小学数学毫米认知教学方案

小学数学毫米认知教学方案一、教学内容人教版小学数学三年级上册《毫米的认识》二、教学目标（一）知识与技能1.使学生认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米与厘米之间的关系，会进行简单的单位换算。2.使学生初步学会用毫米作单位测量物体的长度，并能正确读出测量结果。3.培养学生的估测意识和动手操作能力。（二）过程与方法1.通过观察、操作、比较等数学活动，引导学生经历认识毫米的过程，体验数学与生活的密切联系。2.让学生在具体的情境中，通过估一估、量一量、议一议等方式，主动建构毫米的概念。（三）情感态度与价值观1.感受数学在日常生活中的应用，激发学习数学的兴趣。2.培养学生认真、细致的学习习惯和合作交流的意识。三、教学重点与难点（一）教学重点1.认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念。2.掌握毫米与厘米之间的进率（1厘米=10毫米）。3.学会用毫米作单位测量物体的长度。（二）教学难点1.建立1毫米的正确长度观念。2.准确读出用毫米作单位的测量结果，特别是当物体末端不正好对准刻度线时。四、教学准备（一）教师准备1.多媒体课件（PPT）：包含生活中需要精确测量的图片、直尺放大图、不同长度的线段图等。2.实物教具：米尺、不同规格的直尺（带有毫米刻度）、1分硬币、银行卡、身份证、细铁钉、粉笔等。3.学具袋（每组一份）：直尺（学生用，带毫米刻度）、1分硬币、银行卡、小纸条、细线、橡皮等。（二）学生准备1.预习课本相关内容。2.准备直尺（带毫米刻度）、铅笔、练习本。3.每人搜集一件自己认为比较薄或比较短的小物品（如：橡皮、铅笔芯、小贴纸等）。五、教学过程（一）创设情境，导入新课（约5分钟）1.回顾旧知：师：同学们，我们已经学过哪些长度单位？（引导学生说出：米、厘米）用字母怎么表示？（m、cm）师：谁能比划一下1米大约有多长？1厘米呢？（学生比划，教师可适当纠正）师：我们通常用什么工具来测量物体的长度？（直尺、米尺等）2.情境引入：师：今天老师带来了一些物品，想请大家帮个忙，用我们学过的知识来量一量它们的长度或厚度，大家愿意吗？（出示：粉笔、数学课本的厚度、1分硬币）师：请同学们估一估，这支粉笔大约有多长？（学生估测，可能用厘米表示）师：那数学课本的厚度呢？（学生估测，可能会说“1厘米多一点”、“不到1厘米”）师：这个1分硬币的厚度呢？（学生可能会觉得它很薄，用厘米表示很困难，会说“零点几厘米”或者“不知道怎么说”）师：看来，当我们要测量比较短的物体，或者要求测量得更精确的时候，用厘米作单位就不太方便了，这就需要一个比厘米更小的长度单位。今天，我们就来认识这个新的长度单位——毫米。（板书课题：毫米的认识）（二）探究新知，建立概念（约20分钟）1.认识毫米，感受1毫米的长度：（1）认识毫米刻度：师：请同学们拿出自己的直尺，仔细观察一下，除了我们熟悉的厘米刻度线和数字外，你还发现了什么？（引导学生观察直尺上1厘米之间的小格）师：直尺上1厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米。（课件放大直尺刻度，指着1毫米的小格强调）毫米可以用字母“mm”来表示。（板书：1毫米1mm）（2）感知1毫米：师：请同学们在直尺上找到1毫米。用手指比划一下1毫米大约有多长。（学生尝试比划）师：1毫米真的很短，我们身边有哪些物体的厚度大约是1毫米呢？（出示1分硬币、银行卡、身份证）师：请同学们拿出学具袋里的1分硬币（或银行卡），用直尺量一量它的厚度，看看是不是大约1毫米。（学生动手操作，教师巡视指导）师：谁来说说你的感受？1毫米给你什么样的感觉？（学生自由发言，如：很短、很薄、一下子就过去了等）师：是的，1毫米非常非常短。我们的手指甲盖的厚度大约也是1毫米，同学们可以回家后对着镜子看一看，摸一摸。2.探究毫米与厘米的关系：师：我们已经知道1厘米有多长了，那1厘米里面有多少个1毫米呢？请同学们拿出直尺，任选1厘米的长度，数一数其中有多少个小格。（学生独立数，然后小组交流）师：谁愿意把你的发现告诉大家？（引导学生得出：1厘米=10毫米）（板书：1厘米=10毫米）师：我们一起来验证一下（课件演示：1厘米长度内有10个小格，每个小格1毫米）。所以，1厘米就等于10毫米。这个关系非常重要，大家一定要牢牢记住。3.学习用毫米作单位测量物体的长度：（1）测量方法指导：师：现在我们认识了毫米，也知道了1厘米等于10毫米，那我们怎样用直尺来测量物体的长度，并用毫米作单位表示出来呢？（课件演示或实物演示测量方法：将物体的一端对准直尺的“0”刻度线，另一端对着几，就是几厘米或几毫米。强调物体要与直尺放平、对齐。）师：如果物体的一端不是对准“0”刻度线，而是对准其他刻度线，怎么办呢？（引导学生回忆：用末端刻度减去起始刻度）（2）实际测量练习：①测量小纸条的长度：师：请同学们拿出学具袋里的小纸条，先估一估它的长度大约是多少毫米，再用直尺量一量，看谁量得又快又准。（学生操作，教师巡视，指导学生正确摆放和读数）师：谁来汇报一下你的测量结果？（指名学生回答，并说说自己是怎么量的）②测量细铁钉的长度（或铅笔芯的直径）：师：接下来，请同学们测量一下细铁钉的长度（或铅笔芯的直径），同样先估后量。（学生操作，对于较细的物体，引导学生如何对准刻度）③测量自己带来的小物品：师：现在，请同学们用今天学到的知识，测量一下你自己带来的小物品的长度或厚度，并把结果记录下来。（学生活动，小组内可互相交流）（三）巩固练习，深化理解（约10分钟）1.基础练习（课件出示）：（1）填空：1厘米=（）毫米3厘米=（）毫米50毫米=（）厘米（）厘米=70毫米（2）选择合适的单位填空（米、厘米、毫米）：教室的门高约2（）。一枚1元硬币厚约2（）。数学书长约26（）。我们的食指宽约1（）。一张纸的厚度约1（）。2.看图读数（课件出示不同物体测量的示意图，末端对准不同刻度）：师：下面这些物体的长度各是多少毫米？（指名回答，并说说读数的方法）3.判断对错（课件出示）：（1）小明身高135毫米。（）（2）一张课桌高约70厘米。（）（3）直尺上从刻度1到刻度3是3厘米，也就是30毫米。（）（让学生说说错误的原因，并改正）（四）课堂总结，拓展延伸（约3分钟）1.回顾总结：师：同学们，这节课我们一起认识了哪个新朋友？（毫米）关于毫米，你学到了哪些知识？（引导学生总结：毫米的作用、1毫米的长度、毫米与厘米的关系、用毫米测量等）师：我们什么时候会用到毫米作单位呢？（测量比较短的物体或要求测量更精确的时候）2.知识拓展：师：其实，比毫米更小的长度单位还有微米、纳米等，它们在科学研究、精密仪器等方面有着广泛的应用，有兴趣的同学课后可以去查阅一下相关资料。（五）布置作业，巩固提升（约2分钟）1.基础性作业：（1）完成课本对应练习题中关于毫米的部分。（2）回家后，选择身边的5件物品，用直尺测量它们的长度或厚度，并用毫米作单位记录下来。2.拓展性作业（选做）：（1）估一估家里客厅的长度，再用米尺量一量，看看相差多少。（2）思考：如果要测量一根头发丝的直径，用毫米作单位方便吗？我们该怎么办？（为后续学习或激发探究兴趣做铺垫）六、板书设计毫米的认识1.长度单位：毫米(mm)*1毫米有多长？（比划、举例：1分硬币厚度、银行卡厚度）2.毫米与厘米的关系：*1厘米=10毫米(1cm=10mm)3.测量：*工具：直尺（带毫米刻度）*方法：对准“0”刻度，看末端对准几毫米。*（或：末端刻度-起始刻度=物体长度）七、教学反思（课后填写）1.本节课是否达到了预设的教学目标？哪些目标达成度较高，哪些有待加强？2.学生在哪个环节的参与度最高？哪些活动最能激发学生的学习兴趣？3.在帮助学生建立“1毫米”的长度观念时，采取的措施是否有效？学生是否真正理解？4.对于毫米与厘米之间的单位换算，学生掌握情况如何