《七律·长征》教学试讲教案

《七律·长征》教学试讲教案【课题】《七律·长征》【课时】一课时【课型】诗歌品读课【教学目标】1.知识与技能：学生能够准确、有节奏、有感情地朗读并背诵全诗；理解诗歌中重点词语（如“逶迤”“磅礴”“云崖”“铁索寒”等）的含义及其在诗句中的表达效果；初步掌握七律的基本格律特点。2.过程与方法：通过反复吟诵、小组讨论、情境联想、资料补充等方式，引导学生自主探究诗句内涵，品味诗歌的语言魅力和艺术手法，特别是夸张、比喻的妙用。3.情感态度与价值观：引导学生在吟诵与品析中，深切感受红军战士在长征途中所展现的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神，激发对革命先辈的崇敬之情和对祖国的热爱之情，理解“长征精神”的丰富内涵。【教学重难点】1.重点：品味关键词句，体会诗人通过壮丽奇险的景物描写所抒发的革命豪情；理解诗歌主旨，感受红军的英雄气概和乐观精神。2.难点：理解“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”的豪迈气概及艺术表现手法；体会“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”中“暖”与“寒”的深刻内涵及其情感反差。【教学方法】情境创设法、朗读品味法、讨论点拨法、多媒体辅助教学法。【教学准备】1.教师：制作包含长征相关图片、音频（配乐朗诵）、视频片段（如长征纪录片精选）的课件；准备长征背景资料及相关拓展阅读材料。2.学生：预习课文，查阅字典，初步理解生字词；搜集有关长征的小故事或背景知识，带着问题走进课堂。【教学过程】一、情境导入，渲染氛围（约5分钟）师：同学们，在我们民族的记忆深处，有一段艰苦卓绝、气壮山河的征程，它跨越了万水千山，历经了千难万险，最终锻造出一支不可战胜的队伍，也孕育了一种不朽的精神。这段征程，我们称之为——（学生齐答：长征）。（播放一段长征纪录片的精选片段，或展示一组长征相关的历史图片，如雪山、草地、泸定桥等）师：看着这些画面，你仿佛看到了什么？感受到了什么？（引导学生自由发言）是啊，长征是一部英雄史诗，是一曲壮丽凯歌。今天，就让我们一同走进伟大领袖毛泽东同志笔下的《七律·长征》，去聆听那段峥嵘岁月的豪迈回响，去感受革命先辈的钢铁意志。（板书课题及作者）二、初读感知，整体把握（约10分钟）1.解题入手：*师：题目是《七律·长征》。谁来说说“七律”指的是什么？（明确：七言律诗，是中国古典诗歌的一种体裁，通常每句七个字，共八句，讲究平仄、对仗和押韵。）*师：“长征”呢？（引导学生结合预习和刚才的视频，简述长征的背景和意义，教师适当补充。）2.听读范读：*师：请同学们先静心聆听课文录音（或教师范读），注意字音的准确和诗歌的节奏韵律。（播放配乐朗诵）*提问：听了这首诗，你最大的感受是什么？（初步感知诗歌的气势和情感基调——豪迈、乐观、激昂。）3.自由朗读：*学生自由朗读诗歌，圈点勾画，借助工具书解决生字词，力求读准字音，读通句子。教师巡视指导。*指名朗读，师生共同评议（字音、停顿、节奏等）。4.再读明意：*师：请同学们以小组为单位，结合注释，初步理解每句诗的意思，不懂的地方做上记号，稍后我们共同探讨。*小组交流后，教师引导学生用自己的话简要说说诗歌的主要内容。（红军不怕长征的艰难险阻，把历经的千山万水都看作是平常的事。）三、品读赏析，感悟诗情（约20分钟）1.聚焦首联——“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”*师：这两句诗是全诗的总起，开篇就奠定了整首诗的基调。“不怕”和“只等闲”这两个词，你读出了红军战士怎样的精神面貌？（引导学生体会：“不怕”——无所畏惧的英雄气概；“只等闲”——把艰难险阻看作平常事，表现出革命乐观主义精神和大无畏的胸怀。）*追问：“万水千山”具体指什么？诗人用“万”和“千”来形容，有什么用意？（明确：泛指长征途中的无数艰难险阻；运用夸张手法，突出长征的艰巨，反衬红军的英勇。）*指导朗读：读出豪迈、坚定的语气。2.研读颔联与颈联——“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”*赏析“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”*师：这两句具体写了长征途中的山。“五岭”和“乌蒙”有什么特点？（引导学生找出“逶迤”“磅礴”，理解其含义：五岭山脉蜿蜒曲折，乌蒙山高大雄伟、气势磅礴。）*师：如此雄伟的山脉，在红军眼中却是什么样的？（“腾细浪”“走泥丸”。）这是一种什么写法？（比喻、夸张。）*小组讨论：为什么要把“逶迤”的五岭比作“细浪”，把“磅礴”的乌蒙比作“泥丸”？这是否矛盾？（引导学生理解：不矛盾。这是从红军战士的视角和情感出发，反衬出红军战士面对高山峻岭时的渺小感和征服困难后的豪迈气概，表现了他们蔑视一切艰难险阻的英雄主义精神。）*指导朗读：读出山势的雄伟和红军的豪迈，后一句语气可稍显轻松、不屑。*赏析“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”*师：这两句写了长征途中的水，具体写了哪两个事件？（巧渡金沙江、强渡大渡河/飞夺泸定桥。）*重点品析“暖”与“寒”：*提问：“暖”字仅仅是指江水温暖吗？你从“暖”字中感受到了什么？（引导学生结合历史背景：巧渡金沙江，红军不费一枪一弹，摆脱了敌人的围追堵截，取得战略转移的决定性胜利，战士们心中充满胜利的喜悦和轻松，所以“暖”不仅指当时可能的时令气候，更指战士们内心的喜悦、温暖和胜利的豪情。）*提问：“寒”字又该如何理解？（引导学生想象泸定桥的艰险：十三根铁索，桥下是湍急的江水，对岸有敌人的重兵把守，战斗异常惨烈。“寒”既指铁索的冰冷，环境的险恶，也暗示了战斗的激烈、残酷，以及战士们面对生死考验时的严峻心情。）*对比朗读：体会“暖”与“寒”所蕴含的不同情感，读出胜利的喜悦与战斗的悲壮。3.解读尾联——“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”*师：翻越岷山，意味着长征即将取得胜利。“更喜”中的“更”字有什么作用？（递进关系，突出了红军战士在克服了无数艰难险阻之后，即将迎来胜利时的无比喜悦之情。）*师：“千里雪”写出了岷山的什么特点？（环境的恶劣，行军的艰难。）*师：尽管如此，红军战士却是“尽开颜”。“尽开颜”表现了他们怎样的心情？（胜利的喜悦，革命乐观主义精神的集中体现。）*指导朗读：读出由内心深处迸发的喜悦和对未来的憧憬，语气高昂、开阔。四、整体回顾，诵读升华（约5分钟）1.师生共读：教师引读，学生跟读；或分组对读、齐读，再次感受诗歌的整体气势和情感。2.尝试背诵：引导学生根据诗歌的结构和内容特点，尝试背诵全诗。3.主旨归纳：*师：这首诗通过对长征途中典型山川险阻的描绘，热情歌颂了红军战士怎样的精神？（不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神。）*师：是的，这就是“长征精神”的核心。这种精神，激励着一代又一代人。五、拓展延伸，深化理解（课后进行，课堂可略作提示）1.搜集更多关于长征的故事、诗词或歌曲，与同学分享。2.结合今天所学，谈谈你对“长征精神”在今天有何现实意义的理解。（可作为小练笔或课堂讨论话题）【板书设计】七律·长征毛泽东首联：不怕只等闲——总起（豪迈乐观）颔联：五岭逶迤腾细浪乌蒙磅礴走泥丸——写山（蔑视困难）(比喻、夸张)颈联：金沙水拍云崖暖(喜悦)大渡桥横铁索寒(悲壮)——写水（战胜艰险）(对比)尾联：更喜千里雪尽开颜——总结（胜利喜悦）主旨：英雄气概乐观精神（长征精神）【教学反思】（此部分为教师课后填写，主要记录教学过程中的亮点、不足及改进思路。）*本课教学是否充分调动了