《文与可画筼筜谷偃竹记》名师教案2

3/4《文与可画筼筜谷偃竹记》教学设计遂川中学：温馨

〖学习目标〗

1、知识与能力

①掌握并积累文言字词句知识。

②了解文章的结构内容，把握散文“形散神聚”的特点。

③通过阅读人物的的几个事件，把握人物形象。

④感悟文章主题，探索哲理深意。

2、过程与方法

1、通过提要钩玄，归纳梳理《文与可画筼筜谷偃竹记》一文的文言基础知识。

2、通过反复诵读，理解贯穿本文其中的感情逻辑和思想逻辑，把握形散神聚的特点。

3、情感与价值观

①体会作者与文与可之间的深厚情谊。

②感受文中所包含的哲理美和情感美。

〖学习重点〗

1、归纳掌握相关重点字、词、句，以及文言句式特征。

2、感悟文章主题，探索哲理深意。

〖学习难点〗

欣赏作品的艺术特色。

〖学习过程〗

第一课时

一、导语设计

多媒体显示墨竹图及苏轼诗：

可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。人瘦尚可肥，士俗不可医。旁人笑此言，似高还似痴。

二、作家作品

1、苏轼

苏轼（1037—1011）宋代文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士。他出身于一个有文化修养的家庭，父亲苏洵早有文名，母亲能教他读《汉书》，家庭的教育，前辈的熏陶，以及他自己的刻苦学习，青年时期的苏轼就具有广博的历史文化知识和多方面的艺术才能为欧阳修等所称颂。一生留下二千七百多首诗，三百多首词和许多优美的散文，《赤壁赋》《后赤壁赋》《赤壁怀古》等名篇。苏轼的思想比较复杂，儒家和佛老思想在他世界观的各方面往往是既矛盾又统一的。

元丰二年（1079）七月七日，苏轼在晾晒书画时，发现亡故的文与可送给自己的一幅《筼筜谷偃竹图》见物生情，就写了这篇杂记。文与可生前曾以这样的竹子为题材，作画赠与苏轼，本文即以此画为线索，叙述作者和文与可的深挚友谊及暑物思人的悲痛，写得庄谐相衬，情深意切，是篇典型地体现苏轼文理自然，姿态横生的特点的优秀散文。

2、文与可

学生参看注释①，教师补充。

文与可（1018～1079），是苏轼的表兄，比苏轼大18岁。文与可以善画竹闻名于世，是当时墨竹画派的代表人物。神宗熙宁八年(1075)出任洋州(今陕西洋县)知州。元丰二年(1079)正月改知湖州(今浙江湖州)，赴任途中死于陈州(今山东诸城)。

据有关史料说，他在自己的寓所周围种了许多竹子，无论冬夏，晴雨，晨昏，他都要仔细观察竹子，研究其在不同的季节、不同天气里的变化和姿态。时间久了，他墨绘的竹子，幅幅动人，富有生气。他的一个好友曾题诗赞叹：“与可画竹时，胸中有成竹。”这就是说，与可在落笔前，就把竹子的形象孕育在心中了，即“故画竹必先得成竹于胸中”。

苏轼自己不擅作画，但文章却从“胸有成竹”中精辟的展示了从观察到构思，从学习到实践，再到表达这一艺术创作的主要环节和基本过程。其实，文章并非仅仅在告诉人们该如何去作画，“予不能然也，而心识其所以然”，这里面蕴含着深刻的哲理和寓意。

三、初步感知1、梳理文章结构

第一段

阐述文与可的绘画理论，谈自我艺术实践的体会。

第1层

由竹说起，提出画竹应当有成竹在胸。

第2层

写作者自己学习文与可画论的心得。

第3层

评价苏辙的看法，表明自己比弟弟更能领悟文与可的画论。

第二段

追忆二人在交往过程中与画竹相关的几件趣事。

第1件

投求画者的绢于地，并言当袜穿，传为笑话。

第2件

书信往来各自表述艺术创作中神似重于形似的美学观点。

第3件

追述自己一首“筼筜谷”诗令文夫妇为之喷饭。

第三段

交代写作此文的缘由，并表明二人关系感情深厚、亲密无间。

文章的主旨是什么？作者是怎样表达这一主题思想的？

明确：文章的主旨主要是叙述两人的深挚友谊以及睹物思人的悲痛；文章不仅仅通过日常趣事来表现两人的亲密无间的关系，而且又借用典故表达两人的深厚情谊，从而写出了对文与可的思念和缅怀之情。

四、具体研习

1、仔细阅读，思考以下问题：

①本文侧重于阐发“胸有成竹”、“心手相应”的创作思想，还是追述与文与可的深厚友谊？

②文章主旨写理还是写情？

③文中记叙了与文与可的哪些事件，分别说明了文与可的什么个性？

④文章第一节描绘了那幅画，其用意何在？

⑤文章题目既然为“文与可画筼筜谷偃竹记”，为何作画经过描写甚少？文末作者借曹操与桥玄之事侧面反映了自己与文与可的亲密，这与文章主旨有何关联？

2、问题探讨

①文中记叙了文与可的哪些事情，说明了文与可是怎样的一个人？

②文章的主旨是什么？作者是怎样表达这一主题思想的？

明确：

①文中通过三件轶事表现文与可的个性：将求画者送来的缣素视为袜材，对求画者多不感自行而觉讨厌——脱俗，淡泊。/作者与文与可关于“万尺竹”之辩，由诗书往来之中，既见其才情过人，又见风趣，旷达。/与可赠画给作者，作者还之以诗，可见对挚友情谊之深，为人的无拘、率直。

②文章的主旨主要是叙述两人的深挚友谊以及睹物思人的悲痛；文章不仅仅通过日常趣事来表现两人的亲密无间的关系，而且又借用典故表达两人的深厚情谊，从而写出了对文与可的思念和缅怀之情。

3、感悟与思考

①本文借画竹阐发了两个方面的创作思想。

明确：“胸有成竹”和“心手相应”。

前者：“故画竹必先……少纵则逝矣。”其含义是：心中要有事物完整鲜明的形象，灵感来时，要适时捕捉，一气呵成，使胸中的形象成于笔下。

后者：“夫既心识其所以然，……不学之过也。”。其含义是：要努力学习，在实践中逐渐做到熟练地掌握技巧。

明确：本文以抒情为主，兼具叙事和说理。对绘画理论的阐述，对《偃竹图》的由来和种种有关琐事的叙述，其实都是围绕文与可、苏轼与竹的这段深厚的感情展开的。文章的中心是通过对与画竹相关的绘画理论的阐述和生活琐事的描述，表现了作者对文与可的真挚情谊，流露了苏轼对文与可的深切怀念。五、随堂练习

试对照以下两小节文字，说说它的艺术效果。

与可是日与其妻游谷中，烧笋晚食，发函得诗，失笑喷饭满案。

是岁七月七日，予在湖州曝书画，见此竹，废卷而哭失声。

明确：

苏轼用极为精练的几个字就形象鲜明地描绘出人的外部动作或内心情感。

①失笑、喷饭两个动作，既说明了苏轼诗的幽默诙谐的艺术效果，也证实了文与可与苏轼之间思想上的相互理解和情感上的默契。

②“废卷”与“失声痛哭”两个动作，不用言语就充分地传达出了苏轼与文与可的真挚、深厚的情谊。

③尽情地写往昔两人从真挚友情中得到的快乐，正是为了反衬现在失去挚友的悲痛。

“乐”与“悲”形成的感情反差更强化了那“乐”得醉人，“悲”得痛心。

六、总结全文

这是一篇悼念性的文字，而前人评此作“戏笑成文”。这篇散文的主要部分确实颇多诙谐之语，写得妙趣横生，但唯其如此，可见出作者和文与可的“来厚无间”，而文与可