小学生古诗文理解能力提升训练题

小学生古诗文理解能力提升训练题古诗文是中华优秀传统文化的瑰宝，学好古诗文，不仅能提升语言素养，更能涵养品格，增强文化自信。对于小学生而言，古诗文学习的重点在于初步理解其大意，感受语言的优美，体会作者的情感。提升古诗文理解能力，非一日之功，需要系统的训练和科学的方法。本文将围绕小学生古诗文理解能力的核心要素，提供针对性的训练思路与示例，以期帮助小读者们更好地走进古诗文的世界。一、理解能力提升的核心要素与训练方向小学生在古诗文学习中遇到的困难，主要集中在古今语言差异、文化背景隔阂以及抽象思维能力尚不成熟等方面。因此，训练应从以下几个核心要素入手：（一）字词积累与古今异义辨析核心：理解古诗文的字词是基础。重点掌握常用实词的基本含义，了解常见的古今异义词、一词多义现象，并能结合语境进行推断。训练方向：1.重点字词释义：针对每篇古诗文中的关键字词（如动词、形容词、名词）进行解释和记忆。2.古今异义对比：辨析“走”、“去”、“汤”等字词在古今用法上的不同。3.语境猜义练习：给出含有目标字词的句子，引导学生根据上下文猜测其含义。（二）句子疏通与句意理解核心：在理解字词的基础上，能初步疏通句意，理解句子所表达的基本意思。训练方向：1.直译与意译结合：学习将文言文句子用现代汉语通顺地表达出来，既要忠实原文，又要符合现代语法习惯。2.特殊句式识别：初步了解判断句、省略句等常见文言特殊句式的特点（如“……也”表判断）。3.关键词句把握：找出诗句中最能体现景物特点或作者情感的关键词语。（三）篇章结构与内容理解核心：把握古诗文的主要内容，理清叙事线索或写景顺序，理解诗歌所描绘的画面或故事。训练方向：1.内容概括：能用简洁的语言说说古诗或古文主要写了什么内容。2.层次划分：对于篇幅稍长的古文（如小古文），尝试划分段落层次，概括层意。3.信息提取：根据要求，从诗文中找出相关的信息，如时间、地点、人物、事件等。（四）情感把握与主旨领悟核心：感受古诗文所蕴含的情感，如喜悦、悲伤、思念、赞美、爱国等，并初步领悟作品的主旨或道理。训练方向：1.情感基调判断：通过诗文中的景物描写、关键词语，判断作品是表达了积极乐观的情感还是忧伤沉郁的情感。2.体会作者心境：思考作者在创作这首诗（文）时，可能是怎样的心情。3.联系生活实际：将诗文中的情感与自己的生活经验联系起来，加深理解。二、训练题设计与示例以下针对不同年级小学生的认知水平，设计一些典型的古诗文理解训练题示例，并附简要解题思路。训练材料选择建议：优先选择教材中要求背诵和理解的篇目，如《静夜思》、《春晓》、《望庐山瀑布》、《咏柳》、《村居》、《守株待兔》、《刻舟求剑》等。（一）字词理解专项训练例1：解释下列诗句中加点的字词。1.床前明月光，疑是地上霜。（光：_________）2.夜来风雨声，花落知多少。（多少：_________）3.碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（妆：_________）解题思路提示：*对于“光”，可引导学生联系生活，月光是什么样的？这里指“光线”。*“多少”在诗句中是疑问，问的是花落了“数量”。*“妆”可以结合“化妆”来理解，这里是“打扮、装饰”的意思，把柳树拟人化了。例2：比较下列字词在古诗句和现代文中意思的不同。“走”在“兔走触株，折颈而死”中的意思是_________，在现代文中“走路”的意思是_________。（二）句意理解专项训练例3：用自己的话说说下面诗句的意思。1.举头望明月，低头思故乡。2.飞流直下三千尺，疑是银河落九天。解题思路提示：*翻译时注意顺序，“举头”就是“抬起头”，“思故乡”就是“思念家乡”。*“飞流”指飞速流淌的瀑布，“三千尺”是夸张的说法，形容很高。“疑是”就是“怀疑是”。引导学生想象瀑布的壮观景象。例4：判断下列说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”。“停车坐爱枫林晚”中的“坐”是“坐下”的意思。（）解题思路提示：这里的“坐”是“因为”的意思，整句是说“因为喜爱傍晚的枫林，所以停下车来观赏”。（三）内容理解专项训练例5：阅读《春晓》（孟浩然），回答问题。春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。1.这首诗写的是哪个季节的景色？从哪些词语可以看出来？2.诗人早上醒来，听到了什么？想到了什么？解题思路提示：*第一题考查对诗歌内容的整体感知和信息提取能力。“春眠”、“啼鸟”、“风雨”、“花落”都是春天的特征。*第二题引导学生关注诗中的感官描写和诗人的联想。听到“啼鸟”，想到“夜来风雨声，花落知多少”。例6：阅读《守株待兔》片段，回答问题。宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。1.故事中的“宋人”为什么会“释其耒而守株”？2.他“守株”的目的是什么？（用原文中的词语回答）（四）情感与主旨把握专项训练例7：读《静夜思》，体会诗人的情感。床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。1.诗人在诗中提到了哪个景物让他产生了思念之情？2.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？解题思路提示：*引导学生找到核心意象“明月”，古人常以明月寄托思乡之情。*通过“思故乡”直接点明情感——思念家乡。例8：读了《刻舟求剑》这个故事，你明白了什么道理？_________________________________________________________解题思路提示：*引导学生思考楚人行为的可笑之处：船在动，剑却不会跟着船走。*从而领悟到：世界上的事物是不断发展变化的，不能用静止的眼光看运动发展的事物。三、提升训练实效的建议1.多读多背，培养语感：理解的基础是熟悉。通过反复朗读和背诵，让学生在潜移默化中感受古诗文的韵律和节奏，积累语言材料。2.情境创设，激发兴趣：可以通过讲故事、看图画、听音乐、角色扮演等方式，创设与古诗文内容相关的情境，帮助学生进入文本。3.方法指导，授人以渔：教给学生一些基本的理解方法，如“联系上下文”、“借助注释”、“展开想象”、“抓关键词”等。4.由浅入深，循序渐进：从简单的字词入手，逐步过渡到句子、篇章和情感。训练难度要符合学生的年龄特点和认知水平。5.鼓励质疑，积极探讨：鼓励学生在阅读中提出疑问，师生共同探讨，培养批判性思维和独立思考能力。6.学以致用，拓展延伸