二年级数学《认识长度单位》教案

二年级数学《认识长度单位》教案一、教学内容人教版小学数学二年级上册《认识长度单位》（第一课时：厘米和米的初步认识）二、教学目标1.知识与技能：使学生初步认识长度单位厘米和米，建立1厘米和1米的长度观念，知道1米=100厘米。初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米），并通过估测，培养学生的估测意识和能力。2.过程与方法：引导学生经历观察、操作、合作探究等数学活动，体验长度单位的形成过程，感受统一长度单位的必要性。在实际测量活动中，学会选择合适的长度单位和测量工具。3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。培养学生动手操作能力和合作意识，养成认真、细致的学习习惯。三、教学重难点1.教学重点：初步认识长度单位厘米和米，建立1厘米和1米的正确表象，掌握用厘米量物体长度的方法。2.教学难点：建立1厘米和1米的长度观念，准确感知物体的长度，正确选择合适的长度单位表示物体的长度。四、教学准备1.教师准备：多媒体课件、米尺、厘米尺（直尺）、1厘米长的小棒若干、1米长的绳子、一些可用来测量长度的实物（如铅笔、黑板擦、课桌、教室门等）。2.学生准备：每人一把直尺（带厘米刻度）、课前收集的一些小物品（如橡皮、手指、田字格本等）。五、教学过程（一）创设情境，导入新课1.谈话引入：师：小朋友们，我们每个人都有一双灵巧的小手，它能帮我们做很多事情。今天，老师想请大家用手比划一下，我们的数学书有多宽？（学生动手比划）师：哦，老师看到有的小朋友比划得宽一些，有的小朋友比划得窄一些，这是为什么呢？（引导学生发现手的大小不同，比划的标准不一样）2.揭示矛盾，引出统一单位的必要性：师：看来，用我们的手比划，有时不能准确地告诉别人物体到底有多长。那我们用什么方法才能准确地知道物体的长度，并把它告诉别人呢？（引导学生思考测量）师：在很久以前，人们就想到了很多测量长度的方法，比如用身体的一部分作为标准，像“拃”（张开的大拇指和中指间的距离）、“步”等。（可以请学生示范用“拃”量课桌的长度）师：现在，请几位同学用自己的“拃”来量一量课桌的宽度，看看量出来的结果是不是一样的？（学生操作，发现结果不同）师：为什么同样的课桌，量出来的“拃”数不一样呢？（因为每个人的“拃”长短不同）师：是啊，这样多不方便啊！为了便于交流，人们就规定了一些统一的标准来测量长度，这些统一的标准就叫做“长度单位”。今天，我们就一起来认识两位长度单位家族的新朋友——厘米和米。（板书课题：认识长度单位——厘米和米）（二）探究新知1.认识厘米（cm）*感知1厘米的长度：师：我们先来认识“厘米”。（出示直尺）这是我们学习测量的好帮手——直尺。请小朋友们拿出自己的直尺，仔细观察一下，直尺上都有些什么？（刻度线、数字、cm）师：直尺上的这些数字，0、1、2、3……它们叫做刻度，“0”对着的这条刻度线叫做“0刻度”，它是测量的起点。师：“cm”就是厘米的英文缩写，表示的就是我们今天要学的长度单位“厘米”。师：请小朋友们在直尺上找到“1”，从0刻度到1刻度之间的这一段长度，就是1厘米。（教师示范指出1厘米）师：请你用手指在直尺上比划出1厘米的长度，感觉一下1厘米有多长。（学生操作）师：你能用眼睛看一看，然后试着把1厘米的长度记在脑子里吗？闭上眼睛想一想，1厘米有多长？*寻找生活中的1厘米：师：在我们的身边，哪些物体的长度大约是1厘米呢？（引导学生观察：食指的宽度大约是1厘米，田字格本一格的宽度大约是1厘米，橡皮的厚度大约是1厘米等。）师：请你摸一摸这些大约1厘米长的物体，再次感受一下1厘米的实际长度。*认识几厘米：师：我们知道了1厘米有多长，那从0刻度到2刻度之间是几厘米呢？（2厘米）从0刻度到5刻度呢？（5厘米）谁能在直尺上找出3厘米的长度？（学生上台指认）师：那如果不是从0刻度开始，比如从1刻度到3刻度，这是几厘米呢？（2厘米，因为3-1=2）*学习用厘米量物体的长度：师：我们认识了厘米，也知道了1厘米有多长，那怎样用直尺来测量物体的长度呢？（出示一根小棒）师：测量时，我们要把直尺的0刻度对准小棒的左端，（教师示范）然后看小棒的右端对着直尺上的数字几，这根小棒的长度就是几厘米。（教师示范测量，并读出长度）师：谁来说一说，测量时要注意什么？（直尺要放正，物体的一端要对准0刻度，看另一端对着几）师：现在，请小朋友们用自己的直尺，量一量你手中橡皮的长度，同桌之间互相说一说你是怎么量的，橡皮长几厘米。（学生动手操作，教师巡视指导，纠正错误的测量方法）师：谁愿意上来展示一下你是怎么量橡皮长度的？（请学生上台演示）2.认识米（m）*产生认知冲突，引出“米”：师：我们学会了用厘米量比较短的物体。如果老师想知道我们教室黑板的长度，用直尺量方便吗？（不方便，因为黑板太长了，厘米这个单位太小了）师：那我们需要一个比厘米大的长度单位。这个单位就是“米”。（板书：米m）*感知1米的长度：师：（出示米尺）这就是米尺，它的长度就是1米。请小朋友们看一看1米有多长。师：谁愿意上来用米尺量一量从地面到老师身体的哪个部位大约是1米？（教师或学生示范）师：请小朋友们张开双臂，估一估你的双臂张开大约有多长？（学生活动后，教师用米尺实际测量几位学生的臂展，引导学生感知1米的长度）师：我们身边哪些物体的长度大约是1米呢？（比如：课桌的长度、讲台的宽度等，引导学生观察）*认识米和厘米的关系：师：我们已经知道了1米和1厘米的长度，那1米里面有多少个1厘米呢？（引导学生思考，或用米尺和直尺对比）师：（出示1米长的绳子和1厘米长的小棒）我们来数一数，1米等于多少厘米。（师生共同数，或直接告知：1米=100厘米，并板书）师：请大家齐读一遍：1米=100厘米。（可以让学生倒过来读：100厘米=1米）（三）巩固练习1.选择合适的单位：师：我们认识了厘米和米，那在测量不同物体的长度时，该选择哪个单位呢？（出示题目，如：铅笔长约18（）；教室宽约6（）；橡皮厚约1（）；大树高约8（）等）师：说说你为什么这么选？（引导学生结合1厘米和1米的表象进行判断）2.估测与实际测量：*师：请你估一估你的数学书的长度大约是多少厘米，再用直尺量一量，看估得准不准。*师：请同桌合作，用米尺或卷尺（如果有的话）量一量教室中哪些物体的长度大约是1米。3.判断对错：（1）小明身高135厘米。（）（2）一根跳绳长2厘米。（）（3）课桌高约70米。（）（4）1米和100厘米一样长。（）（四）课堂小结师：小朋友们，今天这节课我们认识了哪两位长度单位朋友呀？（厘米和米）师：1厘米有多长？1米有多长？（引导学生用自己的话描述）师：米和厘米之间有什么关系呢？（1米=100厘米）师：测量较短的物体，我们通常用什么作单位？（厘米）测量较长的物体，我们通常用什么作单位？（米）师：生活中，我们经常会用到测量，希望小朋友们课后也能多观察、多测量，做个有心人。（五）拓展延伸（课后作业）1.回家后，和爸爸妈妈一起，找一找家里哪些物体的长度大约是1厘米，哪些大约是1米。2.用直尺量一量自己的文具盒、铅笔的长度，并记录下来。3.估一估家里客厅的宽度大约是几米，再和爸爸妈妈一起用米尺量一量。六、板书设计认识长度单位——厘米和米*厘米cm*（出示直尺图示，标出0刻度和1厘米）*1厘米（图示：食指宽、田字格宽）*测量较短物体*米m*（出示米尺图示）*1米（图示：双臂张开）*测量较长物体*关系：1米=100厘米七、教学反思本节课的设计注重从学生已有的生活经验出发，通过创设问题情境，引导学生在动手操作和合作探究中主动建构对厘米和米的认识。在认识1厘米和1米的环节，通过让学生看一看、摸一摸、比一比、找一找等多种感官参与活动，帮助学生建立清晰的长度观念，这是本节课的重点，也是难点。在实际测量环节，充分放手让学生去尝试、去纠错，教师适时指导，帮助学生掌握正确的测量方法。然而，二年级学生在建立长度观念时仍存在一定困难，部分学生对1米和1