一年级语文谜语教学设计范例

一年级语文谜语教学设计范例一、课题名称：有趣的谜语二、授课年级：一年级三、课时安排：一课时四、设计理念谜语是中华民族传统文化的瑰宝，它以生动形象的语言、巧妙的构思，激发人们的好奇心和求知欲。对于一年级学生而言，谜语是一种极具吸引力的语言形式。本教学设计旨在通过猜谜、说谜、编谜等一系列活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受汉语言文字的魅力，培养观察力、想象力和初步的逻辑思维能力，同时激发学生对语文学习的浓厚兴趣，提升语言表达能力。教学过程中，注重以学生为主体，通过多感官参与和互动体验，让学生在“玩中学，学中乐”。五、教学目标（一）知识与技能1.认识并积累与谜底相关的若干生字（如根据所选谜语确定，例如“耳”、“目”、“禾”、“火”等常见字）。2.初步了解谜语的基本特点，知道谜语由谜面和谜底组成，能根据谜面的描述联想并猜出谜底。3.尝试朗读谜语，感受谜面语言的节奏感和趣味性。（二）过程与方法1.通过倾听、思考、讨论、抢答等方式，体验猜谜语的过程，学习猜谜的基本方法。2.在小组合作与集体交流中，提高观察、分析和口头表达能力。3.尝试创编简单的谜语，初步培养创造性思维。（三）情感态度与价值观1.感受猜谜语的乐趣，激发对语文学习的兴趣和对传统文化的热爱。2.培养勤于思考、乐于表达的学习习惯。3.在猜谜活动中体验成功的喜悦，增强自信心。六、教学重难点（一）教学重点1.引导学生理解谜面所描述的事物特征，能准确猜出谜底。2.感受谜语语言的趣味性，激发猜谜和学习语文的兴趣。（二）教学难点1.引导学生观察事物的主要特征，并尝试用简单的语言描述出来，为创编谜语打下基础。2.理解谜面中一些形象化、拟人化的描述。七、教学准备1.教师准备：*精选适合一年级学生的谜语若干（涵盖动物、植物、日常用品、自然现象等类别，谜面语言简洁、形象、押韵）。*与谜底相关的图片或实物（如小兔子玩具、书本、月亮图片、向日葵图片等）。*生字卡片（与谜底相关的重点字）。*小奖品（如小星星贴纸、卡通印章等，用于激励学生）。*多媒体课件（可选，用于展示谜面、图片或播放相关儿歌）。2.学生准备：*预习课本中可能出现的谜语（如果教材中有）。*鼓励学生提前和家人一起收集1-2个自己喜欢的谜语，准备在课堂上与同学分享。八、教学过程（一）创设情境，激趣导入（约5分钟）1.谈话导入：师：“小朋友们，今天老师要和大家一起玩一个非常有趣的游戏，这个游戏需要我们开动小脑筋，比一比谁最聪明。你们准备好了吗？”（引导学生积极回应）师：“这个游戏就叫做‘猜谜语’。有没有小朋友知道什么是谜语呀？”（鼓励学生自由发言，初步感知）2.出示范例，初步感知：师：“那老师先来出一个，考考大家的小脑袋瓜：‘耳朵长，尾巴短，爱吃萝卜和青菜。’（边说边可以做一些模仿耳朵和尾巴的动作）你们猜猜这是什么小动物？”（学生自由猜测，引出谜底“兔子”）师：“哇！你们太厉害了，一下子就猜出来了！像这样，用几句话说出一样东西的特点，让我们来猜的游戏，就叫做猜谜语。刚才老师说的那几句话，就叫做‘谜面’，你们猜出来的‘兔子’，就叫做‘谜底’。”（板书：谜面——谜底）（二）探究学习，猜谜悟法（约15-20分钟）1.猜动物谜语，学习观察特征：*师：“刚才我们猜了小兔子，森林里还有很多小动物也来和我们玩捉迷藏了，它们都藏在谜语里，我们一起来把它们找出来好吗？”*出示谜语一：“身穿白袍子，头戴红帽子，走路像公子，说话高八度。”（谜底：鹅）引导学生思考：谜面说了它穿什么颜色的衣服？戴什么帽子？走路怎么样？说话声音怎么样？（结合图片或动作帮助学生理解“白袍子”、“红帽子”、“高八度”）*出示谜语二：“有个歌唱家，身穿花衣裳，早晨喔喔啼，催人早早起。”（谜底：公鸡）引导学生抓住“花衣裳”、“喔喔啼”、“催人早早起”等关键词。*识字渗透：在猜出“公鸡”后，出示生字卡片“鸡”，引导学生认读，可结合图片认识字形。2.猜日常用品/自然现象谜语，拓展思维：*师：“除了可爱的小动物，我们身边还有很多东西也会‘说话’呢！它们也藏在谜语里，我们再来猜猜看！”*出示谜语三：“有面没有口，有脚没有手，虽有四只脚，自己不会走。”（谜底：桌子/椅子）引导学生联系生活实际，想想什么东西有面有脚但不会走。*出示谜语四：“有时像圆盘，有时像镰刀，白天藏起来，晚上挂天空。”（谜底：月亮）引导学生思考它的形状变化和出现时间。可出示不同形状月亮的图片辅助。3.总结猜谜方法：师：“刚才我们猜了这么多谜语，你们有没有发现，我们是怎么猜出这些谜底的呀？”（引导学生总结：谜面会说出东西的样子、颜色、喜欢做什么、在哪里等特点，我们要仔细听，认真想，把这些特点和我们知道的东西对一对，就能猜出来啦！）（三）互动游戏，巩固提升（约10分钟）1.“猜谜小擂台”：*请几位学生上台，把自己课前收集的谜语说给大家听，其他学生抢答。*教师也可以准备一些谜语卡片，随机抽取，请学生抢答。对猜对的学生给予小奖励。2.“看图编谜”（初步尝试）：*出示一张学生熟悉的图片（如：小鸭子、苹果、皮球）。*师：“我们刚才猜了很多谜语，现在我们也来当一回小谜语家，试着给图片上的东西编一句谜语，好吗？”*引导学生观察图片，说出事物的1-2个主要特征。例如，出示“小鸭子”图片，引导学生说：“扁扁嘴，嘎嘎叫，会游泳，走路摇。”（教师帮助整理和串联语言）（四）课堂小结，延伸拓展（约5分钟）1.总结收获：师：“今天我们一起玩了猜谜语的游戏，你们开心吗？你们都学到了什么呀？”（学生自由发言，回顾本节课内容）师：“谜语真有趣，它用短短的几句话就能把东西的样子说清楚，还能让我们动动脑筋。我们的汉字也很有趣，很多谜语就是根据汉字的样子来编的呢！”（为后续学习汉字谜语做铺垫）2.拓展延伸：师：“今天我们只是接触了一小部分谜语。课后，小朋友们可以和爸爸妈妈一起继续收集更多有趣的谜语，明天我们再来一起分享，好不好？我们也可以把今天学到的谜语说给爸爸妈妈听，让他们也来猜一猜！”九、板书设计有趣的谜语*谜面（说特点）——谜底（猜答案）*耳朵长，尾巴短...——兔子*身穿白袍子...——鹅*有时像圆盘...——月亮*（根据课堂实际猜出的谜语，随机板书1-2个典型谜面和谜底，并突出重点字词，如“兔”、“鹅”、“月”等）*小秘诀：仔细听，认真想，找特点！十、教学反思（本部分为教师课后填写）1.学生的参与积极性如何？大部分学生是否能跟上教学节奏？2.所选谜语的难度是否适宜？学生对哪些谜语特别感兴趣？3.识字环节的渗透是否自然有效？4.“看图编谜”环节，学生的表现如何？是否需要调整难度或引导方式？5.课堂时间分配是否合理？6.有哪