩固、笔算书写规范、货币换算等，弥补知识漏洞。3.学困生辅导内容（1）基础知识点的强化辅导，如20以内退位减法口算、100以内数的读写和组成、整十数加减法等，夯实基础。（2）基本算理的简单讲解，借助学具动手操作，帮助学生理解算理（如退位、进位的简单理解）。（3）最简单的应用题训练，如求总数、求剩余的应用题，引导学生掌握基本的解题方法。（五）分层辅导措施1.课堂分层教学（1）设计分层提问：针对优等生，设计开放性、探究性问题（如“你还有其他计算方法吗？”）；针对中等生，设计基础性、应用性问题（如“这道题的计算方法是什么？”）；针对学困生，设计简单、直观的问题（如“这个数是由几个十和几个一组成的？”），确保每一位学生都能参与课堂发言。（2）设计分层练习：课堂练习分为基础题、提升题、拓展题，基础题面向全体学生，提升题面向中等生和优等生，拓展题面向优等生，让每一位学生都能在练习中获得成就感。（3）关注分层指导：课堂上重点关注学困生，及时给予个别指导，帮助他们理解知识、完成练习；对中等生进行适时引导，鼓励他们提升能力；对优等生进行适当点拨，引导他们拓展思维。2.课后分层辅导（1）时间安排：每周课后辅导2次（如周二、周四下午放学后，每次30分钟），分层次进行辅导。（2）辅导方式：优等生以小组探究、自主练习为主，教师适时点拨，引导他们拓展思维；中等生以集中辅导、个别纠错为主，强化基础、弥补漏洞；学困生以个别辅导、一对一帮扶为主，重点夯实基础，帮助他们理解知识。（3）作业分层：课后作业分为基础作业、提升作业、拓展作业，学困生完成基础作业，中等生完成基础作业+提升作业，优等生完成基础作业+提升作业+拓展作业，确保作业的针对性和有效性，减轻学生负担。3.小组互助辅导（1）组建互助小组：将优等生、中等生、学困生合理分组，每组4-5人，实行“一优两中一困”的座位编排，让优等生担任小组组长，负责帮助学困生和中等生。（2）明确互助任务：组长带领小组成员进行口算训练、知识点复习、作业纠错，帮助学困生理解基础知识点，引导中等生提升能力，同时在互助中巩固自身知识。（3）建立激励机制：定期评选“优秀互助小组”“优秀组长”，鼓励小组成员互帮互助、共同进步，激发学生的学习积极性。4.个性化辅导（1）针对优等生：定期布置拓展性作业，组织趣味数学活动，鼓励他们自主探究，培养创新意识；定期与他们交流，了解学习需求，及时调整辅导内容。（2）针对中等生：定期分析他们的作业和测试情况，找出知识薄弱点，进行针对性辅导；鼓励他们主动提问，培养自主学习能力。（3）针对学困生：建立个人学习档案，记录他们的学习情况和进步，定期与家长沟通，形成家校共育合力；采用“小步子、多重复”的方式，强化基础训练，及时给予鼓励，帮助他们树立学习信心。5.评价分层（1）对优等生：重点评价他们的创新意识、综合应用能力和拓展思维，采用“星级评价”，鼓励他们追求更高目标。（2）对中等生：重点评价他们的基础掌握情况、进步幅度和应用能力，采用“等级评价+鼓励性评语”，鼓励他们向优等生靠拢。（3）对学困生