2025年小学语文教师招聘考试试题及答案

2025年小学语文教师招聘考试试题及答案一、教育基础知识（30分）（一）单项选择题（每小题2分，共10分）1.2022版《义务教育语文课程标准》提出，语文课程要培养的核心素养包括语言运用、思维能力、审美创造和（）。A.文化自信B.知识积累C.写作能力D.阅读习惯2.下列关于“情境教学”的表述，不符合新课标理念的是（）。A.创设与学生生活经验相关的真实语言运用情境B.以教师讲解为主，通过情境串联知识要点C.结合语文实践活动，在情境中培养问题解决能力D.情境设计需符合学生认知特点和语文学习规律3.某教师在讲解《草船借箭》时，引导学生分角色表演，并讨论“诸葛亮的‘智’体现在哪些细节”，这主要落实了（）的教学目标。A.语言建构与运用B.思维发展与提升C.审美鉴赏与创造D.文化传承与理解4.依据新课标，小学中高年级“整本书阅读”的教学重点是（）。A.逐字逐句分析文本，掌握字词含义B.引导学生制定阅读计划，分享阅读感受C.教师全程讲解，梳理情节脉络D.以考试考点为导向，提炼关键信息5.下列关于“作业设计”的建议，不符合“双减”政策要求的是（）。A.设计分层作业，满足不同学生需求B.增加机械抄写类作业，强化基础记忆C.结合生活实际，布置观察、实践类作业D.控制作业总量，确保完成时间符合规定（二）填空题（每空1分，共8分）1.语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的_______、综合性课程。2.新课标提出，阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的_______和情感活动中，加深理解和体验。3.小学阶段口语交际的教学目标包括学会倾听、表达与_______，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。4.写作教学应注重培养学生的观察能力、_______能力和表达能力，鼓励表达真情实感。5.评价学生的阅读能力，不仅要关注理解与鉴赏，还要关注_______和批判。6.语文学习任务群分为基础型、发展型和_______三类。7.汉字教学要遵循_______的规律，注重识字与写字的有机结合。8.综合性学习应突出学生的自主性，重视学生的_______与合作。（三）简答题（每小题6分，共12分）1.简述新课标中“语言文字积累与梳理”学习任务群的教学要求。2.结合教学实际，谈谈如何在古诗教学中落实“审美鉴赏与创造”核心素养。二、学科专业知识（50分）（一）语言文字运用（12分）1.下列词语中加点字的注音完全正确的一项是（）（2分）A.契诃（kē）夫憎（zēng）恶契诃（hē）夫（修正：正确注音为hē，原题设错）B.契诃（hē）夫憎（zèng）恶契诃（hē）夫（修正：憎正确注音为zēng）C.契诃（hē）夫憎（zēng）恶契诃（hē）夫（正确选项）D.契诃（kē）夫憎（zèng）恶契诃（hē）夫（修正：均错误）2.找出下列句子中的错别字并改正（2分）：他再接再励，终于在比赛中取得了优异成绩。错别字：_______改正：_______3.依次填入横线处的词语，最恰当的一项是（）（2分）父母含辛茹苦_______我们长大，我们长大后应该_______他们。A.抚养赡养B.赡养抚养C.养育赡养D.抚养养育4.修改下列病句（2分）：通过这次研学活动，使同学们对传统文化有了更深刻的认识。5.仿照例句，写一个运用拟人的修辞手法的句子（4分）：例句：春风温柔地拂过柳枝，柳树便抽出了嫩绿的新芽。（二）古诗文阅读（16分）1.默写（6分）：（1）_______，君子好逑。（《诗经·关雎》）（2）学而不思则罔，_______。（《论语·为政》）（3）李白在《望庐山瀑布》中用“_______，_______”描绘了瀑布的磅礴气势。（4）王冕在《墨梅》中以梅自喻，表明心志的句子是：“_______，_______。”2.阅读《学弈》（节选），完成问题（10分）：弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。（1）解释加点词（4分）：①诲：_______②援：_______③弗若：_______④然：_______（2）翻译句子（2分）：虽与之俱学，弗若之矣。（3）两人学弈结果不同的原因是什么？请用原文回答并简要分析（4分）。（三）现代文阅读（22分）阅读下文，完成问题：《童年的麦芽糖》①老家的巷子里，总响着“叮——叮——”的铜锣声。那是卖麦芽糖的老汉，挑着担子，走街串巷。②我总盼着他来。他的担子一头是火炉，上面坐着一口黑黢黢的大锅，熬好的麦芽糖在锅里泛着琥珀色的光；另一头是木板，摆着剪子、小铲和几个粗瓷碗。③“来一块！”我拽着妈妈的衣角，眼睛盯着大锅。老汉笑着，用小铲挑起一缕糖丝，绕在剪子上，轻轻一拉，糖丝便像春天的柳条般舒展。“要什么形状？”他问。我喊：“兔子！”他手腕一转，糖丝在木板上跳跃，不一会儿，一只竖着长耳朵的糖兔子便立在眼前，连胡须都清晰可见。④我舔着糖兔子，甜津津的味道从舌尖漫到心里。妈妈说，她小时候也爱这口。那时候粮食金贵，麦芽糖是难得的“奢侈品”。老汉的手更巧了，能捏出蝴蝶、小鸟，甚至“福”字。⑤后来，我去了城市读书，巷子里的铜锣声渐渐消失。去年春节回家，偶然在老街遇见那个老汉，他的背更驼了，担子却没变。我买了一块麦芽糖，还是记忆里的甜，却多了几分岁月的味道。⑥原来，有些甜，不仅在嘴里，更在心里。1.请用简洁的语言概括文章主要内容（4分）。2.第③段中“糖丝便像春天的柳条般舒展”一句运用了什么修辞手法？有何表达效果（4分）？3.结合上下文，分析“那时候粮食金贵，麦芽糖是难得的‘奢侈品’”这句话的作用（4分）。4.文章以“有些甜，不仅在嘴里，更在心里”结尾，有什么深意（5分）？5.如果你是语文教师，会如何引导学生赏析文中“糖兔子”的细节描写？请写出教学思路（5分）。三、教学技能（20分）（一）教学设计（12分）请以统编版四年级上册《观潮》（课文内容：描写钱塘江大潮的壮观景象）为例，设计一份课时教学设计，要求包含以下内容：1.教学目标（须体现新课标核心素养）；2.教学重难点；3.教学过程（至少包含导入、初读感知、精读品析、拓展延伸、作业布置五个环节）。（二）案例分析（8分）以下是某教师教学《司马光》（文言文）的片段：师：“群儿戏于庭”中的“戏”是“玩耍”，“于”是“在”，整句翻译为“一群孩子在庭院里玩耍”。师：“一儿登瓮”中“登”是“爬上”，“瓮”是“大水缸”，翻译为“一个孩子爬上了大水缸”。……（教师逐句翻译，学生记录笔记）请结合新课标理念，分析该教学片段的优缺点，并提出改进建议。参考答案一、教育基础知识（一）选择题：1.A2.B3.B4.B5.B（二）填空题：1.工具性2.思维3.应对4.想象5.评价6.拓展型7.识字写字8.主动参与（三）简答题：1.①结合生活实际，引导学生积累语言材料和语言经验；②通过分类整理、梳理，发现汉字规律（如形声字、多音字）；③在积累中发展语感，在梳理中形成良好的语言习惯；④关注语言文字的文化内涵，增强文化自信。2.①通过诵读感受古诗的节奏美、韵律美（如《望庐山瀑布》的夸张手法）；②引导学生想象诗中画面（如“两个黄鹂鸣翠柳”的色彩与动态），体会意境美；③比较不同诗人的风格（如李白的豪放与王维的静谧），培养审美判断；④鼓励学生用绘画、仿写等方式表达对古诗的审美体验（如为《咏柳》配画，或仿“不知细叶谁裁出”写“不知桃花谁染成”）。二、学科专业知识（一）语言文字运用：1.C2.励—厉3.A4.删去“通过”或“使”（如：这次研学活动，使同学们对传统文化有了更深刻的认识）。5.示例：星星眨着眼睛，月亮在云层里躲躲藏藏，夜变得温柔起来。（二）古诗文阅读：1.（1）窈窕淑女（2）思而不学则殆（3）飞流直下三千尺，疑是银河落九天（4）不要人夸好颜色，只留清气满乾坤2.（1）①教导②拉③不如④这样（2）虽然和前一个人一起学习，却不如他。（3）原因：“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”。分析：学习态度不同（专注与分心）导致结果差异，强调专心的重要性。（三）现代文阅读：1.回忆童年时卖麦芽糖的老汉用巧手制作麦芽糖的温馨场景，以及长大后再次品尝麦芽糖的感慨，表达对童年生活和传统手艺人的怀念。2.比喻。将糖丝比作“春天的柳条”，生动形象地写出糖丝细长、柔软、舒展的特点，表现老汉制作麦芽糖的技艺娴熟，流露出“我”的惊喜与喜爱。3.补充背景，说明麦芽糖在物质匮乏年代的珍贵，突出“我”对麦芽糖的珍视；与后文“我”在城市生活中难寻麦芽糖形成对比，深化对童年美好生活的怀念。4.“嘴里的甜”指麦芽糖本身的甜味；“心里的甜”指童年的快乐回忆、与妈妈的温情互动、对传统手艺人的敬意。结尾升华主题，强调记忆与情感的珍贵。5.教学思路：①引导学生圈画“手腕一转”“跳跃”“连胡须都清晰可见”等动词和细节；②提问：“这些描写让你感受到老汉的手艺如何？”（体会技艺高超）；③联系生活：“你见过类似的手工艺品吗？说说你的感受”（迁移情感）；④朗读句子，读出对糖兔子的喜爱；⑤小练笔：“如果你是文中的‘我’，拿到糖兔子时会说什么？”（表达内心感受）。三、教学技能（一）教学设计：1.教学目标（核心素养导向）：-语言运用：正确读写“观潮、据说、笼罩”等词语，能抓住“天下奇观”等关键词概括课文主要内容。-思维能力：通过比较“潮来前、潮来时、潮头过后”的描写，学习按顺序观察的方法，体会作者如何把景象写具体。-审美创造：有感情朗读“潮来时”的精彩句段，想象大潮的壮观画面，感受自然之美。-文化自信：了解钱塘江大潮是我国著名的自然景观，激发热爱祖国山河的情感。2.教学重难点：重点：抓住关键词句，体会大潮的壮观景象；难点：学习作者按时间顺序、从远到近的观察方法，感受语言表达的生动性。3.教学过程：-导入（2分钟）：播放钱塘江大潮视频，提问：“你看到了什么？想说什么？”揭示课题：“古人说‘八月十八潮，壮观天下无’，今天我们一起跟着作者去《观潮》。”-初读感知（8分钟）：①自由读文，圈画生字词（如“鼎沸、横贯”），小组合作解决；②思考：课文按什么顺序写大潮？（潮来前—潮来时—潮头过后）；③用一句话概括：“课文描写了钱塘江大潮_______的景象，被称为_______。”（天下奇观）-精读品析（20分钟）：①学习“潮来时”部分：默读第3-4段，勾画出描写大潮声音和样子变化的句子（如“闷雷滚动—越来越大—山崩地裂”“一条白线—白色城墙—白色战马”）；②小组讨论：“作者是怎样把大潮写得这么壮观的？”（从远到近的观察顺序、比喻修辞、声音与样子结合）；③指导朗读：“‘那条白线很快向我们移来……’要读出逐渐逼近的紧张感；‘浪潮越来越近……’用激昂的语气表现气势。”-拓展延伸（7分钟）：①出示“浙江潮”的古诗（如《酒泉子·长忆观潮》），对比阅读，感受不同文体对大潮的描写；②小练笔：“你观察过哪些自然现象（如雷雨、晚霞）？模仿课文，按顺序写一写它的变化。”-作业布置（3分钟）：基础作业：背诵“潮来时”的精彩句段；拓展作业：和家长一起查阅“钱塘江大潮形成原因”的资料，下节课分享。（二）案例分析：优点：教师重视文言文基础，逐句翻译帮助学生理解文意，落实了“语言文字积累”的目标。缺点：①以教师讲解为主，忽视学生的主动思考（如未引导学生自主翻译、质疑）；②局限