多元评价-激发学习英语兴趣

多元评价，激发学习英语兴趣

摘要：英语课程的多元评价，既要关心

学生学习的水平，更要关心他们在实践活动

中表现出的情感和态度，探索英语教学课堂

评价的设计与实施，使学生在学习过程中不

断体验进步和成功，激励学生学习兴趣；激

发学生学习的积极性和自信心，促进每个学

生全面发展。

关键词：多兀评价，激发兴趣

英语学科素质教育主要通过听说读写这几

个方面进行语言实践活动，应用英语了解世

界，认识世界，培养应用语言做事情的能力。

因此英语教学中听说读写既是教学目的，又

是教学手段。如何进行听说读写各项技能评

价，既关注结果，又关注过程？我采取多元

评价方法，激发学生学习英语兴趣在此愿与

同行们互相交流，共同探讨。

一、多元评价要考虑学生的心理特点以及他

们的需求、爱好和兴趣。

根据不同的教学内容和目标采用不同的教

学方法，教无定法，贵在得法。课本中出现

的内容不能面面俱到，平均使用力量，而要

突出重点，分散难点。比如对话教学，有的

对话内容较长，学生不容易上口，我就将那

些既是重点又是难点的句型串成简短的新

对话，例如教Lesson86,单、复数易混淆，

是学生学习的难点，如果单纯地讲它的用法,

跟读，学生必然感到枯燥无味，我就将本课

中二十多句对话编为两小段对话，如：

1)A.Doyouhaveadictionnary?2)B.Do

youhaveanyCDs?

B.Yes,Ido.A.Yes,Ido.

A.MayIborrowit,please?B.MayI

borrowthem,please?

B.Certainly.Butpleasegiveitback

tomorrow?A.Sure.Butpleasegivethem

backsoon?

A.OK.Thanksalot.B.Allright.Thank

you.

先让学生进行简单的重复inpairs操练，

使教学化“难”为“易”，然后引导学生利

用身边的学习用品，应用这两段对话表达真

实的意思进行对话问答，并对每个人口语进

行评分评出哪一组获胜。所创设的角色，要

说的话是学生平时经历的，他们感到无比亲

切，就成为学习的主动角色，就会主动接纳

知识，主动地想象，探究，从而达到交际的

目的。由于活动中及时评价，学生主体意识

在教学过程中通过活动更有效、迅速地形成,

获得主动发展。

例如教Lessonll4,Howmuch与Howmany

用法学生分不清楚。我先安排看Part1图，

口头练习问答：Howmanydoyouwant?How

mucharethetomatoes?与Howmuchdoyou

want?Howmuchisthefish?句型，然后

编成对话操练：

A：MayIhelpyou?

B：I'dlike…/Iwant***

A：Howmany***/Howmuchdoyouwant?

B：Giveme…please.

A：Howmuchare/is***?

B：•••yuanakilo.

这样学生就能理清可数名词与不可数名词

的不同用法，且对话短，易上口，购物的重、

难点句型都用上了。然后出示实物，让学生

到讲台扮演购物，利用角色效应，让学生通

过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形

式，把教材重点与能力训练相结合，学生在

应用英语做事情中，提高了听、说能力，以

及随机应变的综合能力。在学生模拟，表演

过程中要勤鼓励，表扬有进步，应用快的同

学，作出评价加分，集体或学生间的相互评

价，教师评价和学生自主评价相结合。通过

评价活动使学生潜移默化地接受一定的标

准，掌握一定评价活动的形式和方法。这样

激发学生的交际兴趣，希望自己能表现得更

完善的渴望，随着活动日渐增加。这有利于

举一反三，触类旁通，指导再实践。因为实

践的独立性、创造性越大，所产生的兴趣越

浓，从而使言语技能得以发展成为运用语言

进行交际的能力。

二、用评价手段激发学生自主学习精神。

老师要精心设计教学程序，严密组织课堂教

学，选择既适合本课堂，又生动有趣的方法

来吸引学生的注意力。充分利用课堂的每一

分钟，高密度，多变化，使整堂课一环紧扣

一环，牢牢抓住学生的注意力。比如课文教

学，要训练听力，必须让全体学生参与，要

设计出层次不同的问题，不定时地提问没举

手的学生，让每位学生都有问题可答，都有

机会实践。在听新课之前，幻灯出示每段的

两、三个问题，分段听后让学生一一回答。

这样学生知道自己需要着重掌握哪些重要

信息，注意力集中，听的效果就好。我采用

给出分数或等级的同时进行定性表述，定性

和定量表达相结合的评价，表扬听力强，能

积极主动参与学习活动的同学。这样训练听

力的同时也培养提问和问答的能力，有利于

学生树立自信心，发展自主学习能力。

在复习旧课时，以inteams形式，互相问

答竞赛，学生既要学会陈述，又要学会提问。

培养学生逐渐习惯用英语思维的能力。竞赛

时问答不能重复，使每一层次的学生都应注

意听别人问答，同时我将每一队的评价写在

黑板上，给问答正确的同学加一分，最后评

哪一队积分最多，也培养集体荣誉感，激发

每一位同学为小队争光。

为引导学生自主学习，我要求学生先预习，

划出新句型，新的语言现象和疑难问题，让

学生口头提出需要讲解的新知识或疑难问

题，使他们处于积极吸收知识的准备状态,

然后视、听、说、读、写跟上。每节课上都

让学生模仿课文录音跟读，目的是培养学生

用较地道的语音、语调朗读课文的能力，评

价朗读好的同学起示范作用。每节课留五分

钟让学生看图写话或听写，训练从每幅图写

一句话到写一至五句话，或给提示词，将对

话改为陈述语篇，以训练学生的思维和写作

能力，培养学生创造性地运用所学语言材料

的能力。

三、鼓励常常是发掘学生能力的一种手段,

及时加以鼓励，使他们在学习过程中总是充

满信心，注意发掘自己的潜力，从而不断取

得新成绩。

在教学中对每课的重难点句型，在录音跟读

时，让学生注意这几句带生词、词组的新句

型，多讲两遍。归纳小结语言点后，合上书

看谁能复述这五、六句重点句型。能说几句

就加几分，作为单元考成绩一部分。学生积

极性很高，对记忆对象产生兴趣，具有“我

一定能记住”这种自信力，即使记住一、二

句的学生也积极举手要求表达。我给予评分

并表扬他们模仿力、记忆力很强，当堂课就

能说出重难点内容。这样，让每个学生都自

信地面对明天，让每个学生都能感受学习的

快乐和有趣，产生喜欢学英语的情绪，充分

调动他们的学习主动性和积极性，从而提高

学习效率。

四、教学手段灵活多样能使学生大脑皮层始

终处于兴奋状态，让学生反复多次获得成功,

体验到满足的乐趣，就能激起他们的求知欲。

初中生好动，注意力不能持久，课堂上要讲

练结合，个别和集体活动兼顾，不论是口练

还是笔练，让尽可能多的学生有个别练习机

会，因此练的内容要精选为，每一种练习都

必须在学生可接受的范围内达到一定难度，

让他们不断地学有所得，创造条件使他们不

断地获得新的成功。对不同层次的学生定不

同的小测目标，每次小测都进行点评。了解

学生学习的实际状况，发现学生在学习中存

在的实际问题，以便确定如何调整，改进教

学。每天学习过程中小测有达到80分段或

70分段的学生均