实验写作教学教案设计实例

实验写作教学教案设计实例引言：实验写作教学的价值与取向写作教学的核心，在于唤醒学生对世界的感知力、对语言的驾驭力以及自我表达的内驱力。传统写作教学有时难免陷入模式化、概念化的窠臼，学生作品往往缺乏真情实感与独特思考。实验写作教学，正是力图打破这种困境，它强调以学生为主体，通过创设具体情境、引导亲身体验、鼓励探索尝试，将写作过程转化为一场充满发现与创造的“实验”。在此过程中，学生不再是被动的知识接受者，而是主动的观察者、体验者、思考者和表达者。本教案设计以“水的形态观察与想象”为切入点，旨在通过一系列循序渐进的实践活动，引导学生细致观察、深度体验、自由联想，并最终将这份独特的感悟转化为富有个性的文字。一、教学理念1.学生主体，体验为先：将学生置于写作活动的中心，强调通过亲身体验获取第一手写作素材，激发写作兴趣。2.过程导向，探究为重：关注写作的完整过程，鼓励学生在观察、体验、思考、表达、修改等环节中进行自主探究与合作学习。3.情境创设，真实联结：创设贴近学生生活或富有启发性的真实情境，帮助学生建立写作与生活的紧密联系。4.鼓励个性，尊重差异：尊重学生的个体差异和独特感受，鼓励运用个性化的语言和形式进行表达。二、教学目标（一）知识与技能1.学习并运用多种感官观察法（视觉、听觉、触觉等）细致观察水的不同形态。2.掌握由观察到联想、由具象到抽象的思维转化方法。3.尝试运用比喻、拟人等修辞手法，生动形象地描述观察对象与内心感受。4.初步形成对自己的写作草稿进行修改和润色的能力。（二）过程与方法1.通过分组合作、动手操作等方式，体验水形态变化的过程。2.在教师引导下，经历“观察—记录—讨论—构思—写作—互评—修改”的完整写作流程。3.学习运用思维导图等工具梳理写作思路。（三）情感态度与价值观1.培养对自然现象的好奇心和探究欲，激发热爱生活、热爱自然的情感。2.感受文字表达的魅力，增强写作的自信心和乐趣。3.培养细致入微的观察习惯和乐于分享、善于倾听的合作精神。三、教学对象初中年级学生（可根据实际情况调整难度与深度）四、教学时长建议为三课时（每课时45分钟），可根据实际教学进度灵活调整。五、教学准备（一）教师准备1.实验材料：透明玻璃杯、冰块、热水壶（或保温杯盛热水）、喷雾瓶、浅盘、蓝色食用色素（少量）、滴管。2.教具：PPT课件（包含水的不同形态图片、相关诗句、写作引导问题等）、思维导图模板（可选）、优秀范文片段（可选）。3.学习单：观察记录表、写作构思提纲。（二）学生准备1.笔记本、笔。2.一个透明的小杯子或小瓶子（用于个人观察）。3.彩色笔（可选，用于美化思维导图或观察记录）。六、教学过程第一课时：情境导入与观察体验（一）情境创设，激发兴趣（约10分钟）1.导入：教师可提问：“同学们，水是我们生活中最常见的物质之一。你们每天都能见到它，但你们真的‘看见’它了吗？它是什么样子的？它会‘说话’吗？它有‘情绪’吗？”2.图片/视频展示：播放水的不同形态（如平静的湖面、奔腾的江河、晶莹的雪花、缥缈的云雾、凝结的露珠等）的图片或短视频，引导学生初步感知水的多样性与美感。3.引出主题：“今天，我们就来做一次关于‘水’的小实验，用我们的眼睛、耳朵、手，甚至心灵，去仔细观察和体验水的不同形态，然后尝试用文字把它‘画’出来，把它‘说’出来。”（二）实验观察，记录发现（约30分钟）1.分组与明确任务：将学生分成若干小组（4-5人一组），每组发放一套实验材料（或教师演示与学生分组操作结合）。明确观察任务：重点观察“冰”、“液态水”、“水蒸气（雾/汽）”三种形态。2.观察指导与实践：*观察“冰”：*视觉：引导学生观察冰块的颜色（透明？洁白？有无杂质？）、形状（规则？不规则？棱角？）、表面（光滑？粗糙？有无纹路？）。*触觉：鼓励学生（注意安全，避免冻伤）轻轻触摸冰块，感受其温度（冰冷）、质感（坚硬？滑溜？）。*听觉（可选）：将冰块放入空杯中，倾听碰撞声。*观察记录：学生在学习单的“观察记录表”中，用文字、图画或符号记录下自己的发现和感受。*观察“液态水”：*静态观察：在玻璃杯中倒入适量冷水，滴入一滴蓝色色素，观察色素在水中的扩散过程。*动态观察：用滴管滴水，观察水珠落下的姿态；晃动杯子，观察水面的涟漪；用喷雾瓶向空中喷水雾，观察水雾的形态。*听觉：倾听水流动的声音、滴下的声音。*记录：继续在观察记录表中记录。*观察“水蒸气/雾”：*教师演示（或在安全前提下小组操作）：将热水倒入玻璃杯中，观察杯口产生的“白汽”（水蒸气遇冷凝结成的小水珠）；或在盛有冰块的浅盘上方放置一个盛有热水的杯子，观察盘底凝结的水珠。*引导学生思考：“我们能直接看到水蒸气吗？我们看到的‘白汽’是什么？”*记录：记录观察到的现象和由此产生的思考。3.小组分享与讨论：每组内部交流各自的观察发现和初步感受，教师巡视指导，鼓励学生大胆表达。（三）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：简要回顾本节课的观察活动，肯定学生的细致观察和积极参与。2.作业：*整理完善课堂上的观察记录。*围绕今天观察到的水的某种形态，尝试写下2-3个比喻句或拟人句。*思考：如果水有生命，它会想什么？会做什么？第二课时：联想拓展与写作构思（一）回顾导入，激活思维（约5分钟）1.分享佳句：邀请几位学生分享上节课作业中的比喻句或拟人句，教师给予肯定和点评。2.提问引导：“通过昨天的观察，我们对水有了更细致的了解。当我们看到冰块慢慢融化，水珠悄然滑落，雾气袅袅升起时，除了记录下它们的样子，你们的脑海中有没有浮现出什么画面？有没有产生什么联想？”（二）联想拓展，打开思路（约15分钟）1.小组头脑风暴：*以“水的联想”为主题，每组选择一种水的形态（冰、液态水、水蒸气/雾）进行联想。*教师提供思考方向：*相似联想：它像什么？（形态、颜色、动态）*相关联想：看到它，你会想到什么场景？什么故事？什么人？*情感联想：它让你感受到什么情绪？（平静、喜悦、悲伤、力量、迷茫……）*哲理联想：从水的变化中，你能感悟到什么道理？（如：水的适应力、柔韧性、坚持等）*学生将联想到的内容记录在思维导图上（或简单罗列）。2.班级分享与补充：各小组派代表分享联想成果，其他小组和教师可进行补充。教师鼓励独特的、富有创意的联想。（三）构思立意，搭建框架（约20分钟）1.明确写作要求：以“水之______”（如：水之舞、水之韵、水之思、我眼中的水精灵等，或自拟题目）为题，写一篇不少于500字的作文。要求：*内容具体，融入自己的观察和体验。*运用联想和想象，力求生动形象。*表达真情实感，体现自己对水的理解或感悟。2.写作构思指导：*确定中心：引导学生思考，自己最想通过文字表达对水的什么认识或感受？是它的美丽形态，还是它的某种品格，或是它引发的某种回忆？*选择材料：从观察记录和联想成果中，筛选最能体现中心的素材。哪些细节最动人？哪些联想最独特？*搭建框架：引导学生思考文章的结构。可以按观察顺序（冰-水-汽）、按联想的不同角度、或按情感发展的线索来组织材料。提供写作提纲模板供参考：*开头：如何引入“水”？（直接点题、设置悬念、描绘一个场景等）*主体：具体描写观察到的水的形态（融入感官体验）+展开联想与想象+表达自己的感受或思考。*结尾：总结全文，升华主题（或呼应开头）。3.学生独立构思：学生根据指导，在学习单的“写作构思提纲”上写下自己的作文题目、中心思想、主要材料和大致结构。教师巡视，对有困难的学生进行个别指导。（四）布置作业（约5分钟）1.根据构思提纲，完成作文初稿。2.提醒学生写作时注意运用本节课学到的观察方法和联想技巧，力求语言生动。第三课时：习作修改与成果展示（一）复习回顾，明确修改重点（约5分钟）1.简要回顾前两节课的内容及写作要求。2.提出修改要求：“好文章是改出来的。今天我们重点从以下几个方面来修改自己的作文：*观察描写是否具体生动？（是否运用了多种感官？有无精彩细节？）*联想想象是否自然贴切？（是否能打动人？有无新意？）*情感表达是否真实？（是否融入了自己的真情实感？）*结构是否清晰？语言是否流畅？有无错别字和病句？”（二）多元评改，互助提升（约25分钟）1.自我修改：学生对照修改要求，独立阅读自己的初稿，进行修改和润色。教师提供修改符号参考。2.同伴互评：*将学生分成两人小组（或按原小组），交换作文。*发放“习作互评表”，明确评价要点（如：优点、不足、修改建议等）。*学生认真阅读同伴的作文，按要求给出评价和修改建议，并与同伴进行简短交流。教师强调互评时要尊重他人，实事求是，以鼓励为主。3.教师面批：教师选取几篇有代表性的习作（不同水平、不同特点）进行简要点评，或对个别学生进行针对性面批。点评重点放在观察的细致性、联想的独特性、情感的真实性以及语言表达的生动性上。（三）成果展示与交流（约10分钟）1.自愿分享：邀请几位修改后觉得有较大进步或对自己的习作较满意的学生，朗读自己的作品片段或全文。2.班级评议：师生共同欣赏，对分享的作品给予肯定和鼓励，也可提出进一步优化的建议。3.优秀习作展示：将部分优秀习作（经学生同意）张贴在班级学习园地，或制作成班级文集，供学生课后互相学习借鉴。（四）课堂总结与延伸（约5分钟）1.总结：教师总结本次实验写作教学活动的收获，肯定学生在观察、体验、联想和表达方面的进步。强调写作源于生活，源于细致的观察和深刻的思考。2.延伸：鼓励学生将这种“实验写作”的方法运用到其他主题的写作中，如观察一种植物的生长、记录一次有趣的活动、描写一种熟悉的小动物等，做生活的有心人，用笔记录生活的点滴美好。七、教学评价1.过程性评价：关注学生在观察活动、小组讨论、联想拓展、构思立意等环节的参与度、积极性和表现出的思维品质。2.形成性评价：*观察记录表：评价学生观察的细致程度和记录的完整性、准确性。*思维导图/联想记录：评价学生联想的广度和深度，以及思维的活跃度。*写作构思提纲：评价学生审题立意、选材组材的能力。3.终结性评价：*作文初稿与修改稿：重点评价以下几个方面：*内容与主题：是否有真实的观察体验，联想是否合理且有新意，中心是否明确，情感是否真挚。*结构与语言：结构是否完整清晰，语言表达是否流畅、准确、生动，有无运用学过的修辞手法。*修改情况：是否能根据反馈进行有效修改，修改后的作文有无明显进步。*同伴互评表现：评价学生在互评过程中的态度、责任心和评价能力。4.评价主体多元化：结合学生自评、同伴互评和教师评价，使评价更全面、客观。5.评价方式多样化：除了书面评语，还可采用等级制、星级制、鼓励性评语、优秀作品展示等多种方式，激励学生进步。八、教学反思（供教师课后填写）1.本节课的教学目标是否达成？哪些方面达成较好，哪些方面有待改进？2.教学环节的设计是否合理、流畅？时间分配是否恰当？3.实验材料的准备和使用效果如何？4.学生在哪个环节表现最积极？哪个环节遇到的困难较多？原因是什么？如何改进？5.在引导学生观察、联想和表达方面，哪些方法有效？哪些地方可以进一步优化？6.学生的习作中，有哪些亮点？反映出学生哪