5.3《西北地区和青藏地区》参考教学设计（第2课时）

湘教版八年级下册地理学科（2024年版）课时备课课题第三节西北地区和青藏地区（2）课型新授课时序号主备人集体备课与审核团队八年级地理备课组时间课标要求与教学分析（一）课标要求1.运用地图和相关资料，描述青藏地区的地理位置、范围及自然地理特征。2.结合实例，说明青藏地区自然环境对人类生产生活的影响，理解生态保护的重要性。3.通过跨学科融合，提升地理实践力和综合思维能力。（二）教学分析1.教材分析：本节以“高寒”为核心线索，衔接西北地区的“干旱”特征，形成区域差异对比。内容涵盖地形、气候、河流等自然要素，以及河谷农业、特色畜牧业、交通发展等人文要素，突出“世界屋脊”的独特性和生态脆弱性。2.学情分析：学生已掌握区域地理分析方法（位置-自然-人文），但对“高海拔”带来的连锁影响理解较浅，需通过数据对比、案例分析突破抽象概念。教学目标1.区域认知：掌握青藏地区的地理位置、范围及“高寒”的自然特征，能说出其作为“大江大河源头”的地理意义。2.综合思维：分析地形与气候、河流的关联，理解“高寒”对农业、交通的影响，形成系统的区域分析思维。3.人地协调观：认识青藏地区生态环境的脆弱性，树立生态保护与人类命运共同体的观念。4.地理实践力：能运用地图和数据解决地理问题，参与跨学科探究活动，提升探究与表达能力。教学重难点重点：青藏地区“高寒”的自然特征及成因；自然环境对农业、交通的影响。难点：理解“高海拔”带来的连锁地理效应（气温低→植被稀疏→农业受限→交通发展困难）；生态保护与区域发展的平衡。教学准备教具：青藏地区地形图、气温对比表、《三江源》短视频、数字地图（海拔图层）。学具：地理填充图册、小组探究任务单、温度计实物（模拟海拔与气温关系）。教学过程（内容与时间安排、教学活动设计及意图、教法学法、预设生成等）个性化复备一、教学导入展示两张图片——一张是青藏铁路穿越雪山的景观，一张是南京与那曲的气温对比表（1月平均气温：南京2.4℃，那曲-12.6℃），提问：“同样位于北纬30°左右，为什么那曲的气温远低于南京？青藏铁路在建设中需要克服哪些自然挑战？”设计意图：通过直观对比激发认知冲突，引出核心特征“高寒”，衔接上一课时的区域对比思路，自然切入新课。二、教学过程（一）新知探究第一学程：定位青藏地区——明确范围与地形学习任务一通过地图识别青藏地区的范围、地形及河流，分析地形对气候的影响。主问题1:青藏地区的地形有什么特点？对气候产生了怎样的影响？学法指导第一步：自学探究阅读《青藏地区地形图》，标注昆仑山脉、祁连山脉、横断山脉等界线，找出青藏高原、柴达木盆地等主要地形区；记录长江、黄河等发源于本区的河流。第二步：互学交流小组合作完成“海拔与气温”模拟实验（用温度计测量不同高度的气温），结合教材数据讨论“地形与气温的关系”。第三步：展学：小组代表展示地图标注成果，分享实验结论，分析青藏地区“高寒”气候的成因。评价计分：课代表记展示组和补充者积分。教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。主问题1设计意图：通过实验与地图结合，将抽象的“海拔影响气候”具象化，培养地理实践力和逻辑推理能力。预设答案：地形特点：以青藏高原为主体，平均海拔4000米以上，被称为“世界屋脊”，山脉环绕。对气候的影响：海拔高，气温低，形成“高寒”气候，冬季寒冷、夏季凉爽，年温差小、日温差大。承转：“高寒”不仅影响气温，还塑造了青藏地区独特的自然景观和河流分布，我们继续深入探究。第二学程：探究自然特征——解密“高寒”的成因与表现学习任务二结合地图和资料，分析青藏地区的自然景观、河流等独特特征及成因。主问题2青藏地区的自然环境有哪些“世界之最”？这些特征与“高寒”气候有什么关联？学法指导第一步：自学探究观看《三江源》短视频，阅读教材中“大江大河源头”“雪山冰川”相关内容，梳理青藏地区的自然特征（景观、河流、植被）。第二步：互学提高小组讨论“自然特征与高寒的关联”，用箭头梳理逻辑链条（如：高寒→雪山冰川→大江大河源头）。第三步：展学交互小组用示意图展示逻辑链条，分享对“三江源生态意义”的理解。评价计分：组长记本组成员积分，课代表记展示组和补充者积分。教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。主问题2设计意图：通过“找特征-理关联”，强化综合思维，让学生理解“高寒”是青藏地区自然特征的核心驱动力。预设答案：自然“世界之最”：世界海拔最高的高原、亚洲大江大河的发源地（长江、黄河、澜沧江等）、世界上最大的高寒生态系统。关联逻辑：高寒气候→冰川广布、积雪深厚→夏季冰川融水成为河流源头；气温低→植被以高寒草原、荒漠为主，稀疏且耐寒。承转：在这样独特的自然环境中，青藏地区的人们是如何开展生产生活，实现与自然的和谐共生的？第三学程：关联人地关系——分析高寒对生产生活的影响学习任务三结合实例，分析青藏地区的农业、交通、民居如何适应“高寒”环境。主问题3青藏地区的河谷农业、特色牲畜和交通发展，分别体现了对“高寒”环境的哪些适应？学法指导第一步：自学探究阅读教材中“河谷农业”“牦牛”“青藏铁路”相关内容，找出关键信息（如河谷农业分布在湟水谷地、雅鲁藏布江谷地）。第二步：互学提高小组讨论“适应原因”，结合自然特征分析（如河谷地带海拔低、气温高）。第三步：展学交互小组代表举例说明，用地图指认农业和交通分布区域，阐述适应逻辑。评价计分：组长记本组成员积分，课代表记展示组和补充者积分。教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。主问题3设计意图：深化“人地协调观”，让学生认识到人类活动需顺应自然规律，同时体会我国交通建设的成就与生态保护的重要性。预设答案：河谷农业：分布在海拔较低的河谷地带，因地势低、气温高、水源充足，适合种植青稞、小麦，作物穗大粒饱（生长期长、日温差大）。特色牲畜：牦牛、藏绵羊等耐寒、耐缺氧，是“高原之舟”，适应高寒草原环境。交通发展：以青藏铁路、公路为主，克服海拔高、冻土、缺氧等难题，体现人类改造自然、适应自然的智慧。课堂总结师生