小学三年级上册综合实践活动《小鸭子泥塑造型设计与制作》教案

小学三年级上册综合实践活动《小鸭子泥塑造型设计与制作》教案一、教学内容分析  本课隶属小学综合实践活动课程“劳动技术”领域，是“设计与制作”系列单元的重要组成部分。课程标准的理念强调通过“做中学”和“学中创”，引导学生经历完整的技术活动过程，发展实践能力、创新精神和社会责任感。具体到本课，其知识技能图谱以“三维造型基础”为核心，向上连接对物体形态特征的观察与概括能力，向下奠基未来更复杂的立体设计与工艺制作。核心技能包括对黏土材料的感知与操控（揉、捏、搓、接、压）、基础几何形体的概括与组合、以及从观察到造型的转化方法，认知要求从“识记”工具材料名称，上升到“理解”造型原理，并最终“应用”于独立创作。过程方法上，本课旨在渗透“设计思维”的初步萌芽，引导学生经历“观察分析—构思设计—制作调整—评价优化”的简易流程，体验发现问题、解决问题的完整周期。其素养价值渗透点在于，通过亲手将构想“物化”为实体作品，培育学生的劳动观念、技术意识、审美感知与专注耐心的工匠精神，实现“动手”与“动脑”、“技艺”与“创意”的深度融合。教学重点预判为引导学生掌握从二维构思到三维实体的转化方法；难点则在于如何指导学生克服造型的随意性，有意识、有方法地表现出小鸭子的典型特征与生动姿态。  从学情看，三年级学生已具备基本的动手操作能力与形象思维优势，对动物主题充满天然兴趣。已有基础包括：能简单使用超轻黏土进行搓圆、搓条等操作；具备初步的观察能力。潜在障碍可能在于：立体空间想象能力较弱，容易忽视物体的结构比例；精细动作控制尚在发展，处理细节（如鸭嘴、翅膀纹理）可能存在困难；部分学生可能急于求成，忽略设计步骤。基于此，教学中将设计“设计草图”环节作为思维脚手架，将复杂的立体造型分解为“头、身体、脖子”等几何部件的组合，以降低认知负荷。过程评估将贯穿始终：通过巡视观察学生草图设计的合理性（前测）、在制作过程中进行个性化指导（形成性评价）、以及最终作品的呈现与自述（后测），动态把握每位学生的进展。教学调适策略包括：为动手能力强的学生提供“姿态挑战卡”（如“回头的小鸭”、“游水的小鸭”），引导其探索动态造型；为需要支持的学生提供分步骤的视觉提示卡和预制的基础形体组件，确保其能体验成功，建立信心。二、教学目标  知识目标：学生能阐释小鸭子的主要形态特征（如扁嘴、圆身、短颈），并理解运用基本几何形体（球体、椭球体、锥体）进行概括表现的造型原理；能说出超轻黏土泥塑的基本技法名称（揉、捏、搓、接、压）及其适用场景。  能力目标：学生能够按照“观察构思制作修饰”的简易流程，独立或合作完成一只特征鲜明、结构稳固的小鸭子泥塑作品；能够运用工具进行简单的细节刻画与纹理表现，提升手眼协调与精细操作能力。  情感态度与价值观目标：在创作过程中体验手工劳动的乐趣与成就感，养成耐心、细致、有条理的工作习惯；在作品展示交流中，学会欣赏同伴作品的优点，乐于分享自己的创作想法，初步建立尊重劳动成果的意识。  学科思维（设计思维）目标：初步经历从观察实物或图片到形成设计构想，再将构想通过材料和技术转化为实物的“设计思维”过程；发展由整体到局部、由概括到具体的观察方法与造型思维。  评价与元认知目标：能够依据简单的评价量规（如“形体像不像”、“做得牢不牢”、“细节美不美”）对自己的作品进行反思与口头描述；能简要说出在制作过程中遇到的主要困难和解决方法。三、教学重点与难点  教学重点：掌握运用基本几何形体组合概括表现小鸭子立体造型的方法。确立依据在于，此方法是三维造型的基础核心概念，是连接观察与动手制作的枢纽，对后续所有立体制作活动具有普适性的奠基作用。它直接回应了综合实践活动课程标准中“运用一定的技术手段进行简单设计与制作”的能力要求，是将创意“物化”的关键一步。  教学难点：小鸭子身体与颈部、头部之间的牢固连接与自然过渡，以及细节特征（如鸭嘴形状、翅膀纹理）的生动表现。预设依据源于学情分析：三年级学生的小肌肉群发育和空间结构感尚在发展中，进行部件连接时容易因用力不均导致脱落或变形，这需要技巧指导（如“内嵌竹签加固法”）；对细节的观察与表现往往容易忽略或概念化，需要教师通过对比观察、放大局部等方式引导其关注特征。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：多媒体课件，包含小鸭子多角度高清图片、动态视频、泥塑步骤分解图及微视频；示范用超轻黏土、泥塑工具（塑料刀、压痕笔、滚棒）；完成的小鸭子泥塑范例23件（不同姿态）。1.2学习支持材料：“我的小鸭子设计图”学习任务单（含草图区、技法记录区、自评区）；“技法加油站”视觉提示卡（展示揉、捏、搓等动作）；分层任务卡（基础版、挑战版）。2.学生准备2.1材料与工具：各色彩色超轻黏土（主色调为黄、橙）、垫板、简易泥塑工具（或自备牙签、塑料尺等安全替代品）。2.2课前准备：观察生活中的鸭子或鸭子图片，思考“小鸭子给你印象最深的地方是哪里？”。3.环境布置3.1座位安排：46人合作小组，便于工具共享与交流。3.2板书记划：预留“设计三步曲”（观察、构思、制作）和“技法展示区”板书空间。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设与问题提出：1.1播放一段小鸭子在池塘嬉戏的可爱短视频，并配以谜语：“身穿黄衣裳，嘴巴扁又长，走路摇又摆，游泳是健将。猜猜它是谁？”“对啦，就是可爱的小鸭子！看来大家都对它很熟悉。”1.2展示多张不同姿态（正侧、回头、游水）的小鸭子图片，引导学生聚焦观察：“不过，要想用黏土把它‘变’出来，我们可得好好观察一下。请大家找一找，小鸭子身体的每个部分，大概像我们学过的什么形状？”（引导学生说出圆圆的头、椭圆的身体、扁扁的嘴巴）。1.3揭示核心驱动问题：“那么，如何把我们观察到的这些特点，用手中的黏土设计和制作出来，做出一只独一无二、生动可爱的小鸭子呢？今天，我们就来当一回小小雕塑家。”2.路径明晰：“要解决这个问题，我们需要三步走：第一步，当好观察员，画出设计图；第二步，化身小工匠，巧手来塑形；第三步，成为鉴赏家，分享与改进。让我们开启今天的创作之旅吧！”第二、新授环节任务一：观察分析与构思草图教师活动：首先，引导学生对比观察不同姿态的小鸭子图片，用问题链引导深入思考：“大家看，小鸭子的头和身体，哪个更大一些？它的脖子是长长的还是短短的，连接在什么位置？”接着，教师在黑板简笔画出椭圆形身体和圆形头部的组合，动态调整位置，提问：“如果我想做一只回头望的小鸭，头和身体的位置关系要怎么变？”然后，分发“我的小鸭子设计图”任务单，明确草图要求：“不要求画得多漂亮，关键是画出你心中小鸭子的‘骨架’——用简单的图形标出各部分的形状、大小和位置。可以画不同角度的视图哦。”巡回指导，重点关注学生对比例和结构的把握，对构思新颖的草图及时展示鼓励。学生活动：仔细观察图片，积极回应教师的提问，尝试用语言描述形体特征与比例关系。在任务单上尝试用圆形、椭圆形等几何图形勾勒自己心目中的小鸭子造型，可以设计不同姿态。与小组成员轻声交流各自的设计想法。即时评价标准：1.观察是否细致，能否指出至少两个关键形态特征。2.设计草图是否能运用图形概括主要部件，并体现出基本的比例和位置关系。3.能否简要说出自己设计的意图（如“我的小鸭子在喝水”）。形成知识、思维、方法清单：★观察先行：立体制作始于细致的多角度观察。要抓住对象的主要形态特征（如鸭子的扁嘴、肥硕身体），并比较各部分之间的比例关系（如头身比）。这是从“看到”到“做到”的第一关。★图形概括思维：将复杂的物体看作是由简单几何形体（球体、椭球体、圆柱体等）组合而成。这是一种重要的三维造型思维方式，能有效降低设计难度。“大家看，复杂的造型是不是一下子变简单了？”▲设计草图的价值：草图是将观察与思考可视化的第一步，是制作的“蓝图”。它帮助我们在动手前理清思路，避免盲目操作。画草图时，重在示意结构，而非细节描绘。任务二：从平面到立体——基本形体塑造与组合教师活动：首先，通过微视频示范超轻黏土的基本技法：如何将黏土揉成光滑的球体、搓成均匀的椭球体。“注意哦，揉搓的时候要用手心均匀用力，这样才能做出没有裂纹的漂亮形体。”然后，重点演示“身体”与“头部”的连接技法：“直接按上去容易掉？老师有个小秘诀——‘牙签连接法’。先在身体上确定脖子位置，插上一小段牙签，再把做好的头轻轻按上去，看，是不是又牢又方便调整角度？”提醒学生先完成主体部件的制作与初步组合，暂不处理细节。学生活动：观看示范，跟随练习揉、搓等基本技法，尝试制作出光滑、匀称的球体和椭球体作为小鸭子的头部和身体。运用教师教授的连接方法，尝试将头部与身体进行组合固定，并初步调整出想要的姿态角度。即时评价标准：1.制作的基础形体是否光滑、结实、无裂纹。2.连接方法是否正确，组合后的主体结构是否稳固。3.能否有意识地调整头部与身体的角度以体现初步动态。形成知识、思维、方法清单：★材料特性与基础技法：超轻黏土具有可塑性、轻质等特点。揉是为了排除气泡、使质地均匀；搓是形成条状或球状的基本手法。技法服务于造型。“手心温度能让黏土变得更‘听话’，大家多感受一下。”★稳固连接技术：对于立体造型，部件间的牢固连接至关重要。“牙签连接法”或“内嵌加固法”是解决这一难题的有效技术手段，它体现了工程思维中的结构稳定性考量。▲从二维到三维的跨越：将草图上的平面图形，通过揉、搓、接等技法变为手中的立体形体，是空间思维的一次重要实践。要不断对照草图和手中的立体物进行调整。任务三：特征塑造与细节刻画教师活动：拿起已完成主体的半成品，引导学生关注细节：“现在我们的‘小鸭’有了大体样子，但还缺了点神韵。怎样才能让它更像一只鸭子呢？”示范鸭嘴的制作与安装：“取一小块橙色黏土，先搓成小圆锥，再用手指轻轻压扁，注意前端是微微张开的形状。”示范用塑料刀压出翅膀纹理、用黑色小圆点做眼睛。“细节是生动的关键，但要注意‘少即是多’，抓住最突出的特征来表现。”鼓励学生发挥创意，添加如蝴蝶结、小帽子等个性化装饰。学生活动：参考示范与图片，动手制作鸭嘴、翅膀等部件，并精心安装到主体上。尝试使用工具刻画出羽毛纹理、嘴巴线条等细节。大胆创意，为自己的小鸭子添加独特的装饰，赋予其个性。即时评价标准：1.能否抓住并表现出小鸭子最具代表性的细节特征（如扁嘴、翅膀）。2.细节添加是否合理，是否与主体协调。3.是否体现出一定的个性化创意。形成知识、思维、方法清单：★特征强化：细节刻画的目的在于强化对象特征，使作品更具辨识度和生动感。要抓住最典型的一两个细节（如鸭子的扁嘴）进行重点表现。“眼睛一点，神来之笔！大家试试看。”★工具辅助造型：善用泥塑工具或替代物（牙签、笔盖）可以更高效、精准地完成细节刻画（压纹理、刻线条、戳小孔）。工具是手的延伸。▲个性化表达：在遵循基本特征的基础上，鼓励进行合理的创意添加（如动态、装饰），这是艺术创作与个性表达的体现，让每件作品都独一无二。任务四：整体调整与优化教师活动：引导学生将自己的作品放在桌上，从不同角度远观。“请大家像真正的艺术家一样，退后一步看看自己的作品。整体姿态协调吗？有没有哪里觉得歪了、松了？哪些地方还可以再‘精修’一下？”提出优化建议，如“身体是不是可以再圆润一些？”“头部的角度可以再转过来一点，这样更生动。”鼓励学生进行最后的微调。学生活动：从整体视角审视自己的泥塑作品，检查结构的稳固性、比例的协调性以及细节的完整性。根据自我审视和同伴、教师的建议，对作品进行最后的加固、微调与修饰。即时评价标准：1.是否有整体审视作品的意识。2.能否发现并提出至少一处可以优化的地方。3.是否愿意并能够根据建议进行有效调整。形成知识、思维、方法清单：★整体观照意识：完成细节后，必须回归整体进行审视。检查比例是否协调、动态是否自然、结构是否稳固。这是提升作品完成度的关键一步。★迭代优化思维：设计与制作过程很少一步到位，调整与优化是常态。基于观察和反馈进行修改，是精益求精的工匠精神体现。“好作品都是改出来的，不要怕调整。”▲批判性欣赏：学会以审慎、建设的眼光看待自己与他人的作品，是审美能力和元认知能力的发展。任务五：命名与故事构想教师活动：组织学生为作品起一个有趣的名字，并构想一句简短的介绍。“每只小鸭子都是你们创造的生命，给它起个名字吧！比如‘摇摇摆摆的黄小憨’，或者‘爱跳舞的鸭小美’。再想想，它正在做什么呢？”为分享环节做准备。学生活动：为自己的小鸭子泥塑作品起一个独特的名字，并构思一句简短的介绍词（如它的性格、正在做的事情），准备与同学分享。即时评价标准：1.命名是否富有创意，与作品形象相符。2.能否构想出简单的、与作品姿态关联的情境或故事。形成知识、思维、方法清单：▲情感投射与故事性：为作品命名和赋予情境，是将创作者情感与想象力投射于作品的过程，实现了从“物”到“有情之物”的升华，丰富了创作的内涵。“你的小鸭子有故事，你的作品就有了灵魂。”第三、当堂巩固训练  本环节以“小鸭子主题创意工坊”形式展开分层训练：基础层（全体必做）：巩固核心技能。要求学生参照自己的设计图，独立完成一只结构完整、特征基本明显的小鸭子泥塑。教师巡视，重点辅导在连接、塑形上仍有困难的学生，可提供“技法加油站”卡片进行可视化提示。综合层（鼓励尝试）：情境化应用。出示情境卡：“如果你的小鸭子遇到了好朋友，它们会是什么姿态？”鼓励学生尝试制作两只存在互动关系（如对视、一前一后）的小鸭子组合，思考并解决多件作品组合时的布局与空间关系问题。挑战层（学有余力选做）：开放探究。提供命题：“春天的小鸭子”，鼓励学生利用多种颜色的黏土，为小鸭子添加池塘、柳叶、小鱼等简单场景元素，进行微型场景创作，探索跨学科（自然、美术）的联系。反馈机制：设立“作品展示台”，邀请不同层次的学生代表介绍作品。引导全班依据“形体像、做得牢、细节巧、有创意”等维度进行“点赞式”同伴互评（说出一个优点）。教师选取典型作品（包括有普遍性小问题的）进行针对性讲评，重点表扬解决问题的思路和独特的创意点。第四、课堂小结  引导学生共同回顾与梳理：“今天，我们从一张设计图开始，创造出了一只只活灵活现的小鸭子。谁能用简单的几句话，说说我们是怎么一步步完成创作的？”（预期引导学生说出“先观察设计、再做身体组合、然后加细节、最后调整”的大致流程）。教师板书提炼核心路径：“观察构思→塑形组合→细节点睛→调整优化”。  “在这个过程中，我们用到了图形概括的思维，学会了稳固连接的技巧，更重要的是，每个人都投入了耐心和创意。这就是设计的魅力，也是劳动的快乐。”  作业布置：1.基础性作业（必做）：回家后，向家人介绍你的小鸭子作品及其名字、故事，并根据家人的反馈，思考是否还有可以改进的地方。2.拓展性作业（选做）：观察另一种你喜欢的小动物（如小鸟、小鱼），尝试用今天学到的方法，画一张简易的立体设计草图。3.预告：下节课，我们将举办班级“泥塑动物园”展览，请好好保管你的作品，并思考如何为展览设计一个有趣的介绍标签。六、作业设计基础性作业（巩固核心）：担任“家庭小讲师”。向至少一位家人完整介绍自己的小鸭子泥塑作品，包括：①它的名字和由来；②制作过程中最得意的一个步骤或细节；③遇到的一个小困难及解决方法。请家长在“学习任务单”的“家庭分享角”签名或写一句简短感言。目的是巩固学习过程的元认知，并建立家校联系。拓展性作业（情境应用）：完成“我的动物朋友”设计挑战。选择一种在造型复杂度上与鸭子相近的小动物（如企鹅、小鸡、小猪），为其绘制一张立体设计草图，并用文字标注出计划使用哪些基本几何形体来概括它的主要部分。鼓励使用黏土尝试制作。探究性/创造性作业（开放创新）：开展“材料探索家”小研究。尝试寻找12种家中常见的、可替代超轻黏土进行造型的材料（如面团、橡皮泥、甚至湿润的沙土），用其塑造一个简单形体（如苹果、小球），并与课堂所用的超轻黏土在“可塑性”、“干燥后状态”、“手感”等方面进行简单比较，用图画或几句话记录你的发现。七、本节知识清单及拓展★1.立体造型观察法：观察立体物时，不能只看一面，要从前后、左右、上下多个角度进行，重点关注物体的整体外形特征和各部分之间的比例大小、位置关系。这是所有立体制作活动的起点。★2.几何形体概括思维：将复杂物体分解、概括为基本的几何形体（如球、柱、锥、方），是化繁为简、进行三维造型设计的核心思维工具。例如，小鸭子可概括为“圆头+椭圆身体+圆锥嘴”。★3.超轻黏土基本技法：揉：使黏土柔软、均匀、无气泡；搓：将黏土搓成条状或球状；捏：塑造局部形状或压扁；接：将部件组合，常用“牙签内嵌法”加固；压：用工具或手指压出纹理、凹陷。★4.设计制作一般流程：一个完整的手工制作项目通常遵循“观察分析→构思设计（画草图）→选择材料与技法→动手制作→调整优化→评价分享”的螺旋式过程。本课体验了其简化版本。★5.结构稳固性技巧：对于立体组合作品，确保部件连接牢固是成功的关键。除“牙签/铁丝内嵌法”外，还可通过增大接触面、将接口处做成榫卯状（一凸一凹）等方式增强稳定性。这是工程思维的初步体现。▲6.细节表现原则：“抓住特征，少即是多”。细节刻画旨在画龙点睛，应选取对象最具代表性的12个特征进行重点表现（如鸭子的扁嘴），过度添加细节反而可能破坏整体感。▲7.从“仿形”到“创意”：初步学习时以“仿形”（做得像）为主，掌握基本方法后，应鼓励在姿态、表情、装饰上进行个性化创意，融入故事情境，使作品具有独特生命力。★8.工具的使用与安全：正确使用泥塑工具（塑料刀、压痕笔）可以提高效率与精度。需建立安全规范：工具不指向他人，使用后及时归位。鼓励探索生活物品（笔盖、梳子齿）作为特殊纹理工具的替代使用。▲9.材料的特性与选择：超轻黏土具有色彩丰富、质地轻盈、可塑性强、自然风干等特性，适合小学阶段课堂使用。了解材料特性是选择合适技法的基础。★10.评价的多元视角：评价一件手工作品，可以从“技术性”（做得牢不牢、技法对不对）、“艺术性”（美不美、像不像、有无创意）和“过程性”（是否认真、有无克服困难）多个维度进行。学会多角度欣赏自己与他人的作品。▲11.劳动习惯与品格培养：手工制作是劳动教育的重要形式。过程中蕴含了耐心细致、有条不紊、追求完美、物尽其用、保持整洁等可迁移的劳动习惯与工匠品格的培养契机。▲12.跨学科联系点：本课内容与美术（造型、色彩、审美）、科学（材料特性、结构稳定）、数学（形状、比例、空间观念）等学科存在天然联系，体现了综合实践活动的整合性。八、教学反思  本次《小鸭子泥塑造型设计与制作》教学，基本达成了预设目标。大多数学生能完成一只结构完整、特征明显的泥塑作品，并在“设计图”任务和“命名分享”环节表现出积极的创意与表达欲望，印证了“做中学”理念的有效性。教学重点——几何形体概括与组合方法，通过“任务一”和“任务二”的阶梯设计，学生掌握情况较好，作品普遍呈现出基本的形体意识。难点——细节刻画与连接稳固性，在引入“牙签连接法”和特征聚焦示范后得到一定突破，但巡视中发现，仍有约三分之一的学生在鸭嘴形状的捏塑和安装角度上存在困难，成品略显生硬。这提示我，未来的教学中需增加针对单一难点（如“各式各样的嘴”）的专项微技能练习时间。  各教学环节的有效性评估如下：导入环节的情境与谜语迅速激发了兴趣，驱动问题清晰。新授环节的五个任务环环相扣，逻辑顺畅，“设计草图”作为思维脚手架作用显著，有效避免了学生直接动手的盲目性。但“任务三”与“任务四”的边界在实践中稍显模糊，部分学生在刻画细节时自然进入了调整阶段，下次可考虑将两者更自然地融合为“深化与完善”一个综合性任务。当堂巩固的分层设计照顾了差异，但“挑战层”的场景创作因时间所限，仅有少数学生尝试，可作