不良行为学生辅导计划模版

不良行为学生辅导计划模版一、计划名称[学生姓名]同学行为辅导与发展支持计划二、学生基本信息*姓名：[学生姓名]*性别：[男/女]*出生年月：[具体年月]*年级/班级：[具体年级班级]*家庭住址（可选，视沟通需要）：[大致区域或不填]*家长/主要监护人联系方式：[家长姓名及电话，确保隐私保护]*主要任课教师：[相关教师姓名]三、辅导背景与问题概述（一）问题行为表现详细、客观地描述学生当前存在的主要不良行为表现。应聚焦于具体、可观察、可测量的行为，避免使用模糊或情绪化的标签。例如：1.课堂表现：如上课期间频繁随意讲话、未经允许离开座位、玩弄学习用品、参与度低、嗜睡等。2.同伴交往：如与同学发生言语或肢体冲突、嘲笑或欺凌他人、难以融入集体活动、不合群、过度寻求关注等。3.规则遵守：如不遵守校纪校规、不按时完成作业、迟到早退、携带违禁物品等。4.情绪管理：如易怒、情绪波动大、遇到挫折时反应过激（如哭泣、摔东西、沉默对抗）等。5.其他：[根据实际情况补充]（二）行为影响评估分析上述不良行为对学生自身、班级及他人造成的具体影响。例如：1.对学生自身：影响学习效率与知识掌握、损害同伴关系、降低自我效能感、可能导致负面情绪积累等。2.对班级环境：干扰课堂教学秩序、影响班级学习氛围、增加教师管理负担、可能对其他同学产生不良示范等。（三）问题初步分析（成因假设）基于观察、与教师沟通及有限信息，对可能导致不良行为的原因进行初步推测（需在后续辅导中验证和调整）。例如：1.家庭因素：家庭教育方式（如过度溺爱、严厉苛责、疏于管教）、亲子关系、家庭结构变化等。2.学校因素：学习适应性问题（如学习困难、缺乏兴趣）、师生关系、同伴关系不良、缺乏归属感等。3.个体因素：生理发育阶段特点、认知发展水平、情绪调节能力不足、缺乏有效的社交技能、寻求关注、过往不良行为的强化等。4.社会环境因素：受不良同伴影响、接触不良信息等。四、辅导目标（一）长期目标（学期/学年）1.学生能够认识并逐步改善自身的主要不良行为，提升自我管理能力。2.学生能够掌握基本的情绪调节方法和社交技能，建立积极的同伴关系。3.学生能够逐步适应学校生活，提高学习兴趣和参与度，促进其全面发展。（二）短期目标（具体时间段，如1-2周，1个月）*行为目标：例如，在[具体时间段内]，学生[具体不良行为A，如课堂随意离开座位]的发生频率降低至[具体次数]次以内/天。*技能目标：例如，学生能够在感到愤怒时，至少使用1种[具体情绪调节方法，如深呼吸]来尝试平复情绪。*认知目标：例如，学生能够认识到[具体不良行为B]对自己和他人的负面影响。五、辅导策略与方法（一）个案会谈与建立信任1.定期会谈：每周安排[具体次数]次，每次[具体时长]分钟的个别会谈时间，营造安全、尊重、接纳的氛围。2.倾听与理解：鼓励学生表达自己的想法和感受，了解其行为背后的真实需求和困惑。3.积极关注：发掘学生的优点和闪光点，给予肯定和鼓励，建立积极的辅导关系。（二）行为矫正技术的应用1.行为契约法：与学生共同商议制定明确、具体、可操作的行为契约，约定目标行为、奖励与惩罚措施。2.正强化法：当学生表现出积极行为或达到短期目标时，及时给予其喜欢的、有意义的强化物（物质奖励需谨慎，以精神奖励和活动奖励为主）。3.惩罚与消退：对不良行为，在确保安全和尊重的前提下，可适当运用自然惩罚或逻辑后果，对某些寻求关注的不良行为可谨慎使用消退法（需专业判断）。4.代币制：根据学生情况，可考虑使用代币系统，积累代币兑换奖励。（三）情绪管理与压力应对辅导1.情绪识别：帮助学生认识和命名自己的各种情绪（喜、怒、哀、惧等）。2.情绪表达：教导学生以恰当的方式表达自己的情绪，而非通过不良行为。3.调节方法：教授并练习简单有效的情绪调节技巧，如深呼吸、肌肉放松、积极自我暗示、暂时离开冲突情境等。（四）社交技能训练1.沟通技巧：教导基本的沟通礼仪，如倾听、表达、提问、拒绝等。2.冲突解决：引导学生学习建设性的冲突解决方法，如换位思考、寻求共赢、求助成人等。3.同伴交往：创造机会让学生体验积极的同伴互动，学习合作与分享。（五）家校合作1.定期沟通：与家长保持密切联系，每周/每两周进行一次沟通，反馈学生表现，了解家庭情况。2.家长指导：向家长提供家庭教育方面的建议和支持，帮助家长改善教养方式，配合学校辅导计划。3.家庭活动建议：提供一些有助于改善亲子关系、促进学生发展的家庭活动建议。（六）班级支持系统建设1.营造积极班级氛围：与班主任合作，在班级中倡导尊重、包容、互助的氛围。2.同伴支持：鼓励班级中积极向上的同学与该生建立良好关系，发挥同伴的积极影响。3.教师协同：与各任课教师沟通，争取一致的教育策略和积极的关注。六、辅导时间与频率*总周期：自[起始日期]至[预计结束日期]*会谈频率：每周[具体次数]次，每次[具体时长]分钟*家校沟通：每周/每两周[具体时间或方式]*行为观察与记录：每日/隔日进行七、辅导人员*主要负责人：[辅导教师姓名及职务]*协同人员：班主任、任课教师、家长、[学校心理教师（如有）]八、辅导过程记录与评估（一）过程记录1.会谈记录：每次会谈的主题、主要内容、学生表现、使用的方法、观察到的变化等。2.行为观察记录：对目标行为的发生频率、持续时间、强度等进行客观记录。3.家校沟通记录：记录与家长沟通的时间、内容、家长反馈等。（二）评估方式1.过程性评估：定期（如每两周）回顾短期目标的达成情况，根据实际情况调整辅导策略。2.总结性评估：在辅导周期结束时，对学生的行为改变、技能掌握、情绪状态等方面进行综合评估。3.多方评估：结合学生自评、教师评价、家长反馈等多方面信息进行评估。（三）评估工具（可选）*行为检核表、情绪量表、学生自我报告、教师访谈提纲等。九、后续跟进与转介1.巩固与维持：辅导周期结束后，仍需进行一段时间的跟进观察，确保良好行为的巩固与维持。2.转介机制：如经过一段时间辅导后效果不明显，或发现学生可能存在更复杂的心理或行为问题（如发展障碍、严重情绪障碍等），应及时与家长沟通，考虑转介给更专业的医疗机构或心理服务机构。十、备注（可选）*学生的特殊健康状况、饮食禁忌等需要注意的事项。*其他需要说明的问题。计划制定人：[姓名]制定日期：[年/月/日]家长意见与签名：[可选，用于确认家校合作意愿]---使用说明：1.本模版为通用框架，具体内容需根据学生的实际情况进行个性化调整和填充。2.“问题初步分析”部分是动态的，随着辅导的深入可能会有新的发现和调整。3.“短期目标”应具有可操作性、可测量