三年级英语口语练习教学设计

三年级英语口语练习教学设计一、教学对象分析三年级学生，通常在8-9岁左右，对新鲜事物充满好奇心，模仿能力强，乐于参与游戏和表演等活动。他们在一、二年级可能已经接触过少量的英语字母和简单词汇，对英语有初步的感知。此阶段的学生注意力集中的时间相对有限，抽象思维能力尚在发展，因此英语口语教学需注重趣味性、直观性和互动性，避免枯燥的机械重复。他们渴望得到老师的认可和同伴的肯定，这是激发其学习积极性的重要因素。二、教学总目标1.激发兴趣，培养习惯：初步培养学生对英语学习的持续兴趣和积极情感，引导学生乐于开口说英语，敢于在小组或全班面前进行简单的口头表达，逐步养成用英语进行简单交流的习惯。2.掌握基础，提升能力：帮助学生掌握本学期核心词汇的正确发音和常见物品的英文名称，能听懂并运用最基本的日常交际用语（如问候、道别、介绍、感谢、道歉等）进行简单的对话和回应。3.形成语感，乐于模仿：引导学生感知英语语音、语调的优美，乐于模仿录音或教师的发音和语调，初步形成英语语感。4.培养自信，合作学习：通过小组活动和伙伴互助，培养学生的合作意识和初步的英语交际能力，增强其学习英语的自信心。三、教学基本原则1.情境创设原则：将语言学习融入真实或模拟的生活情境中，让学生在具体情境中理解和运用语言，避免孤立地学习单词和句型。2.趣味性原则：充分利用儿歌、韵文、游戏、故事、表演等学生喜闻乐见的形式，激发和维持学习兴趣。3.实践性原则：保证学生有充足的语言实践机会，让学生在“做中学”、“用中学”，通过大量的口头练习内化语言知识，提升表达能力。4.重复性与循环性原则：新知识的学习应建立在旧知识的基础上，并通过不同形式的活动进行反复操练和循环复习，帮助学生巩固记忆。5.鼓励性原则：对学生的每一次尝试和进步都给予积极的、具体的鼓励和表扬，保护学生的学习热情和自信心。四、教学内容与主题选择围绕学生日常生活和学习环境选择贴近其经验的主题，如：*问候与介绍(GreetingsandIntroductions)：Hello,Hi,Goodmorning/afternoon/evening.Goodbye.What'syourname?Mynameis...Nicetomeetyou.*颜色(Colors)：Red,blue,yellow,green,etc.Whatcolorisit?It's...*数字(Numbers)：1-10或1-20的认读与简单运用。Howmany...?*食物(Food)：常见水果、蔬菜、饮料、零食等。Ilike...Idon'tlike...*动物(Animals)：常见动物名称及其简单特征。What'sthis?It'sa...*我的家庭(MyFamily)：家庭成员称谓。Thisismy...*学校生活(SchoolLife)：教室物品、课程、文具等。What'sinyourbag?五、教学方法与活动设计（一）热身与导入(Warm-up&Lead-in)*歌曲与韵文(Songs&Chants)：选择旋律简单、歌词重复、节奏感强的英文歌曲或儿歌，如"HelloSong","ABCSong","Head,Shoulders,KneesandToes"等，让学生在唱跳中活跃气氛，复习旧知，自然过渡到新知识。*日常问候(DailyGreetings)：教师与学生、学生与学生之间进行例行问候和简单对话，如"Goodmorning,class!","Howareyoutoday?","What'syourname?"等，将口语练习融入日常。*快速复习(QuickReview)：通过闪卡(flashcards)、实物(realobjects)、图片(pictures)等方式，快速复习上节课或近期学习的核心词汇和句型，为新知识的学习做好铺垫。（二）新知呈现与操练(Presentation&Practice)*情境导入(SituationalIntroduction)：利用图片、简笔画、多媒体课件、实物演示或教师的肢体语言，在具体、生动的情境中呈现新词汇和句型，使学生直观理解其意义和用法。例如，教授水果单词时，可以展示真实水果或图片。*TPR(TotalPhysicalResponse)教学法：对于动词、指令性语言或描述性词汇，结合动作进行教学，如"standup","sitdown","run","jump","happy","sad"等，让学生在动觉参与中加深理解和记忆。*模仿与跟读(Imitation&ChoralRepetition)：教师清晰、夸张地示范发音，引导学生先集体跟读，再分组跟读，最后个别跟读。注意纠正学生的发音和语调。可以利用录音或多媒体资源辅助发音示范。*替换练习(SubstitutionDrills)：在掌握基本句型结构后，提供不同的替换词（如名词、形容词），让学生进行句型替换练习，帮助学生灵活运用所学句型。例如，学习"Ilikeapples."后，可以替换为"Ilikebananas/oranges."*看图说话/描述(PictureTalk/Description)：提供与主题相关的图片或简笔画，引导学生观察并运用所学词汇和句型进行简单描述。例如，展示一张公园的图片，让学生说出看到的动物或活动。（三）巩固与拓展(Consolidation&Extension)*游戏化教学(Game-basedLearning)：*猜谜游戏(GuessingGames)：如"What'smissing?"(出示几张卡片，让学生记住后，藏起一张，问少了什么)；"What'sinthebox?"(盒子里放实物，让学生猜)；"Ispywithmylittleeyesomething..."(描述物品特征让学生猜)。*配对游戏(MatchingGames)：如单词与图片配对、单词与实物配对。*寻宝游戏(TreasureHunt)：在教室或校园内藏好与主题相关的物品或单词卡片，学生分组寻找，找到后用英语说出物品名称。*角色扮演(Role-play)：设置贴近学生生活的情景，如“购物”、“问路”、“在餐厅点餐”、“问候朋友”等，让学生扮演不同角色进行对话练习。教师可以提供简单的对话脚本作为参考，鼓励学生在掌握基础上进行适当发挥。*小组合作学习(CooperativeLearning)：*伙伴对话(PairWork)：学生两人一组，根据教师给定的任务或句型框架进行对话练习，如"A:What'sthis?B:It'sa...A:Whatcolorisit?B:It's..."*小组讨论/调查(GroupDiscussion/Survey)：围绕特定主题，让学生小组内进行简单讨论或小调查。例如，学习食物喜好后，可以让学生小组内互相询问"Doyoulike...?"并记录结果。*故事教学(Storytelling)：选择简单、有趣、重复性强的英文绘本故事进行教学。在故事讲解中自然融入词汇和句型，故事结束后，可以引导学生复述故事大意、模仿故事角色对话或进行简单的故事续编。*歌曲与韵文创编(Song&ChantCreation)：在学生熟悉曲调的基础上，引导他们替换歌词，将新学的词汇或句型编入歌曲或韵文中，增加学习的趣味性和创造性。（四）总结与反馈(Summary&Feedback)*课堂小结(ClassSummary)：简要回顾本节课学习的重点词汇和句型，可以通过师生问答、学生互相提醒等方式进行。*成果展示(AchievementDisplay)：邀请小组或个别学生上台展示所学内容，如表演对话、唱英文歌、复述故事片段等，给予他们展示和锻炼的机会。*鼓励性评价(EncouragingFeedback)：对学生的参与、努力和进步给予及时、积极的评价。多用"Goodjob!","Welldone!","Excellent!","Tryagain,youcandoit!"等鼓励性语言。可以设立简单的奖励机制，如小星星、小红花等。六、教学评价三年级英语口语教学评价应以形成性评价为主，注重过程，鼓励参与，旨在激发学生的学习兴趣和积极性。*观察法：教师在课堂活动中，密切观察学生的参与度、开口情况、发音准确性、反应速度以及合作精神等，及时记录。*课堂表现性评价：对学生在游戏、角色扮演、小组讨论、对话练习等活动中的表现进行评价，关注其语言运用的积极性和初步能力。*鼓励性口头反馈：这是最常用也最有效的评价方式。对学生的每一次尝试都给予肯定和鼓励，对不足之处以建议和引导的方式提出。*简单的作品评价：对于学生参与的角色扮演剧本、绘画作品（结合英语描述）等，可以给予简单的评语。*建立“英语口语成长档案”：可以简单记录学生在不同阶段掌握的核心词汇、句型以及参与的口语活动和表现，让学生看到自己的进步。评价标准不宜过高，重点在于鼓励学生大胆开口，乐于表达，逐步提升语言运用的准确性和流利度。七、教学资源*教材与配套练习册：依据学校选用的三年级英语教材。*单词卡片(WordCards)/图片卡片(PictureCards)：自制或购买与教学主题相关的词汇卡片和图片卡片。*实物(Realia)：如文具、水果、玩具、衣物等，用于直观教学。*多媒体资源：电脑、投影仪、音响、教学光盘、在线教育资源（如适合儿童的英语动画、歌曲视频）等。*简笔画(StickFigures)：教师随手绘制的简笔画，能快速创设情境，辅助教学。*英语绘本故事(EnglishPictureBooks)：选择适合三年级水平的、图文并茂的英文绘本。*教学挂图(WallCharts)：如字母表、数字表、主题词汇挂图等，布置在教室中，营造英语学习氛围。八、教学建议与注意事项1.营造轻松愉快的学习氛围：教师要保持热情、亲切的态度，尊重每一位学生，允许学生犯错，鼓励他们大胆尝试，消除学生开口说英语的心理障碍。2.控制母语使用：尽量使用英语组织教学，必要时可借助肢体语言和少量母语辅助，但要逐步减少母语的依赖。3.注重个体差异：关注不同层次学生的学习状况，设计不同难度的活动和任务，让每个学生都能在原有基础上有所收获。对基础较弱的学生多鼓励、多辅导，对学有余力的学生提供拓展性活动。4.保证充足的练习时间：课堂上要给学生足够的时间进行口头操练，确保每个学生都有开口说英语的机会。5.鼓励学以致用：引导学生将课堂上学到的英语知识运用到实际生活中，如与同学用英语打招呼，回家向