2025-2026学年第二学期心理健康教育工作总结：心理辅导案例+团体活动设计+危机干预方案

2025-2026学年第二学期心理健康教育工作总结：心理辅导案例+团体活动设计+危机干预方案总结单位：学校心理健康教育中心总结负责人：__________参与教师：__________、__________、__________撰写日期：2026年____月____日为深入贯彻落实立德树人根本任务，全面推进学校心理健康教育工作常态化、规范化开展，切实呵护学生身心健康，培养学生积极乐观的心理品质，提升学生心理调适能力和社会适应能力，2025-2026学年第二学期，学校心理健康教育中心以“关爱心灵、赋能成长、预防为先、防治结合”为工作理念，聚焦心理辅导案例处置、团体活动设计实施、危机干预体系完善三大核心任务，扎实开展各项心理健康教育工作，有效化解学生心理困惑，防范心理危机发生，推动学校心理健康教育工作提质增效。现将本学期工作总结如下，梳理工作成效、剖析存在不足、明确后续方向，为后续心理健康教育工作有序开展提供有力支撑。一、工作概况2025-2026学年第二学期，学校心理健康教育工作严格按照《中小学心理健康教育指导纲要》要求，结合本学期学生心理发展特点和学校教育教学整体安排，明确工作目标、细化工作任务、落实工作责任，构建“个体辅导+团体赋能+危机防控”三位一体的心理健康教育工作体系。本学期，心理健康教育中心累计开展个体心理辅导126人次，涵盖学习压力、人际交往、情绪调节、青春期心理等多个领域，形成完整辅导案例38份；设计并实施主题团体心理活动16场，覆盖各年级学生800余人次，活动形式丰富、针对性强，有效提升了学生的团队协作能力和心理调适能力；进一步完善心理危机干预方案，健全危机排查、预警、处置、跟进全流程机制，开展心理危机排查4次，排查出重点关注学生23名，均完成针对性干预和持续跟进，未发生任何学生心理危机事件。同时，加强心理健康教育师资队伍建设，组织心理教师参加校内外专题培训6次，开展校内教研研讨4次，提升教师专业素养和工作能力；联动班主任、学科教师、家长，构建多方协同的心理健康教育网络，形成工作合力，全方位守护学生心灵成长，圆满完成本学期各项心理健康教育工作任务。二、核心工作开展情况及成效（一）心理辅导案例：精准施策，破解个体心理困惑个体心理辅导是呵护学生心灵、化解个体心理困惑的重要途径。本学期，我们坚持“以人为本、精准施策”的原则，规范辅导流程、细化辅导方法，针对不同学生的心理问题，开展个性化、专业化的心理辅导，积累了一批典型案例，取得了良好的辅导成效。1.规范辅导流程，保障辅导质量。建立“预约—建档—辅导—跟进—归档”的完整辅导流程，学生可通过班级心理委员、班主任推荐或自主预约的方式，申请个体心理辅导；辅导前，心理教师详细了解学生基本情况、心理困惑，建立个人心理档案，明确辅导目标和辅导方案；辅导过程中，采用倾听、共情、积极关注、认知疏导、行为矫正等多种辅导方法，尊重学生隐私，耐心引导学生梳理心理困惑、释放负面情绪；辅导后，及时做好辅导记录，定期对学生进行跟进辅导，了解心理变化，调整辅导策略，确保辅导成效；辅导结束后，将辅导案例、心理档案规范归档，实现辅导工作可追溯、可复盘。2.聚焦重点问题，开展精准辅导。结合本学期学生心理发展特点，重点针对学习压力过大、人际交往障碍、青春期情绪波动、自我认知偏差等常见心理问题，开展精准辅导。针对学习压力过大的学生，引导其合理设定学习目标、调整学习心态，传授时间管理和压力调节技巧，帮助其缓解焦虑情绪；针对人际交往障碍的学生，通过角色扮演、情景模拟等方式，引导其学习沟通技巧，学会尊重他人、理解他人，提升人际交往能力；针对青春期情绪波动大的学生，引导其正确认识青春期心理变化，学会识别和表达情绪，掌握合理宣泄负面情绪的方法；针对自我认知偏差的学生，帮助其客观认识自身优势和不足，树立自信，培养积极的自我认知。3.积累典型案例，提升辅导能力。本学期，我们注重典型心理辅导案例的积累和分析，筛选出38份具有代表性的辅导案例，涵盖不同年级、不同类型的心理问题，详细记录案例背景、辅导过程、辅导方法、辅导成效及反思总结。定期组织心理教师开展案例研讨活动，分享辅导经验、分析辅导难点，探讨优化辅导方法的思路，通过案例复盘，提升心理教师的专业素养和辅导能力，为后续开展同类心理问题辅导提供参考和借鉴。4.强化跟进反馈，巩固辅导成效。建立辅导跟进机制，对完成阶段性辅导的学生，每周通过谈心、问卷、班主任反馈等方式，了解其心理状态和行为变化，及时发现问题、调整辅导策略；对辅导效果较好的学生，引导其巩固辅导成果，学会自我心理调适，预防心理问题复发；对心理问题较为复杂、辅导周期较长的学生，制定长期辅导计划，持续开展辅导，联动班主任、家长，形成辅导合力，确保学生心理状态持续向好。典型案例示例：高二年级学生李某，因月考成绩不理想，出现焦虑、自卑情绪，上课注意力不集中、失眠，不愿与同学交流，甚至产生厌学情绪。心理教师接到辅导申请后，为其建立心理档案，通过多次倾听和共情，引导其释放负面情绪，梳理焦虑根源；采用认知疏导法，帮助其正确认识考试成绩的意义，调整学习心态，合理设定学习目标；传授时间管理和高效学习技巧，帮助其提升学习效率；同时，联动班主任和家长，及时反馈学生心理状态，引导家长调整教育方式，给予学生更多鼓励和支持。经过8次个体辅导和持续跟进，李某的焦虑情绪明显缓解，重新树立了学习信心，上课注意力集中，能够主动与同学交流，学习状态逐步回升。（二）团体活动设计：丰富载体，赋能学生群体成长团体心理活动是面向学生群体、提升学生心理素养、营造积极心理氛围的重要载体。本学期，我们结合各年级学生心理发展需求，精心设计主题鲜明、形式多样、针对性强的团体心理活动，引导学生在互动体验中提升心理调适能力、团队协作能力和人际交往能力，实现群体心理赋能。1.精准定位需求，科学设计活动。结合不同年级学生的心理发展特点和需求，分层设计团体心理活动。高一年级重点围绕“适应新环境、融入新集体、树立新目标”设计活动，帮助学生快速适应高中生活，提升人际交往能力，建立良好的同伴关系；高二年级重点围绕“缓解学习压力、调节情绪、提升自我认知”设计活动，帮助学生应对学业压力，学会情绪管理，客观认识自我；高三年级重点围绕“高考心理调适、挫折应对、积极备考”设计活动，帮助学生缓解高考焦虑，树立积极的备考心态，提升挫折承受能力。同时，结合学生常见心理问题，设计“沟通技巧训练”“压力管理”“情绪调节”“自信培养”等主题活动，确保活动针对性和实效性。2.创新活动形式，增强参与体验。打破传统团体活动模式，创新活动形式，采用情景模拟、角色扮演、游戏互动、小组讨论、分享交流、心理剧表演等多种形式，增强活动的趣味性和参与性，让学生在轻松、愉悦的氛围中参与活动、体验成长。例如，在“沟通技巧训练”团体活动中，通过“盲行”“倾听接力”等游戏，引导学生体会倾听和沟通的重要性，学习有效的沟通技巧；在“压力管理”团体活动中，通过“压力气球”“情绪释放”等环节，引导学生释放负面情绪，掌握合理的压力调节方法；在“自信培养”团体活动中，通过“优点轰炸”“自我肯定宣言”等环节，帮助学生发现自身优势，树立自信。3.规范活动实施，保障活动成效。建立“方案设计—前期准备—组织实施—总结反思”的团体活动实施流程，每一场团体活动前，心理教师精心制定活动方案，明确活动目标、活动流程、活动材料和注意事项，做好前期准备工作；活动过程中，心理教师认真组织、有序引导，关注每一位学生的参与状态，及时回应学生的需求和困惑，确保活动有序开展；活动结束后，组织学生分享活动感受和收获，心理教师做好活动总结，梳理活动中的亮点和不足，反思活动设计和实施过程中的问题，优化后续活动方案。4.扩大活动覆盖，营造积极氛围。本学期，累计开展团体心理活动16场，其中高一年级5场、高二年级6场、高三年级5场，覆盖学生800余人次，实现各年级学生全覆盖。通过团体活动，不仅帮助学生提升了心理素养和综合能力，还营造了“关爱心灵、互助成长”的积极心理氛围，引导学生学会关注自身心理健康、关心他人心理状态，推动形成良性的同伴互助机制。（三）危机干预方案：预防为先，筑牢心理安全防线心理危机干预是防范学生心理安全风险、保障学生身心健康的重要保障。本学期，我们坚持“预防为先、防治结合、快速响应、科学处置”的原则，进一步完善心理危机干预方案，健全危机排查、预警、处置、跟进全流程机制，筑牢学生心理安全防线，确保无学生心理危机事件发生。1.完善干预方案，明确工作责任。结合学校实际，进一步修订和完善《学校心理危机干预实施方案》，明确心理危机干预的工作目标、工作原则、组织机构、职责分工、干预流程和保障措施；成立心理危机干预工作小组，由校长任组长，德育处、心理健康教育中心、班主任、学科教师为成员，明确各成员的工作职责，形成“校长统筹、德育处协调、心理中心主导、班主任为主力、学科教师配合”的危机干预工作格局，确保危机干预工作有序、高效开展。2.健全排查机制，做到早发现、早预警。建立“日常排查+定期排查+重点排查”的心理危机排查机制，实现学生心理危机早发现、早预警。日常排查由班主任、心理委员负责，班主任定期与学生谈心谈话，关注学生心理状态，及时发现学生心理异常；心理委员每周收集班级学生心理动态，及时向班主任和心理教师反馈；定期排查每学期开展2次全面排查，心理健康教育中心联合班主任，通过心理问卷、谈心谈话、班级反馈等方式，对全体学生进行心理排查，建立心理危机预警台账；重点排查针对特殊群体学生（如家庭变故、学习困难、人际交往障碍、情绪异常等），开展针对性排查，重点关注、重点跟踪，确保不遗漏任何一个心理危机隐患。3.规范处置流程，提升处置能力。明确心理危机处置流程，对排查出的心理危机预警学生，根据危机等级（一般预警、重点预警、紧急预警），采取不同的处置措施。对一般预警学生，由班主任、心理委员负责跟进，心理教师给予针对性指导，引导学生缓解心理压力、化解心理困惑；对重点预警学生，由心理教师开展专项辅导，联动班主任、家长，制定个性化干预方案，定期开展干预和跟进，密切关注心理状态变化；对紧急预警学生，立即启动紧急处置预案，第一时间联系家长，必要时联系专业心理医疗机构，进行专业干预和治疗，同时做好学生的安抚和防护工作，确保学生人身安全。本学期，共排查出重点关注学生23名，均按照处置流程，完成针对性干预和持续跟进，所有学生心理状态均逐步趋于稳定。4.强化跟进防护，巩固干预成效。建立心理危机干预跟进机制，对完成紧急干预和专项干预的学生，持续开展跟进辅导，定期了解其心理状态、学习生活情况，调整干预策略，帮助其逐步恢复正常的学习生活；联动家长，做好家庭心理支持，引导家长调整教育方式，给予学生更多的关爱和理解，营造良好的家庭心理环境，避免心理危机复发；加强与专业心理医疗机构的合作，建立联动机制，对心理危机较为严重的学生，及时对接专业机构，寻求专业支持，确保干预工作科学、有效；同时，加强心理危机预防宣传，通过主题班会、心理讲座、宣传栏、公众号等形式，向学生普及心理危机预防知识，引导学生学会识别心理危机、主动寻求帮助，提升自我防护能力。（四）其他配套工作：多方协同，夯实工作基础1.师资队伍建设。组织心理教师参加校内外专题培训6次，涵盖个体辅导技巧、团体活动设计、心理危机干预、青春期心理健康教育等内容，提升教师专业素养和工作能力；开展校内教研研讨4次，围绕辅导案例、团体活动设计、危机干预等核心内容，开展交流研讨、经验分享，促进教师互相学习、共同提升；鼓励心理教师自主学习，阅读心理健康教育相关书籍、观看教学视频，撰写教学反思和教研论文，提升自身专业能力。2.家校协同育人。通过家长会、家长学校、家访、公众号推送等形式，向家长普及心理健康教育知识，引导家长重视孩子的心理健康，掌握科学的家庭教育方法和心理疏导技巧，学会关注孩子的心理状态，及时发现和化解孩子的心理困惑；建立家校沟通机制，定期与家长沟通学生心理状态，反馈辅导情况，争取家长的支持和配合，形成家校协同的心理健康教育合力。3.宣传教育普及。通过主题班会、心理讲座、宣传栏、校园公众号、心理手抄报比赛等多种形式，向学生普及心理健康教育知识，涵盖情绪调节、压力管理、人际交往、青春期心理、心理危机预防等内容，提升学生的心理健康意识和自我心理调适能力；营造“关爱心灵、重视心理健康”的校园氛围，引导学生主动关注自身心理健康，主动寻求帮助，树立积极乐观的人生态度。三、存在的问题与不足在总结本学期心理健康教育工作成效的同时，我们也清醒地认识到，工作中仍存在一些问题和不足，需在后续工作中加以改进和完善，具体如下：（一）心理辅导案例方面1.辅导案例的深度和广度不足。部分心理辅导案例仅停留在表面问题的解决，对学生心理问题的根源挖掘不够深入，辅导方法的创新性不足，缺乏长期跟踪和系统辅导，辅导成效的持续性有待提升；案例类型较为集中，针对特殊群体学生（如留守儿童、单亲家庭学生）的心理辅导案例较少，未能全面覆盖各类心理问题。2.案例分析和复盘不够深入。虽然积累了一定数量的辅导案例，但案例分析和复盘工作不够深入，心理教师之间的案例交流研讨不够充分，对案例中的辅导难点、改进方向探讨不够深入，未能充分发挥案例的示范和指导作用，对辅导能力的提升促进作用不够明显。（二）团体活动设计方面1.活动设计的针对性和创新性有待提升。部分团体活动设计较为笼统，未能充分结合不同班级、不同学生群体的具体心理需求，活动内容和形式较为单一，缺乏创新性，难以充分调动学生的参与积极性；部分活动注重形式，忽视实效，对学生心理素养的提升促进作用不够明显。2.活动覆盖面和参与度仍有提升空间。虽然团体活动实现了各年级全覆盖，但部分班级学生参与度不高，存在少数学生被动参与、不愿参与的情况；活动开展多集中在校园内，与家庭、社会联动的团体活动较少，活动覆盖面和影响力有待进一步扩大。（三）危机干预方案方面1.危机排查的精准度有待提升。部分班主任、心理委员对学生心理异常的识别能力不足，未能及时发现学生的隐性心理危机，导致部分心理危机隐患排查不及时；危机等级划分不够精准，处置措施的针对性有待进一步加强。2.家校协同干预力度不足。部分家长对孩子的心理健康重视程度不够，对心理危机干预工作配合度不高，未能及时落实家庭心理支持责任，导致家校协同干预的合力未能充分发挥；与专业心理医疗机构的联动不够紧密，对严重心理危机学生的专业干预衔接不够顺畅。（四）其他方面1.师资队伍力量仍显薄弱。学校心理教师数量不足，难以满足全体学生的个体辅导需求；部分非心理专业教师的心理健康教育素养不足，缺乏系统的专业培训，难以有效开展日常心理疏导和危机排查工作。2.心理健康教育宣传普及的实效性有待提升。宣传教育形式较为传统，内容较为枯燥，难以吸引学生的关注；宣传教育的针对性不足，未能结合不同年级、不同群体学生的需求，开展个性化的宣传教育，宣传成效不够明显。四、改进措施与后续计划针对本学期心理健康教育工作中发现的问题和不足，结合学校心理健康教育工作长远规划，制定以下改进措施和后续计划，推动学校心理健康教育工作向专业化、精细化、规范化方向发展，切实呵护学生身心健康。（一）优化心理辅导案例管理，提升辅导质量1.深化案例挖掘和辅导实效。加强对心理辅导案例的深度挖掘，引导心理教师深入分析学生心理问题的根源，创新辅导方法，制定系统的辅导计划，加强长期跟踪辅导，确保辅导成效的持续性；扩大案例覆盖范围，重点关注特殊群体学生，积累更多类型的典型辅导案例，丰富案例资源库。2.强化案例分析和复盘。定期组织心理教师开展案例分析和复盘研讨活动，每月开展1次典型案例分享会，深入探讨辅导过程中的难点和改进方向，总结辅导经验，优化辅导方法；鼓励心理教师撰写案例分析报告和教研论文，提升案例分析能力和专业素养，充分发挥案例的示范和指导作用。（二）创新团体活动设计，增强活动实效1.精准设计活动，提升针对性和创新性。结合不同年级、不同班级学生的具体心理需求，分层、分类设计团体心理活动，增强活动的针对性；创新活动形式和内容，融入心理剧、正念训练、户外拓展等多种元素，增强活动的趣味性和参与性；注重活动实效，活动结束后，及时收集学生反馈，优化活动方案，确保活动能够真正帮助学生提升心理素养。2.扩大活动覆盖面和参与度。加强对团体活动的宣传和引导，提高学生的参与积极性，确保每位学生都能参与到团体活动中来；拓展活动阵地，开展家校协同、校社联动的团体活动，邀请家长、社区工作人员参与，扩大活动覆盖面和影响力；建立团体活动评价机制，对活动成效进行全面评价，不断优化活动设计和实施流程。（三）完善危机干预方案，筑牢心理安全防线1.提升危机排查精准度。加强对班主任、心理委员的培训，提升其对学生心理异常的识别能力和危机排查能力，确保心理危机隐患早发现、早预警；细化危机等级划分标准，明确不同等级危机的处置措施，提升处置工作的针对性和科学性。2.强化多方协同干预。加强家校协同，通过家长会、家长学校等形式，引导家长重视孩子的心理健康，提高家长对心理危机干预工作的配合度，落实家庭心理支持责任，形成家校协同干预合力；加强与专业心理医疗机构的合作，建立常态化联动机制，完善专业干预衔接流程，确保严重心理危机学生能够及时获得专业干预和治疗。（四）强化配套保障，夯实工作基础1.加强师资队伍建设。积极争取学校支持，增加心理教师编制，充实师资力量；加大对心理教师的培训力度，组