《幼儿园教育活动设计与指导》微课版课后答案汇编

《幼儿园教育活动设计与指导》微课版课后答案汇编一、基础认知题（对应“教育活动设计概述”微课）1.幼儿园教育活动设计需遵循的核心依据有哪些？请列举3项并简要说明。答案：（1）政策文件依据：需严格遵循《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3-6岁儿童学习与发展指南》，确保活动目标、内容符合幼儿发展规律与教育方向；（2）幼儿发展依据：结合幼儿的年龄特点、兴趣需求及“最近发展区”，如小班活动侧重感知体验，大班活动可增加探究挑战；（3）领域特性依据：不同领域活动需体现自身特色，如科学活动重探究过程，艺术活动重情感表达，同时注重各领域内容的相互渗透。2.简述幼儿园教育活动目标的“三维分类法”内涵，并举1例说明表述规范。答案：“三维分类法”指从认知、情感与态度、动作与技能三个维度设计目标，确保幼儿经验的完整获得：认知维度：侧重幼儿知识、经验的积累（如“知道常见水果的名称及外形特征”）；情感与态度维度：侧重幼儿情绪体验与兴趣培养（如“喜欢参与水果观察活动，愿意分享自己的发现”）；动作与技能维度：侧重幼儿操作能力的发展（如“能尝试用手剥开橘子皮，动作协调”）。表述示例（小班科学活动《甜甜的水果》）：认知：知道苹果、香蕉、橘子的名称，能说出它们的颜色差异；情感：愿意亲近水果，对观察水果的外形产生兴趣；技能：能借助工具或徒手剥开常见水果的果皮。二、案例分析题（对应“领域活动设计与指导”微课）1.案例：某中班语言活动《小蚂蚁搬家》的目标设计如下：①培养幼儿理解故事内容的能力；②幼儿能复述故事主要情节；③引导幼儿感受团结协作的重要性。请指出该设计的问题并修改完善。答案：（1）存在问题①目标表述主体不统一：①③从教师角度使用“培养”“引导”，②从幼儿角度表述，违背价值统一性原则；②维度不完整：缺少动作与技能维度目标，未体现语言领域的表达、操作等实践要求；③表述不够具体：“理解故事内容”“感受团结协作”缺乏可观察的行为指向。（2）修改方案认知：能说出故事中“小蚂蚁搬饼干”的主要情节，知道“团结起来力量大”的道理；情感：喜欢听蚂蚁的故事，对同伴合作的场景产生认同感；技能：能模仿故事中蚂蚁的对话进行简单表演，尝试用“我们一起……”的句式表达合作想法。2.案例：某大班健康活动《安全过马路》中，教师仅通过“看图片讲规则”完成活动，幼儿参与度低。请分析原因并提出3条改进策略。答案：（1）核心原因①活动形式单一：未结合大班幼儿“具象思维为主、爱模仿实践”的特点，缺乏体验性环节；②领域整合不足：仅侧重认知目标（知道规则），未融合动作技能（模拟过马路）与情感态度（树立安全意识）的培养；③缺乏互动设计：未给幼儿提供动手操作、情境演练的机会，难以深化理解。（2）改进策略增加情境模拟：设置“模拟马路”场景（用彩色胶带贴出斑马线、红绿灯），让幼儿扮演“行人”“交警”，实操过马路流程；融入多领域元素：结合艺术领域绘制“安全过马路”标识牌，结合语言领域创编过马路儿歌（如“红灯停，绿灯行，斑马线上慢慢走”）；引入即时反馈：用“小红花”奖励遵守规则的幼儿，通过“错误案例辨析”（如“闯红灯的危险”）强化安全认知。三、实践应用题（对应“活动实施与评价”微课）1.请以“秋天的树叶”为主题，设计小班科学领域活动的目标与核心环节（15分钟）。答案：（1）活动目标认知：认识枫叶、银杏叶等3种常见树叶，能说出它们的形状、颜色差异；情感：愿意触摸、观察树叶，对树叶的不同特征产生好奇心；技能：能尝试用树叶进行简单拼摆（如拼贴小金鱼、小船）。（2）核心环节导入（3分钟）：出示“树叶宝宝找朋友”情境，播放树叶飘落的短视频，提问：“树叶宝宝是什么样子的？它们从哪里来呀？”探究（7分钟）：分发树叶标本，引导幼儿摸一摸（光滑/粗糙）、看一看（形状像什么）、比一比（大小/颜色）；教师小结：“枫叶像小手掌，银杏叶像小扇子，它们都是秋天的礼物。”结束（5分钟）：开展“树叶拼拼乐”游戏，幼儿自由拼摆树叶，分享自己的作品，教师给予“观察小能手”贴纸奖励。2.简述幼儿园教育活动评价的3个核心维度，并说明“微格评价”的操作要点。答案：（1）评价核心维度幼儿发展维度：关注幼儿在活动中的参与度（如是否主动举手、积极操作）、目标达成度（如是否掌握预设技能）；活动设计维度：评价目标是否贴合年龄特点、内容是否整合多领域、环节是否逻辑连贯；教师指导维度：观察教师是否关注个体差异、是否有效回应幼儿提问、是否营造宽松的互动氛围。（2）微格评价操作要点拆解评价技能：将活动过程分解为“导入、提问、互动、小结”等具体技能点，逐一评价；多元反