二年级语文课《古诗二首》教学设计

二年级语文课《古诗二首》教学设计一、教材解析：寻幽探微，把握古诗教学的核心价值本次执教的《古诗二首》（此处以统编教材二年级下册为例，通常包含《晓出净慈寺送林子方》与《绝句》等经典诗作），是小学语文古诗教学序列中的重要组成部分。这两首诗语言凝练，意境优美，画面感强，情感真挚，非常契合二年级学生的认知特点与审美需求。《晓出净慈寺送林子方》以其浓墨重彩的夏日西湖风光描写，展现了六月荷花的独特魅力，字里行间洋溢着对自然美景的赞美与对友人的依依惜别之情（或仅为赏景之乐，依具体版本定）。《绝句》则以其精巧的构图和明快的笔触，描绘了春日山河的生机勃勃，抒发了诗人愉悦闲适的心情。两首诗均注重炼字炼句，音韵和谐，是培养学生初步语感、审美情趣和爱国主义情感的优质素材。教学时，应引导学生在诵读中感受诗歌的韵律美，在想象中品味诗歌的意境美，在理解中体会诗人的情感美。二、学情研判：立足起点，奠定有效教学的基石二年级学生经过一年多的语文学习，已具备初步的识字量和阅读理解能力，对诗歌这种文学体裁也并非全然陌生，在低年级已接触过如《咏鹅》、《静夜思》等浅显易懂的古诗。他们好奇心强，求知欲旺，乐于朗读，善于想象，对直观、形象的事物更容易接受。然而，古诗的语言具有凝练性、跳跃性，部分词语的古今异义以及诗歌所蕴含的深层情感，对二年级学生而言仍存在一定的理解障碍。他们的抽象思维能力尚在发展中，对诗歌意境的感悟往往停留在表面。因此，教学中不宜过度追求字词的精确释义和主题的深刻挖掘，而应将重点放在激发学生对古诗的兴趣，引导他们初步感知诗歌的韵律和画面，在脑海中形成初步的意象。同时，二年级学生注意力集中的时间相对较短，教学环节设计需富有变化和趣味性。三、教学目标：三维整合，引领学生全面发展基于对教材的深入理解和对学情的准确把握，本课教学目标设定如下：1.知识与技能：认识并会写本课要求的生字，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。初步理解诗句的意思，能用自己的话说出诗中描绘的主要景象。2.过程与方法：通过看图、听读、跟读、赛读等多种形式的朗读，感受古诗的节奏和韵律。借助插图、生活经验和简单的注释，理解诗中关键词句的含义，初步培养图文结合理解诗歌的能力。3.情感态度与价值观：感受诗歌所描绘的自然美景，培养热爱大自然、热爱祖国传统文化的情感。初步体会诗人所要表达的思想感情，如对友人的情谊或对春天的喜爱等。四、教学重难点：聚焦核心，突破教学关键节点*教学重点：1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2.认识并掌握本课生字词。3.初步理解诗句大意，感受诗中描绘的美丽景色。*教学难点：1.引导学生透过字面意思，初步感悟诗歌所蕴含的意境和情感。例如，《晓出净慈寺送林子方》中“映日荷花别样红”的“别样”所传递的赞叹之情；《绝句》中“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的动态美与色彩美。2.理解一些古今异义词或特定语境下词语的含义，如“晓”、“毕竟”、“东吴”等。五、教学准备：精心预设，保障教学顺利实施1.教师准备：制作包含古诗原文、插图、相关景物图片（如荷花、西湖、黄鹂、白鹭、雪山、船只等）、生字卡片、配乐音频的多媒体课件。准备本课生字词卡片。2.学生准备：预习古诗，圈出生字，借助拼音尝试朗读。鼓励学生观察生活中的自然景色，如夏天的荷花、春天的花草等。六、教学过程：层层递进，引导学生走进诗境（以下以两首诗分两课时教学为例，可根据实际情况调整合并）第一课时：《晓出净慈寺送林子方》(一)情境导入，激发兴趣1.谈话导入：同学们，夏天来了，你们最喜欢夏天的什么景色呢？（引导学生自由发言）今天，我们要跟着一位古代的诗人杨万里，一起去欣赏六月西湖的独特风光。2.板书课题：《晓出净慈寺送林子方》，指导学生齐读课题，注意“慈”、“寺”的读音。简单介绍题目含义（早晨从净慈寺出来送别朋友林子方），不必深究，点到即可。(二)初读感知，读准读通1.教师范读：配乐范读古诗，注意语速、停顿和韵味，让学生初步感知古诗的韵律美。2.学生自由读：请同学们借助拼音自由朗读古诗，圈出生字，多读几遍，注意读准字音，读通句子。3.检查朗读：指名读、同桌互读、开火车读，纠正字音，如“竟”是后鼻音，“映”是后鼻音等。重点指导读准节奏，如“毕竟/西湖/六月中，风光/不与/四时同。接天/莲叶/无穷碧，映日/荷花/别样红。”(三)再读解意，品味画面1.学习第一、二句：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”*提问：“毕竟”是什么意思？（到底，终究）“四时”指什么？（春夏秋冬四季）*引导学生理解：到底是西湖的六月啊，它的风光和其他季节是完全不同的。诗人为什么这么说呢？2.学习第三、四句：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”*看图理解：（出示莲叶、荷花图片或视频）这就是西湖的莲叶和荷花。谁来说说莲叶怎么样？（多、绿、大）荷花怎么样？（红、美）*重点理解：“接天”——莲叶一眼望不到边，好像和天空连接在了一起。“无穷碧”——碧绿的颜色没有穷尽，非常广阔。“映日”——阳光照射着。“别样红”——和平时看到的红不一样，特别红，格外红。*想象画面：同学们，闭上眼睛想一想，广阔无边的莲叶，在阳光下闪着碧绿的光芒；一朵朵荷花，在阳光的映照下，显得格外鲜艳娇红。美不美？3.整体感知：诗人用这两句诗，具体写出了西湖六月风光的“不同”，让我们再次美美地读一读这两句。(四)品读感悟，读出情感1.师生对读、男女生对读。2.想象读：假如你就是站在西湖边的诗人，看到这么美的景色，你会带着怎样的心情来读？（赞叹、喜爱）3.配乐朗读：播放优美的背景音乐，学生尝试有感情地朗读全诗，读出对西湖美景的赞美之情。4.指导背诵：采用看图背、分句背、师生合作背等多种形式帮助学生背诵。(五)识字写字，夯实基础1.出示本课生字：“湖、莲、穷、荷、绝、别”。2.认读生字：指名读、开火车读、组词读。3.指导书写：重点指导“湖”（注意“氵”和右边“胡”的写法，整个字要写得匀称）、“莲”（上下结构，草字头要写扁，下面“连”的走之底要托住上面）、“荷”（草字头，下面是“何”）。强调笔顺，引导学生观察田字格中的占位，教师范写，学生描红、临写，教师巡视指导。(六)课堂小结，拓展延伸1.今天我们和诗人杨万里一起欣赏了六月西湖的荷花，真是太美了！我们还认识了几个新朋友（生字）。2.拓展：回家后把这首诗背给爸爸妈妈听，也可以和爸爸妈妈一起去看看夏天的荷花，感受一下“映日荷花别样红”的美景。第二课时：《绝句》(一)复习导入，温故知新1.背诵《晓出净慈寺送林子方》。2.谈话：上节课我们领略了夏天西湖的美景，今天我们再来学习一首描写春天景色的古诗，它是唐代大诗人杜甫写的《绝句》。（板书课题，齐读课题。简单介绍“绝句”是一种诗歌体裁。）(二)朗读入手，整体感知1.教师配乐范读，学生认真听，注意停顿和语气。2.学生自由朗读，借助拼音读准字音，读通诗句。3.指名朗读，师生共同评议，纠正字音和节奏。重点指导：“两个/黄鹂/鸣翠柳，一行/白鹭/上青天。窗含/西岭/千秋雪，门泊/东吴/万里船。”(三)逐句品读，理解诗意1.学习第一、二句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”*看图识物：（出示插图或黄鹂、翠柳、白鹭、青天的图片）同学们看，图上有什么？（黄鹂鸟、翠绿的柳树、白鹭、蓝天）*理解词语：“鸣”是什么意思？（叫）“翠柳”指什么？（翠绿的柳树）“一行”是多少？（排成一排）*描绘画面：谁能用自己的话说说这两句诗写了什么？（两只黄鹂在翠绿的柳树上欢快地唱歌，一行白鹭在蔚蓝的天空中自由地飞翔。）*感受色彩与动态：这两句诗中，你看到了哪些颜色？（黄、翠、白、青）这些颜色美不美？诗中除了静态的景物，还有什么动态的描写？（鸣、上）*朗读体会：带着这种欢快、明朗的心情读一读这两句。2.学习第三、四句：“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”*理解“窗含”：“含”在这里像什么？（窗户像一个画框，把西岭的雪景框在了里面。）“西岭”指什么？（西边的山岭，可以简单提一下是岷山，不必深究地理位置）“千秋雪”是什么意思？（指山上终年不化的积雪，好像有一千年那么久远。）*理解“门泊”：“泊”是什么意思？（停泊）“东吴”指什么地方？（古时候吴国的领地，在长江下游一带，这里泛指远方。）“万里船”呢？（指从很远的地方来的船。）*想象画面：诗人坐在窗前，看到了远处山岭上的积雪，门前江面上停泊着来自远方的船只。这是一幅多么开阔的景象啊！*朗读体会：读出画面的开阔和宁静。(四)赏读吟诵，体会情感1.配乐朗读：学生边读边想象诗中描绘的四幅画面（黄鹂鸣柳、白鹭上天、雪映西岭、门泊吴船）。2.师生合作读、分组竞赛读。3.尝试背诵：可以采用“看图背”、“句首提示背”等方法帮助学生背诵。引导学生感受诗人看到这美好春光时的喜悦心情。(五)识字写字，巩固积累1.出示本课生字：“绝、句、含、岭、吴、泊”。2.认读生字，交流识字方法。3.指导书写：重点指导“含”（上下结构，“今”字下面不要多点）、“岭”（左右结构，“山”字旁要写窄，右边“令”的点不要漏写）、“吴”（注意“口”字的位置）。学生练习书写，教师巡视指导。(六)总结回顾，比较拓展1.今天我们学习了杜甫的《绝句》，感受到了春天的生机勃勃。和上节课学习的《晓出净慈寺送林子方》相比，两首诗描写的景色有什么不同？（季节不同，景物不同）2.拓展：春天还有很多美丽的景色，也有很多描写春天的古诗，课后大家可以去找一找，读一读。七、板书设计：简洁明了，辅助学生理解记忆《晓出净慈寺送林子方》（宋）杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。（莲叶）接天无穷碧，（荷花）映日别样红。《绝句》（唐）杜甫（近）两个黄鹂鸣翠柳，（远）一行白鹭上青天。（窗内望）窗含西岭千秋雪，（门外看）门泊东吴万里船。（板书力求体现诗歌的主要意象、色彩和作者情感，可配合简笔画或彩色粉笔突出重点。）八、教学反思：持续改进，提升教学智慧教学反思是教学设计不可或缺的一环，也是教师专业成长的重要途径。课后，我将从以下几个方面进行反思：1.学生的参与度如何？是否通过多种形式的活动调动了学生的学习积极性？2.教学目标的达成度如何？大部分学生是否能够流利背诵古诗，理解主要内容？3.教学重难点的突破策略是否有效？学生对诗歌意境的感悟程度如何？4.在引导学生想象和表达方面，是