部编版六年级科学《动植物》教学设计方案

一、单元概述本单元是部编版小学六年级科学课程中的重要组成部分，旨在引导学生在已有知识基础上，更系统、深入地探究动植物的生命特征、结构层次、生命活动规律以及它们与环境之间的密切联系。通过一系列观察、实验、比较、分析和讨论等活动，帮助学生构建关于生物世界的整体认知，初步形成生物体的结构与功能相适应、生物与环境相统一的基本观念。同时，培养学生的科学探究能力、合作精神和珍爱生命、保护环境的意识，为后续学习更复杂的生命科学知识奠定坚实基础。二、学情分析六年级学生经过小学阶段前几年的科学学习，已经积累了一定的关于动植物个体的感性认识和初步的理性知识。他们对身边的动植物充满好奇，乐于观察和提问。在认知水平上，他们的思维方式正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，具备一定的归纳、推理和判断能力，但这种能力仍需借助具体事物和直观经验的支持。学生已掌握一些基本的观察方法，如用眼睛看、用耳朵听、用手摸（在安全前提下）等，但对于更系统的观察记录、变量控制、对比实验等科学探究方法的运用尚不够熟练。在情感态度方面，多数学生对生命现象抱有积极的探究欲望，但对于生命的复杂性、多样性以及生物与环境相互依存的深层理解仍有待深化。因此，本单元教学应注重引导学生从零散的认识走向系统的梳理，从被动接受走向主动探究，在亲身体验中建构知识，发展能力。三、教学目标（一）知识与技能1.能够准确说出动物和植物的主要共同特征，并能列举实例说明。2.能够举例说明动物和植物在形态结构、生活习性、繁殖方式等方面的主要区别。3.初步了解动植物的简单分类方法，能根据给定的标准对常见的动植物进行分类。4.知道动植物的基本生命活动，如生长、发育、繁殖、新陈代谢等，并能举例说明。5.了解动植物与环境的关系，知道不同的动植物具有适应其生活环境的形态结构和生活习性。6.初步学习运用观察、比较、实验、查阅资料等方法获取关于动植物的信息，并能对信息进行整理和简单分析。（二）过程与方法1.通过观察图片、视频资料以及实物（或模型），培养细致、有序的观察能力。2.通过对不同动植物的比较分析，学习归纳概括动植物的共同特征和主要区别。3.在小组合作探究活动中，体验提出问题、设计方案、动手操作、讨论交流、得出结论的科学探究过程。4.学习运用简单的工具（如放大镜）进行辅助观察，并尝试用文字、图画、表格等方式记录观察结果。（三）情感态度与价值观1.感受动植物生命的多样性和神奇，培养对生命世界的好奇心和求知欲。2.树立生物体结构与功能相适应、生物与环境相统一的基本生命观念。3.增强爱护动植物、保护生物多样性、维护生态平衡的意识和责任感。4.在探究活动中体验成功的喜悦，培养实事求是的科学态度和乐于合作、勇于分享的精神。四、教学重难点（一）教学重点1.动植物的共同特征和主要区别。2.动植物的基本生命活动及其与环境的关系。3.引导学生主动参与科学探究过程，学习科学探究方法。（二）教学难点1.从具体的动植物实例中抽象概括出它们的共同特征和区别。2.理解不同动植物对环境的适应性，以及生物与环境之间相互影响的复杂关系。3.科学探究方法的有效运用，特别是控制变量等思想的初步渗透。五、课时安排建议课时：三课时（可根据实际情况及学生掌握程度灵活调整）六、教学准备（一）教师准备1.多媒体课件：包含丰富的动植物图片、视频片段（如动植物的生长过程、不同环境中的动植物、动植物的行为等）。2.实物、模型或标本：选取具有代表性的动植物实物（如盆栽植物、小型观赏鱼、昆虫标本等）、人体模型（展示内部结构）等。3.实验材料：放大镜、培养皿、记录本、绘图工具、常见动植物分类卡片等。4.相关的科普读物、图文资料或推荐的网站资源。（二）学生准备1.预习本单元内容，思考自己感兴趣的关于动植物的问题。2.准备放大镜、科学记录本、绘图工具。3.鼓励学生搜集自己感兴趣的动植物图片或小故事，带到课堂上与同学分享。七、教学过程第一课时：走进生命世界——动植物的共同特征与区别（一）创设情境，导入新课（教师展示一段包含多种动植物生命活动的短视频，如种子萌发、小鸟喂食、花朵开放、小狗奔跑等）师：同学们，刚才视频中都有哪些生命体？它们有什么共同的地方让我们觉得它们是“活”的？又有哪些明显的不同呢？今天，我们就一同走进丰富多彩的动植物世界，去探寻它们的奥秘。（板书课题：动植物的共同特征与区别）（二）合作探究，建构新知1.活动一：寻找“生命的印记”——动植物的共同特征*师：我们身边有许多动物和植物，比如教室里的盆栽，窗外的小鸟，校园里的树木。请大家回想一下，这些动植物都有哪些活动或表现，让我们确定它们是有生命的？*学生分组讨论，记录讨论结果。*小组代表发言，教师将学生的观点简要记录在黑板上（如：会长大、需要吃东西、会繁殖、会死亡、会对外界刺激做出反应等）。*引导学生对这些观点进行梳理和归纳，总结出动植物的共同特征：都需要营养、能进行呼吸、能生长发育、能繁殖后代、能对外界刺激作出反应、都有遗传和变异的特性等。（板书：共同特征：需要营养、呼吸、生长、繁殖、应激性……）2.活动二：“同”中求“异”——动植物的主要区别*师：动植物都具有这些生命特征，那么它们之间最显著的区别是什么呢？请同学们观察老师带来的实物（如盆栽植物和小金鱼），或者回忆自己熟悉的动植物，从它们的生活方式、获取营养的方式、运动能力等方面找找不同。*学生观察、思考、小组讨论，填写对比表格（教师提供空白表格框架）。*引导学生从以下几个方面进行比较和汇报：*营养方式：植物能进行光合作用自己制造养料（自养）；动物不能自己制造养料，需要摄取现成的有机物（异养）。*运动能力：多数动物能自由运动；植物一般不能自由移动位置（但某些部分可以缓慢运动，如向日葵向光）。*细胞结构：（简要提及，可展示植物细胞和动物细胞的模式图对比）植物细胞有细胞壁、叶绿体、液泡，动物细胞没有。*形态结构：植物一般有根、茎、叶等器官；动物身体结构多样，多数有专门的运动器官。*教师结合学生的汇报，进行补充和总结，强调最根本的区别在于营养方式的不同。（板书：动植物区别：营养方式、运动、结构……）（三）巩固练习，拓展延伸1.判断下列物体哪些是动物，哪些是植物，并说明理由：蘑菇、珊瑚虫、捕蝇草、机器人。（引导学生关注本质特征，如蘑菇虽不能移动，但它不属于植物；捕蝇草能捕食昆虫，但它是植物。）2.思考：为什么说植物是“生产者”，动物是“消费者”？（为后续生态系统学习埋下伏笔）（四）课堂小结与作业布置*师：通过今天的学习，我们知道了动植物既有共同的生命特征，也有显著的区别。这些区别使得它们在自然界中扮演着不同的角色。*作业：选择一种自己最喜欢的动物或植物，仔细观察它的一两个生命活动现象（如喝水、吃东西、生长变化等），并用文字或图画的形式记录在科学记录本上。第二课时：形形色色的家族——动植物的分类与多样性（一）复习旧知，导入新课师：上节课我们学习了动植物的共同特征和主要区别。地球上的动植物种类繁多，据科学家统计，已发现的动物种类有上百万种，植物种类也有几十万种。这么多的动植物，如果我们想系统地认识它们，该怎么做呢？（引导学生想到“分类”）是的，分类是科学研究的重要方法。今天我们就来学习如何给动植物进行简单的分类。（板书课题：动植物的分类与多样性）（二）探究新知，体验分类1.活动一：给“朋友”找家——尝试分类*（教师出示事先准备好的多种常见动植物图片卡片，如：猫、狗、兔子、鸡、鱼、蝴蝶、松树、向日葵、海带、蘑菇等）*师：这里有许多我们熟悉的动植物图片。如果请你给它们分分类，你会按照什么标准来分呢？*学生小组讨论，确定分类标准（如：根据生活环境——水生、陆生；根据运动方式；根据有无翅膀；根据植物是否开花；根据动物有无脊椎等）。*各小组选择一种分类标准，合作将图片卡片进行分类，并说明分类理由。*各小组展示分类结果，交流分类标准和方法。教师引导学生比较不同的分类标准，体会分类标准不同，结果也不同。2.活动二：科学的“名片”——了解简单的科学分类*师：同学们都有自己的分类方法，非常有想法。科学家们为了便于研究和交流，也制定了统一的科学分类方法。最基本的是根据动植物的形态结构和生理功能来分。*植物分类简介：*引导学生观察松树（裸子植物）和向日葵（被子植物）的图片，简单介绍“种子植物”和“无种子植物”（如蕨类、苔藓），重点了解种子植物中“被子植物”和“裸子植物”的区别（种子外有无果皮包被）。*列举生活中常见的被子植物（如各种水果、蔬菜、花卉）和裸子植物（如松、柏、杉）。*动物分类简介：*引导学生触摸自己的后背中央，感受脊椎骨，引出“脊椎动物”和“无脊椎动物”的概念。*展示鱼、蛙、蛇、鸟、猫的图片，简介脊椎动物的几大类群（鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类），并引导学生说出各类群的简单特征（如鱼类用鳃呼吸，生活在水中，有鳍；鸟类有羽毛，会飞，卵生等）。*简单提及无脊椎动物（如昆虫、蜘蛛、蚯蚓等），强调其数量众多，形态各异。3.活动三：感受生命的色彩——动植物的多样性*展示不同生态环境（如热带雨林、沙漠、极地、海洋）中的特有动植物图片或短视频。*师：不同的环境中生活着不同的动植物，它们共同构成了地球上丰富多彩的生物多样性。这种多样性对我们地球来说有什么重要意义呢？*学生自由发言，教师总结：生物多样性是地球生命的基础，为我们提供了食物、药材、氧气等，维持着生态平衡。（三）拓展延伸，情感升华*师：然而，由于环境破坏、人类活动等原因，许多动植物正面临着灭绝的危险。我们能为保护生物多样性做些什么呢？*学生讨论，提出保护措施（如：不购买野生动物制品、节约资源、爱护花草树木、不伤害小动物、宣传环保知识等）。*教师倡导学生从身边小事做起，争做保护生物多样性的小卫士。（四）课堂小结与作业布置*师：通过今天的学习，我们了解了动植物分类的基本方法，也感受到了生命世界的多样性。正是这种多样性，让我们的地球如此美丽和充满活力。*作业：选择一个自己感兴趣的动植物类群（如鸟类、昆虫、花卉等），通过查阅书籍或网络（在家长指导下），了解该类群中一种奇特的动植物，下节课与同学分享。第三课时：生命的乐章——动植物与环境的相互依存（一）创设情境，提出问题（教师展示两张对比鲜明的图片：一张是某种动物在其适宜环境中自在生活的图片，另一张是同一种动物在不适宜环境中挣扎的图片，或某种植物在不同环境下的生长状况差异）师：同学们请看，同一种生物在不同的环境中，生活状态有什么不同？这说明了什么？（生物的生存依赖于环境）是的，生物的生存离不开环境，同时，生物也会影响环境。今天我们就来学习动植物与环境的关系。（板书课题：动植物与环境的相互依存）（二）深入探究，感悟适应1.活动一：“生存的智慧”——动植物对环境的适应*师：每一种动植物都有其独特的生存环境，为了能在各自的环境中生存繁衍，它们在形态结构和生活习性上都形成了许多适应环境的“妙招”。*案例分析1（植物）：出示仙人掌和水生植物（如莲）的图片。*提问：仙人掌生活在干旱的沙漠中，莲生活在水中，它们的哪些结构特点帮助它们适应了各自的环境？（引导学生观察仙人掌的叶（刺）、茎（肥厚多汁）；莲的根、茎、叶的特点，如叶柄有孔、叶片大等）*案例分析2（动物）：出示骆驼和企鹅的图片。*提问：骆驼被称为“沙漠之舟”，企鹅能在严寒的南极生存，它们又有哪些适应环境的“秘密武器”？（引导学生思考骆驼的驼峰、厚皮毛、耐饥渴能力；企鹅的流线型身体、厚厚的脂肪、密集的羽毛等）*学生小组讨论，分享更多自己知道的动植物适应环境的例子（如：变色龙的保护色、枯叶蝶的拟态、长颈鹿的长脖子等）。*教师总结：动植物的形态结构和生活习性是与其生活环境相适应的，这是长期自然选择的结果。2.活动二：“谁也离不开谁”——生物与环境的相互影响*师：动植物依赖环境生存，它们的生命活动会不会对环境产生影响呢？*引导学生思考：植物的光合作用可以产生氧气，净化空气；蚯蚓可以松土，改良土壤；某些动物过度繁殖可能会破坏植被等。*展示“食物链”或“食物网”的简单图示（如：草→兔子→鹰），初步引导学生理解生物之间以及生物与环境之间相互联系、相互依存的关系。*师：如果其中一种生物消失了，会对其他生物和环境造成什么影响呢？（引导学生认识到生态平衡的重要性）（三）实践应用，拓展思考*小小生态瓶的启示（可选做或课后拓展）：*师：我们能不能模拟一个小型的生态环境呢？（简单介绍生态瓶的制作方法：在透明玻璃瓶中放入水、砂石、水草、小鱼或水蚤等）*讨论：这个小小的生态瓶中，动植物和环境之间是如何相互作用的？如果我们破坏其中一环，比如拿走所有水草，会发生什么？*（若条件允许，可分组制作简易生态瓶，进行长期观察记录；若条件不允许，可播放生态瓶制作与观察的视频）（四）总结回顾，提升认识师：通过这节课的学习，我们知道了动植物的生存离不开环境，它们会通过各种方式适应环境，同时也会影响环境。生物与环境相互依存、相互影响，构成了一个统一的整体。保护生物的生存环境，就是保护我们人类自己。让我们共同努力，与自然和谐共处。（五）单元总结与评价*引导学生回顾本单元所学主要内容（动植物的特征与区别、分类、与环境的关系）。*展示学生在本单元完成的观察记录、分类作业等，进行相互评价和鼓励。*