小学数学德育融合教学案例

小学数学德育融合教学案例引言在新时代教育方针指引下，立德树人是教育的根本任务。小学数学作为基础教育的重要组成部分，不仅承担着传授数学知识、培养逻辑思维能力的职责，更肩负着渗透德育、塑造学生健全人格的使命。将德育有机融入数学教学，实现知识传授与价值引领的统一，是每位数学教师应深入思考和实践的课题。本文结合具体教学案例，探讨小学数学德育融合的路径与方法，以期为一线教学提供参考。一、小学数学德育融合的内涵与意义小学数学德育融合，指的是在数学教学过程中，教师充分挖掘数学学科本身所蕴含的德育因素，结合学生的年龄特点和认知规律，将爱国主义、集体主义、辩证唯物主义、科学态度、学习习惯、意志品质等教育内容，自然、有机地渗透到教学的各个环节，使学生在学习数学知识的同时，潜移默化地受到思想熏陶和品德教育。其意义在于：首先，有助于落实“立德树人”的根本任务，促进学生全面发展；其次，能够激发学生学习数学的内在动力，培养积极的情感态度价值观；再次，有利于提升数学教学的人文价值，使数学学习更具温度和深度。二、小学数学德育融合教学案例举隅（一）案例一：在“大数的认识”中渗透爱国主义教育与民族自豪感1.教学内容：人教版四年级上册“大数的认识”2.德育融合点：爱国主义教育、民族自豪感、数据意识与社会责任。3.教学过程简述：在学习了“亿以上数的认识”后，教师设计了“走进国家发展”的拓展环节。（1）情境引入，激发兴趣：教师展示我国近年来在科技、经济、民生等领域取得的辉煌成就图片（如高铁里程、航天发射次数、贫困人口脱贫数据等），配以简短的文字说明，引出一系列大数。（2）数据解读，感受成就：引导学生认读这些大数，并思考这些数据背后代表的意义。例如，当展示我国某年度的粮食总产量数据时，教师提问：“这个数据意味着什么？它与我们的生活有什么关系？”引导学生认识到国家粮食安全的重要性，以及农业科技进步带来的巨大变化，感受“中国饭碗”的坚实。（3）对比反思，增强自信：适当引入一些横向对比数据（如某些领域我国与其他国家的比较），让学生在具体的数字对比中，直观感受到我国的快速发展和国际地位的提升，从而激发民族自豪感和自信心。（4）拓展延伸，勇担责任：教师总结：“这些巨大的成就来之不易，是无数劳动者辛勤付出的结果。作为新时代的少年儿童，我们应该怎么做？”鼓励学生从自身做起，努力学习，为国家未来的发展贡献力量。4.教学反思：本案例通过“数据”这一桥梁，将抽象的大数与鲜活的国家发展成就联系起来，使学生在学习数学知识的同时，自然而然地接受了爱国主义教育。数据的真实性和时效性是关键，能让学生感受到数学与生活的紧密联系，体会到数据背后的力量。（二）案例二：在“图形的认识”中培养审美情趣与合作精神1.教学内容：人教版三年级下册“轴对称图形”2.德育融合点：审美教育、观察力、动手能力、合作意识。3.教学过程简述：（1）欣赏图片，感知对称美：教师展示具有轴对称特征的自然景观（如蝴蝶、枫叶）、建筑艺术（如故宫的宫殿、赵州桥）、民间剪纸等图片，引导学生观察这些图形的共同特点，初步感知对称美。提问：“这些图形美吗？它们美在哪里？”（2）动手操作，探究特征：学生分组活动，利用课前准备的彩纸、剪刀、尺子等工具，尝试剪出自己喜欢的轴对称图形。在操作过程中，教师鼓励学生相互交流、互助合作，共同解决遇到的问题。例如，有的学生不知道如何确定对称轴，组内同学可以互相提示；有的学生剪纸时不够细致，其他同学可以给予鼓励和建议。（3）展示交流，分享创意：各小组展示自己的作品，并介绍自己所剪图形的特点、对称轴的位置以及创作灵感。教师引导学生从对称性、美观性等方面进行评价，肯定学生的创意和付出，培养学生的审美鉴赏能力。（4）联系生活，拓展延伸：引导学生寻找生活中的轴对称图形，讨论轴对称在生活中的应用，如汽车的外观设计（考虑行驶稳定性与美观）、服装图案等，使学生体会到数学与生活的联系，感受数学的实用价值和人文魅力。4.教学反思：本案例通过“观察-操作-欣赏-应用”的环节，让学生在认识轴对称图形特征的同时，充分感受数学的对称美。小组合作剪纸的过程，不仅锻炼了学生的动手能力，更培养了他们的合作意识和团队精神。对他人作品的欣赏和评价，也有助于培养学生尊重他人、善于发现美的良好品质。（三）案例三：在“统计与概率”中渗透数据分析观念与社会责任1.教学内容：人教版五年级下册“复式折线统计图”2.德育融合点：数据分析观念、科学态度、社会责任感、环保意识。3.教学过程简述：（1）创设情境，提出问题：教师播放一段关于本地某条河流近年来水质变化情况的新闻短片，引出问题：“如何更直观地了解这条河流近十年水质的变化趋势呢？”引导学生思考可以用学过的统计图来表示。（2）数据收集与整理：提供该河流近十年水质监测的相关数据（如pH值、溶解氧含量等关键指标的年度平均值），学生分组讨论如何用复式折线统计图来呈现这些数据（不同指标用不同折线表示）。（3）绘制与分析统计图：学生动手绘制统计图，然后根据统计图分析数据的变化趋势。教师引导学生思考：“从图中你能看出什么？哪些指标在改善，哪些指标仍需关注？可能的原因是什么？”鼓励学生大胆发表自己的见解。（4）延伸思考，承担责任：基于数据分析的结果，组织学生讨论：“为了改善我们身边的水环境，我们小学生可以做些什么？”引导学生从节约用水、不随手乱扔垃圾、宣传环保知识等方面提出具体可行的建议，培养学生的环保意识和社会责任感。4.教学反思：本案例将复式折线统计图的学习与现实生活中的环境问题紧密结合，使学生在掌握绘制和分析统计图技能的同时，经历了“数据收集-整理-分析-决策”的完整过程，培养了数据分析观念和科学探究精神。更重要的是，通过对数据背后问题的思考，激发了学生关注社会、服务社会的责任感。三、小学数学德育融合教学的策略建议1.深入挖掘教材，提炼德育素材：教师要认真钻研教材，不仅关注知识点本身，更要善于发现教材中显性或隐性的德育因素，如数学家的故事、数学在科技发展中的应用、数学符号的演变等，将其作为德育渗透的有效载体。2.创设教学情境，自然融入德育：结合教学内容创设富有启发性和教育意义的教学情境，使德育内容在具体情境中得以体现。避免空洞说教，力求“润物细无声”。3.注重过程体验，强化德育感悟：鼓励学生积极参与数学活动，如小组合作、动手操作、探究发现等。在活动过程中，引导学生体验成功、感受挫折、学会合作、懂得分享，从而内化为自身的品德素养。4.发挥榜样作用，言传身教并重：教师自身的言行举止对学生具有潜移默化的影响。教师应展现出严谨的治学态度、积极乐观的人生态度和对数学事业的热爱，成为学生学习的榜样。5.关注个体差异，实施分层引导：不同学生的认知水平和品德发展状况存在差异。德育渗透应兼顾个体差异，采取不同的引导策略，使每个学生都能在原有基础上得到道德品质的提升。结论小学数学教学中的德育融合是一项系统工程，需要教师具备强烈的德育意