四年级数学公开课简报

四年级数学公开课简报简报主题：四年级数学《三位数乘两位数》公开课教学研讨授课教师：李明（XX小学四年级数学教研组组长）授课班级：四年级（3）班授课时间：2023年X月X日上午第二节参与人员：本校数学教研组全体教师、区教研员王老师一、教学内容与目标回顾本次公开课以人教版四年级数学上册《三位数乘两位数》为核心内容，旨在引导学生在两位数乘两位数的基础上，通过迁移类推掌握三位数乘两位数的笔算方法，并能运用所学知识解决简单的实际问题。教学目标设定：1.知识与技能：理解三位数乘两位数的算理，掌握笔算方法，能正确计算并验算。2.过程与方法：通过自主探究、合作交流，经历算法形成过程，培养运算能力和初步的逻辑思维能力。3.情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，激发学习兴趣，培养严谨认真的计算习惯。二、教学过程与方法评析（一）情境导入：激发兴趣，关联生活李老师以“学校图书管理员采购新书”为情境，出示问题：“每套书有145本，采购24套，一共需要多少本？”引导学生列出算式“145×24”。此环节紧密联系学生生活经验，既复习了两位数乘两位数的旧知，又自然引出“三位数乘两位数”的新课题，激发了学生的探究欲望。（二）探究新知：引导发现，深化算理1.自主尝试，暴露思维教师放手让学生独立尝试计算，鼓励用不同方法解决问题（如拆分法、竖式尝试等）。随后选取典型学生作品进行展示，引导全班讨论：“这个竖式与我们学过的两位数乘两位数有什么相同点和不同点？”2.聚焦算理，突破难点针对学生竖式计算中“第二步积的末位为什么要与十位对齐”的疑问，李老师通过“24中的‘2’表示2个十，145×20的积是2900”的追问，结合点子图演示，帮助学生直观理解“用第二个因数哪一位上的数去乘，积的末位就和那一位对齐”的算理，有效突破了教学难点。3.规范书写，强化习惯教师示范板书时，强调每一步计算的书写格式和进位标记，并要求学生用不同颜色的笔标注计算步骤，培养细致认真的学习习惯。（三）练习巩固：分层设计，学以致用练习环节设计了三个层次：基础巩固层：直接竖式计算（如234×12、305×26），夯实计算技能；辨析纠错层：出示含有典型错误的竖式（如数位对齐错误、进位遗漏），让学生当“小老师”找错改正；拓展应用层：结合“路程=速度×时间”“总价=单价×数量”等数量关系解决实际问题，如“一辆汽车每小时行驶108千米，从A地到B地共行驶15小时，A、B两地相距多少千米？”（四）总结反思：梳理知识，内化方法课堂小结时，李老师引导学生自主回顾：“今天我们是如何学会三位数乘两位数的？计算时需要注意什么？”通过师生共同梳理，形成知识脉络图，强化了“迁移类推”的数学思想方法。三、亮点与特色1.学生主体地位突出：教师通过“尝试—讨论—点拨”的模式，给予学生充分的自主探究空间，鼓励不同算法的表达，真正让学生成为学习的主人。2.算理与算法并重：不仅关注“怎么算”，更通过情境、图示、追问等方式引导学生理解“为什么这样算”，实现了“知其然更知其所以然”。3.教学评一致性强：练习设计与教学目标高度匹配，分层作业兼顾了不同学生的发展需求，课堂提问具有明确的导向性和启发性。四、不足与建议1.时间分配需优化：由于学生自主探究环节用时略长，导致拓展应用部分未能充分展开，建议后续教学中加强对小组讨论节奏的把控。2.个体关注待加强：少数计算基础薄弱的学生在进位处理上仍有困难，可在课后设计针对性的“小老师互助”活动，及时查漏补缺。五、总体评价与反思本次公开课充分体现了“以生为本”的教学理念，教师教学思路清晰，重难点突出，教学环节层层递进，有效达成了预设目标。教研员王老师在点评中指出：“本课在新旧知识衔接、算理直观化、习惯培养等方面值得借鉴，建议教研组进一步研究如何在计算教学中渗透估算意识，提升学生的数感