叶圣陶名篇《春联儿》教学解析

叶圣陶名篇《春联儿》教学解析叶圣陶先生的散文，素以质朴隽永、意味深长著称，《春联儿》便是其中一篇饱含生活气息与人间温情的佳作。这篇作品以其真挚的情感、精巧的构思和朴素的语言，展现了平凡人物身上的闪光点，是培养学生文学鉴赏能力和人文素养的优质文本。本教学解析旨在深入文本肌理，挖掘其教育价值，并提供切实可行的教学建议。一、文本解读：于细微处见真情，于平实中蕴深意（一）整体感知与主题思想《春联儿》以作者对一位老父亲——“佩弦先生的父亲”的回忆为线索，聚焦于老人每年书写春联这一生活习俗，通过对老人书写春联的场景、春联内容以及相关生活琐事的细致描摹，塑造了一位勤劳、质朴、乐观、深爱子女且对生活充满热爱的普通劳动者形象。文章的主题思想并非单一，而是多层次交织：1.深沉的父爱与家庭温情：老人书写春联，不仅仅是民俗的传承，更是对子女平安顺遂的期盼与祝福。春联的内容，从“春风得意马蹄疾”到“数间茅屋闲临水，一盏秋灯夜读书”，再到“且将酩酊酬佳节，不用登临恨落晖”，看似寻常，实则寄寓了老人对儿子不同人生阶段的关切与理解。这种父爱含蓄而深沉，渗透在笔墨之间，感人至深。2.平凡人物的生活态度与精神境界：老人身份普通，生活或许并不富裕，但他身上洋溢着一种积极乐观的生活态度。他对书写春联的认真，对生活细节的热爱，以及面对儿子离家时的坦然与牵挂，都展现了其内心的平和与坚韧。这种“于平凡处见不凡”的精神风貌，是对普通人生命价值的肯定。3.对传统文化的温情回望：春联作为中国传统文化的符号，在文中不仅是叙事的载体，更是情感的寄托。通过老人书写春联的习俗，文章也流露出对传统民俗文化及其所承载的人文精神的珍视与怀念。（二）人物形象的深度剖析“佩弦先生的父亲”是文章的核心人物。教学中应引导学生通过具体细节把握人物性格：*勤劳质朴，热爱生活：“他的头发是早白了的，可是他的精神很饱满，眼睛很亮，脸上也总是带着点笑意。”“他屋里，书桌上，永远是那么几样东西：笔、墨、纸、砚，还有一把剪刀，一个浆糊瓶儿。”这些描写勾勒出老人热爱生活、一丝不苟的形象。他将书写春联视为一件郑重的事，从中获得乐趣与满足。*慈爱宽厚，善解人意：老人对儿子的爱，不是疾言厉色的管教，也不是挂在嘴边的叮咛，而是融入在对春联内容的选择与书写中。当儿子“到北平念书去了”，他“亲手为他整理行装”，并写下“春风得意马蹄疾”的春联，既有期盼也有鼓励。后来儿子“在外面做事了”，春联内容变为“数间茅屋闲临水，一盏秋灯夜读书”，则流露出对儿子平安度日、静心工作的祝愿，也隐隐透出一丝牵挂。*平和乐观，通达事理：面对生活的变迁和儿子的远行，老人没有过多的抱怨或哀愁，而是以一种平和的心态接受，并将这份情感化为春联上的祝福。他的乐观不是盲目的，而是源于对生活的深刻理解和对子女的充分信任。（三）艺术特色的精妙赏析叶圣陶先生的文字素有“清水出芙蓉，天然去雕饰”之誉，《春联儿》充分体现了这一特点：1.以小见大，构思精巧：文章选取“春联”这一极小的切入点，串联起老人的生活片段和情感世界。春联虽小，却承载了厚重的文化内涵和深沉的父爱。这种“以小见大”的写法，使得文章立意高远而又贴近生活。2.细节描写，生动传神：文中对老人书写春联的动作、神态，对书房环境的描写，都极为细致。如“他研墨，他铺纸，他提笔，他落笔，都很从容，很郑重”，寥寥数语，老人的专注与虔诚便跃然纸上。这些细节是刻画人物、抒发情感的关键。3.语言质朴，情感真挚：作者语言洗练自然，没有华丽的辞藻，却字字含情。叙述娓娓道来，如同与读者促膝长谈，在平实的语调中蕴含着深厚的情感张力。这种“润物细无声”的表达方式，更能引发读者的情感共鸣。4.线索清晰，结构严谨：全文以“春联”为明线，以“父爱”为暗线，双线交织，贯穿始终。从回忆的引入，到对老人书写春联的具体描绘，再到春联内容的变化及其寓意的解读，最后以对老人的怀念作结，结构完整，过渡自然。二、教学实施建议：引领学生涵泳品味，感同身受（一）教学目标1.知识与技能：*积累文中重要的词语，理解其含义和用法。*把握文章主旨，理解春联在文中的象征意义和结构作用。*学习本文以小见大、细节描写等写作手法。2.过程与方法：*通过反复诵读，感受文章质朴真挚的语言风格。*通过小组讨论、合作探究，深入分析人物形象和主题思想。*通过比较阅读或拓展阅读，加深对叶圣陶散文风格的理解。3.情感态度与价值观：*体会文中蕴含的深沉父爱和家庭温情，培养感恩之心。*感受平凡人身上的美好品质，树立积极乐观的生活态度。*激发对中国传统文化（如春联）的兴趣和热爱。（二）教学重难点*重点：分析“佩弦先生的父亲”这一人物形象的特点；理解文章以小见大的写作手法和春联的象征意义。*难点：体会作者在平实语言中蕴含的深厚情感；理解老人书写不同春联时的心境变化及其对儿子的情感寄托。（三）教学过程设想1.导入新课：*情境导入：可从学生熟悉的春节习俗入手，提问“同学们，春节时家家户户都会做什么？”引导学生谈及春联，再追问“春联仅仅是一种装饰吗？它还承载着人们怎样的情感和期盼？”从而自然引入课文。*作者简介：简要介绍叶圣陶及其散文特点，为理解文本风格做铺垫。2.初读感知：*自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词，初步感知文章内容和情感基调。*梳理文脉：提问：文章围绕什么事物展开回忆？写了关于这位老人的哪些事情？引导学生找出核心线索“春联”，并概括主要情节。3.精读探究：*聚焦人物：*提问：文中的老人是一个怎样的人？请找出文中描写老人外貌、动作、神态、语言的语句加以分析。（引导学生关注细节描写）*小组合作：讨论老人书写春联时的“郑重”体现在哪些方面？这种“郑重”背后是什么？*解读春联：*提问：老人写了哪些春联？这些春联的内容有何不同？分别寄寓了老人怎样的情感和期盼？（引导学生结合上下文及儿子的人生阶段理解春联含义）*重点分析几副有代表性的春联，如“春风得意马蹄疾”、“数间茅屋闲临水，一盏秋灯夜读书”等，体会其深层意蕴。*品味语言：*选取文中富有表现力的语句或段落（如描写老人研墨写字的段落），引导学生反复品读，体会其质朴中见深情的特点。*讨论：本文的语言有何特点？这样的语言风格对表达主题有何作用？*探究写法：*提问：作者为什么选择“春联儿”这样一个小物件来写一位父亲？这种写法有什么好处？（引导学生理解“以小见大”）4.拓展延伸：*情感共鸣：提问：读了这篇文章，你对父爱有了哪些新的理解？你能分享一个自己生活中感受到父爱的小故事吗？（鼓励学生联系自身实际，深化情感体验）*比较阅读：可将本文与朱自清的《背影》进行比较阅读，体会两篇文章在表现父爱方式、语言风格等方面的异同。5.总结升华：*师生共同总结本文的主题思想、人物形象、艺术特色。*教师寄语：希望同学们能从这位平凡的老父亲身上学到乐观、质朴与爱，也能更加珍视生活中的点滴温情，传承和弘扬优秀的传统文化。6.作业布置：*摘抄文中你认为最感人的语句，并写下自己的感受。*以“我家的一件传家宝/一个传统习俗”为题，写一篇短文，要求运用细节描写，体现其背后的情感或意义。*课外阅读叶圣陶的其他散文作品（如《藕与莼菜》《没有秋虫的地方》），体会其散文风格。（四）教学评价*形成性评价：关注学生在课堂讨论、小组合作中的参与度和表现，及时给予反馈。*总结性评价：通过课堂小测、作业完成情况等评估学生对知识技能目标的达成度。*鼓励多元评价：鼓励学生进行自我评价和同伴互评，重点关注其情感体验和个性化理解。三、教学反思与拓展在教学过程中，应避免过度解读和概念化分析，要引导学生沉浸文本，通过反复诵读和细致品味，自行感悟文本的魅力。教师的角色更多是引导者和启发者，而非知识的灌输者。对于文中涉及的传统文化元素，可根据学生的实际