古文《桃花源记》教学课后练习题

一、基础积累与梳理1.解释下列句中加点的实词：*缘溪行，忘路之远近*渔人甚异之，复前行，欲穷其林*土地平旷，屋舍俨然*有良田、美池、桑竹之属*便要还家，设酒杀鸡作食*村中闻有此人，咸来问讯*自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境*乃不知有汉，无论魏晋*此人一一为具言所闻，皆叹惋*太守即遣人随其往，寻向所志*未果，寻病终*后遂无问津者2.辨析下列虚词的意义和用法：*之：忘路之远近/渔人甚异之/处处志之/闻之，欣然规往*其：欲穷其林/其中往来种作/余人各复延至其家/太守即遣人随其往*遂：遂与外人间隔/遂迷，不复得路/后遂无问津者*乃：见渔人，乃大惊/乃不知有汉3.指出下列句子中加点词语的古今异义：*芳草鲜美，落英缤纷*阡陌交通，鸡犬相闻*率妻子邑人来此绝境*乃不知有汉，无论魏晋*不足为外人道也4.将下列句子翻译成现代汉语：*忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。*土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。*黄发垂髫，并怡然自乐。*自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。*问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。*太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。二、文本理解与分析1.本文以什么为线索？请简要概括渔人进入桃花源和离开桃花源的行踪。2.桃花源内的生活景象是怎样的？请用原文语句回答，并概括其特点。3.桃花源中的人们“叹惋”的原因是什么？体现了他们怎样的情感？4.渔人离开桃花源后，为何“处处志之”却最终“不复得路”？作者这样安排有何用意？5.南阳刘子骥“闻之，欣然规往”却“未果，寻病终”，这一情节在文中有何作用？6.如何理解“桃花源”这一理想社会的意义？它寄托了作者怎样的情感和愿望？三、思考探究与拓展1.结合作者陶渊明所处的时代背景，分析他为何会虚构出“桃花源”这样一个理想社会？2.桃花源的美好与现实社会的黑暗形成了鲜明对比，请结合文本具体分析这种对比手法的运用及其效果。3.“桃花源”是作者心中的理想国，但它却“不可复得”，这反映了作者怎样的矛盾心理？4.你认为“桃花源”在今天有何现实意义？我们应如何看待这种理想与现实的差距？5.假如你是桃花源中的一位村民，请你以第一人称的口吻，描述一段你在桃花源中的日常生活场景。（150字左右）参考答案与提示（部分）一、基础积累与梳理（示例）1.缘：沿着，顺着。异：对……感到惊异。俨然：整齐的样子。属：类。要：同“邀”，邀请。咸：全，都。绝境：与人世隔绝的地方。无论：不要说，更不必说。具言：详细地说出。志：做记号。寻：随即，不久。问津：询问渡口，这里指访求、探求。2.之：结构助词，的/代词，指见到的景象/音节助词，无实义/代词，这件事。（其他虚词及3、4题答案略，教师可根据教学实际提供）二、文本理解与分析（示例）1.以渔人的行踪为线索。进入：缘溪行->忽逢桃花林->复前行，欲穷其林->林尽水源，便得一山->山有小口->从口入->豁然开朗（桃花源内）。离开：既出->得其船，便扶向路，处处志之->及郡下，诣太守，说如此->太守遣人随往，寻向所志，遂迷。2.景象：“土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。”特点：环境优美、资源丰富、和平安宁、生活富足、民风淳朴、老有所养、幼有所乐。（其他题答案略）三、思考探究与拓展（提示）1.提示：可从东晋末年战乱频繁、政治黑暗、民不聊生的社会现实入手分析，桃花源寄托了作者对和平、安宁、幸福生活的向往。2.提示：桃花源内的宁静安乐与外界的战乱纷扰、官场腐败形成对比，突出桃花源的理想性，表达作者对现实的不满。5.提示：可从日常劳作（如耕作、捕鱼、纺织）、邻里交往、节日庆典、自然环境等方面展开描写，语言应力求质朴自然，符合桃花源的氛围。使用建议1.本练习题旨在帮助学生巩固课内所学，加深对文本的理解与赏析，教师可根据学生实际情况选择性使用或调整。2.基础题侧重知识积累，应要求学生准确掌握；理解分析题需引导学生深入文本，提取关键信息，进行概括与归纳；思考探究题则鼓励学生发散思维，联系现实，发表独立见解。3.对于翻译题和拓展写作题，应注重