小学信息技术教师教学设计2015版

引言：理解2015版纲要的核心理念自2015年教育部发布新版《中小学信息技术课程指导纲要》以来，小学信息技术教学的重心与方向发生了深刻的转变。相较于以往，新版纲要更加强调学生信息素养的全面培养，注重技术应用与创新意识的启蒙，以及在真实情境中解决问题能力的提升。作为一线信息技术教师，我们的教学设计必须紧密围绕这些核心理念，从单纯的技能传授转向素养导向的综合育人，使信息技术课程真正成为培养时代新人的重要阵地。一、小学信息技术教学设计的基本原则在2015版纲要的指引下，我们的教学设计应坚守以下基本原则，以确保教学活动的科学性与有效性：1.素养导向原则：教学设计应将信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等核心素养的培养置于首位，而非仅仅局限于软件操作步骤或知识点的罗列。每一个教学环节的设计，都应思考其对学生素养发展的贡献。2.趣味性与启发性原则：小学生正处于对世界充满好奇的阶段，教学设计应充分挖掘信息技术的魅力，创设生动有趣的学习情境，运用故事、游戏、竞赛等多种形式激发学生的学习兴趣和探究欲望，引导他们主动思考。3.实践与探究原则：信息技术是一门实践性极强的学科。教学设计应保证学生有充足的动手操作和自主探究时间，鼓励他们在“做中学”、“用中学”、“创中学”，通过解决实际问题来建构知识、提升技能。4.因材施教原则：关注学生的个体差异，设计分层任务和弹性要求，满足不同认知水平和兴趣特长学生的学习需求，使每个学生都能在原有基础上获得发展。5.生活化与情境化原则：将教学内容与学生的生活实际紧密联系，创设真实或模拟的生活情境，让学生体会信息技术在生活中的应用价值，培养其运用信息技术解决实际问题的能力。6.与时俱进原则：信息技术发展日新月异，教学内容与方法也应随之更新。教师应关注新技术、新应用及其对社会生活的影响，适时将其融入教学，拓宽学生视野。二、教学设计的核心要素与实施策略一个完整且有效的教学设计方案，通常包含以下核心要素。在具体实施时，教师需灵活运用，创造性地开展教学。（一）精准把握教学目标教学目标是教学设计的出发点和归宿。依据2015版纲要，教学目标的设定应从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行，并明确指向相应的核心素养。*知识与技能：不仅包括对信息技术基本概念、原理的理解，更重要的是掌握基本的操作技能和工具使用方法，如文字处理、图形绘制、简单编程逻辑、数据的收集与整理等。*过程与方法：强调学生经历探究过程，学会合作与交流，掌握自主学习、合作学习、探究学习的方法，初步形成计算思维和问题解决能力。*情感态度与价值观：培养学生对信息技术的兴趣，乐于尝试和应用新技术；树立正确的信息安全意识和网络道德规范；培养合作精神、创新意识和社会责任感。实施策略：目标设定应具体、明确、可观测、可达成。例如，在“图形的简单绘制”一课中，知识与技能目标可设定为“能够运用至少两种绘图工具完成指定图形的绘制，并调整其颜色和线条”；过程与方法目标可设定为“通过自主尝试和小组讨论，探索不同绘图工具的功能和使用技巧”；情感态度目标可设定为“体验利用计算机创作图形的乐趣，培养审美情趣”。（二）深入分析教材与学情*教材分析：教师需深入研读教材，明确教学内容的核心知识点、能力点以及所蕴含的素养要素，把握其在整个学段乃至小学阶段信息技术课程体系中的地位和前后联系，从而确定教学的重点和难点。*学情分析：了解学生的年龄特点、认知规律、已有的信息技术基础、学习兴趣点以及可能存在的学习困难。这有助于教师设计更贴合学生实际的教学活动和学习任务。实施策略：教材分析时，可结合2015版纲要的内容要求，对教材进行适当的补充、调整或重组，使其更符合素养培养的需求。学情分析可通过课前小调查、课堂观察、与班主任或其他学科教师交流等方式进行。例如，在教授“网络信息检索”前，需了解学生是否有上网经历，对搜索引擎的熟悉程度等。（三）精心设计教学过程教学过程是教学设计的主体部分，是实现教学目标的关键环节。1.创设情境，导入新课：*策略：运用故事、问题、游戏、演示、生活实例等多种方式导入。例如，在学习“数据的简单处理”时，可以“学校运动会各班得分统计”为情境导入，引发学生兴趣。*目的：激发学习兴趣，明确学习任务，为新知识的学习做好铺垫。2.探究新知，合作学习：*策略：对于重点知识和技能，可采用“任务驱动”的方式，将知识点融入具体任务中。引导学生围绕任务进行自主探究、小组讨论、合作交流。教师在此过程中扮演引导者和帮助者的角色，适时提供点拨和指导，而非直接灌输操作步骤。例如，在学习“幻灯片制作”时，可布置任务“制作一份介绍自己爱好的演示文稿”。*目的：引导学生主动建构知识，培养自主学习能力、合作能力和探究精神。3.实践操作，巩固提升：*策略：设计有梯度的练习任务，从模仿练习到综合应用，再到创新拓展。鼓励学生大胆尝试，允许犯错，并引导他们从错误中学习。提供展示和交流的平台，让学生分享自己的作品和操作心得。*目的：熟练掌握所学技能，检验学习效果，提升应用能力和创新意识。4.总结反思，拓展延伸：*策略：引导学生对本节课所学内容进行梳理总结，反思学习过程中的得失。可以提出开放性问题，或介绍相关的拓展知识、前沿技术，激发学生持续学习的兴趣。同时，强调信息安全和网络道德规范。*目的：帮助学生构建知识体系，培养反思习惯，拓展知识面，强化信息素养。（四）教学评价的设计与实施教学评价应贯穿于教学全过程，发挥诊断、反馈、激励和导向作用。*评价内容：不仅关注学生知识技能的掌握程度，更要关注其信息素养的提升，包括学习态度、合作精神、探究能力、创新意识等。*评价方式：采用形成性评价与总结性评价相结合，教师评价、学生自评与互评相结合。例如，课堂观察记录、作品展示与点评、学习档案袋、小测验、项目报告等。*评价主体：鼓励学生参与评价过程，培养其自我反思和客观评价他人的能力。*评价语言：多用鼓励性、发展性语言，关注学生的点滴进步，保护学生的学习热情。（五）教学资源的准备与利用*硬件资源：确保计算机教室设备的正常运行，网络通畅。*软件资源：准备好所需的操作系统、教学软件、课件、素材（图片、音频、视频等）。*数字资源：积极利用国家中小学智慧教育平台等优质在线教育资源，丰富教学内容和形式。*其他资源：如任务单、学习指导书、相关的实物教具等。三、教学设计案例片段示例（以某版本小学信息技术教材为例）课题名称：生活中的数据——数据的收集与整理（小学中年级）教材分析：本课是数据与编码模块的起始课，旨在引导学生认识数据在生活中的普遍存在，初步学习数据收集和简单整理的方法，为后续学习数据处理打下基础。学情分析：学生对“数据”一词可能较为陌生，但对生活中的各种数字、现象有一定认知。他们具备初步的观察能力和简单的分类能力，乐于参与实践活动。教学目标：*知识与技能：了解数据在生活中的应用；能根据简单问题，用合适的方法（如调查、观察）收集数据；学会用简单的表格或图示整理数据。*过程与方法：通过参与数据收集和整理的全过程，体验数据从产生到应用的过程，初步培养数据意识和简单的数据分析能力。*情感态度与价值观：感受数据的价值，培养用数据说话的习惯，激发对数据的兴趣。教学重点：数据的收集方法和简单整理。教学难点：如何根据问题确定收集数据的范围和方法，并选择合适的方式呈现整理结果。教学过程（片段）：(一)创设情境，感知数据*师：同学们，我们班要准备一次班级联欢会，需要买一些水果。大家喜欢吃什么水果呢？如果老师随便买，能保证大家都满意吗？*生：不能！因为每个人喜欢的不一样。*师：那怎样才能知道大多数同学喜欢吃什么水果，从而买到大家都比较满意的水果呢？*生：可以问一问大家/做个调查……*师：对，我们可以通过调查来了解大家的喜好。调查得到的这些关于“喜欢什么水果”的信息，在我们信息技术课上，就称之为“数据”。今天，我们就一起来学习《生活中的数据——数据的收集与整理》，用数据来帮助我们解决这个问题。（板书课题）(二)合作探究，学习收集与整理*任务一：确定调查内容与对象*师：我们的问题是“为班级联欢会购买水果，了解同学们喜欢吃的水果”。那么，我们要调查谁？调查什么呢？*（引导学生明确调查对象是本班同学，调查内容是喜欢的水果名称。）*任务二：讨论收集数据的方法*师：我们可以用什么方法来收集这些数据呢？（小组讨论，教师巡视指导）*（学生可能会想到举手、投票、问卷等方法，教师引导学生分析各种方法的优缺点和适用性。）*师：考虑到我们班级人数和时间，今天我们采用“举手统计”的方法来收集数据。老师说出几种常见水果的名称，请喜欢的同学举手，我们一起来记录。*任务三：动手收集并记录数据*（教师列出几种水果，如苹果、香蕉、橘子、草莓、西瓜等。学生举手，教师引导一名学生在黑板上用“正”字或数字进行记录。）*任务四：整理数据，呈现结果*师：我们收集到了原始的记录（指向黑板上的“正”字或数字），这些数据看起来还不够清晰。怎样才能让别人一眼就看出哪种水果最受欢迎呢？*（引导学生思考整理数据的方法，如制作统计表、画简单的条形图等。教师示范如何将“正”字转化为数字，并填入统计表。）*师：除了统计表，我们还可以用更直观的方式来展示，比如用不同长度的纸条代表喜欢的人数。（简单介绍象形统计图的绘制思路，或利用画图软件进行绘制）结语：在实践中不断优化教学设计教学设计是一门