英语学科核心素养落实策略

英语学科核心素养落实策略在新时代教育改革的浪潮中，英语学科的育人价值被重新审视与定义。核心素养的提出，标志着英语教学从知识本位向素养导向的深刻转型。如何将语言能力、文化意识、思维品质和学习能力这四大核心素养真正落实到日常教学实践中，是每一位英语教育工作者面临的重要课题。这不仅需要理念上的革新，更需要在教学实践中探索行之有效的路径与方法。一、深化课程理解，锚定素养目标落实核心素养，首先要求教师对课程标准中关于核心素养的内涵有精准且深刻的把握。这并非简单记忆概念，而是要将其内化于心，成为教学设计与实施的根本遵循。教师需清晰认识到，语言能力是基础，文化意识是价值取向，思维品质是心智保障，学习能力是发展动能，四者相互关联，共同构成英语学科育人的完整图景。在具体操作层面，教师应将核心素养目标分解、细化到每一节课、每一个单元的教学中，使其可感、可知、可评。这意味着在备课环节，不仅要考虑语言知识和技能的传授，更要思考如何在教学内容中挖掘思维训练的契机、文化渗透的元素以及学习方法的指导。例如，在阅读一篇关于环境保护的文章时，语言能力目标是理解文本信息、掌握相关词汇；文化意识目标可能是了解不同国家在环保方面的理念与举措；思维品质目标则可以是引导学生分析问题、提出解决方案；学习能力目标则包括如何通过思维导图梳理文章结构，或如何利用网络资源拓展相关知识。二、优化教学过程，激活素养生长课堂是素养培育的主阵地。优化教学过程，关键在于创设真实、有意义的语言运用情境，引导学生在积极参与、主动探究中实现语言能力的提升、思维品质的磨砺、文化意识的涵养和学习能力的增强。创设真实语境，促进语言运用。语言的学习源于使用，用于交流。教师应努力创设贴近学生生活、符合语言功能的真实或模拟真实的情境，让学生在完成任务的过程中自然运用语言。例如，围绕“校园生活”主题，可以设计角色扮演、小组讨论、校园采访等活动，让学生在表达个人观点、倾听他人意见、解决实际问题的过程中提升语言综合运用能力。任务的设计应具有一定的挑战性和探究性，鼓励学生综合运用已有的知识和技能。融入文化元素，提升人文底蕴。语言是文化的载体。在英语教学中，应注重挖掘教材中的文化内涵，引导学生对比中外文化差异，理解文化多样性，培养跨文化交际意识和能力。这不仅包括介绍西方节日、习俗等显性文化，更要引导学生理解其背后的价值观念、思维方式等隐性文化。同时，也要鼓励学生用英语讲述中国故事，增强文化自信，实现双向的文化理解与沟通。例如，在学习饮食文化时，可以对比中西方餐桌礼仪的差异，并探讨其背后的文化根源。注重思维训练，发展高阶思维。英语教学不应停留在对语言知识的识记和模仿层面，更要着力培养学生的思维能力，特别是批判性思维和创新思维。教师可以通过设计开放性问题、引导学生进行分析、比较、归纳、评价等思维活动，激发学生的深度思考。例如，在阅读教学中，不仅要问“文章讲了什么”，更要问“作者为什么这样写”“你同意作者的观点吗？为什么”“如果是你，你会怎么做”等问题，鼓励学生独立思考，提出自己的见解。引导自主学习，培养学习能力。授人以鱼不如授人以渔。教师应将学习方法的指导融入日常教学，帮助学生掌握有效的学习策略，如词汇记忆策略、阅读策略、写作策略等，并引导学生学会制定学习计划、监控学习过程、反思学习效果。鼓励学生利用图书馆、网络等多种资源进行自主学习和拓展阅读，培养其自主学习的习惯和能力，为其终身学习奠定基础。三、丰富教学资源，拓展素养培育空间教材是重要的教学资源，但不是唯一的资源。为更好地落实核心素养，教师应积极拓展和开发多元化的教学资源，为学生提供更广阔的学习平台和更丰富的学习体验。善用信息技术，赋能智慧教学。充分利用多媒体、网络平台、教育APP等现代信息技术，丰富教学手段，创设生动形象的教学情境，增强学习的趣味性和互动性。例如，利用在线协作平台组织学生进行跨时空的小组合作学习，利用虚拟现实技术带领学生“身临其境”地体验异国文化，利用AI口语测评工具帮助学生进行个性化的口语练习。整合跨学科内容，促进综合素养。英语作为一门工具性学科，与其他学科有着广泛的联系。教师应积极探索英语与其他学科的融合点，设计跨学科学习任务，培养学生综合运用多学科知识解决问题的能力。例如，结合科学课的内容，让学生用英语描述一个科学实验的过程和结果；结合美术课的内容，让学生用英语介绍自己的绘画作品。挖掘生活资源，实现学以致用。生活处处皆英语。鼓励学生在生活中留意观察和学习英语，如商品包装、英文广告、影视节目等。引导学生将课堂所学应用于实际生活，如用英语进行简单的购物交流、写英文邮件等，让学生感受到英语的实用价值，增强学习动力。四、改革评价方式，引领素养发展评价是指挥棒，对教学实践具有重要的导向作用。要落实核心素养，必须改革传统的以知识记忆为主的评价方式，构建多元化、过程性的素养评价体系。实施形成性评价，关注学习过程。形成性评价应贯穿于教学的全过程，通过观察、提问、作业、小组表现、学习档案袋等多种方式，全面记录学生在语言能力、思维品质、文化意识和学习能力等方面的发展变化。评价的重点应从“学生学到了什么”转向“学生是如何学习的”以及“学生能做什么”。采用多元化评价主体与方式，促进全面发展。除了教师评价，还应引入学生自评、同伴互评，甚至家长评价等多元主体，使评价更加客观全面。评价方式也应多样化，除了纸笔测试，还应包括表现性任务、口头报告、项目展示等，鼓励学生在真实的情境中展示自己的综合素养。注重评价结果的反馈与运用，促进持续改进。评价的目的不是为了给学生贴标签，而是为了促进学生的学习和发展。教师应及时向学生反馈评价结果，帮助学生认识到自己的优点和不足，并指导他们制定改进计划。同时，评价结果也应作为教师反思教学、优化教学设计的重要依据。落实英语学科核心素养是一项系统工程，需要教育管理者、教研人员和一线教师的共同努力和长期探索。它要求教师不断更新教育理念，勇于