2025-2026学年统编版（新教材）小学语文二年级下册第四单元每课教学设计（附目录）

2025-2026学年统编版（新教材）小学语文二年级下册第四单元教学设计目录第四单元・阅读8彩色的梦9一匹出色的马10枫树上的喜鹊语文园地四第四单元・阅读8彩色的梦一、教材分析《彩色的梦》是统编版小学语文二年级下册第四单元阅读板块的第一篇课文，属于一首充满童真童趣的儿童诗，作者是高洪波先生。本单元以“童心”为主题，核心语文要素是“运用学到的词语把想象的内容写下来”，对应“文学阅读与创意表达”任务群，而本课是落实这一要素的起始篇目，承接二年级上册“展开想象”、二年级下册第二单元“想象画面”的梯度要求，为后续单元课文的学习奠定基础。

诗歌以儿童的视角，将彩色铅笔比作“彩色的梦”和“大森林的精灵”，运用拟人、比喻、排比等修辞手法，语言优美、节奏明快、朗朗上口，充满丰富的想象力。全文共4小节，结构清晰：第1小节引出“彩色的梦”（彩色铅笔），描写其形态和灵动的特点；第2-3小节具体描绘彩色铅笔画出的缤纷梦境，从草坪、野花、天空到森林、雪松、太阳，层次分明；第4小节拓展梦境的感官体验，融入气味、风声等，让画面更具感染力。

课文插图采用儿童画风格，直观再现诗中场景，贴合低年级学生的认知特点，有助于学生理解文本、展开想象。本课的学习，既能培养学生的朗读能力、识字写字能力，又能激发学生的想象力和创造力，引导学生感受大自然的美好，体会儿童绘画时的快乐和对生活的热爱，契合新教材“以生为本、素养立意”的核心理念。二、核心素养教学目标1.语言运用：认识“囱、聊、坪”等9个生字，会写“彩、梦、森”等9个生字，正确读写“彩色、做梦、森林、草坪”等词语；能正确、流利、有感情地朗读诗歌，读好诗中破折号的停顿（如“蓝——得——透——明”“又大——又红”），感受儿童诗的韵律美；能结合课文内容，用自己的话描述彩色的梦境，初步学习仿照课文第2、3小节的句式进行简单仿写，积累优美语句。

2.思维能力：通过朗读、想象、图文结合，理解诗歌内容，梳理诗中描写的景物及其特点；能结合关键词句，展开合理想象，将文字转化为具体画面；在仿写练习中，培养思维的连贯性和创造性，提升联想与表达能力。

3.审美创造：感受诗歌语言的优美和画面的绚丽，体会儿童诗的童真童趣；能通过朗读、绘画、仿写等方式，表达自己心中的“彩色的梦”，培养审美感知和审美表达能力，激发对美的热爱。

4.文化自信：体会诗歌中蕴含的对大自然、对生活的热爱之情，培养热爱生活、乐于观察、善于想象的良好品质；感受中国儿童诗的语言魅力，积累中华优秀语言文化，增强对母语学习的兴趣和自信。三、教学重难点教学重点1.认识并会写本课要求的生字、词语，正确、流利、有感情地朗读诗歌，读好破折号的停顿，感受诗歌的韵律美。

2.理解诗歌内容，梳理诗中描写的景物，结合图文和关键词句，想象彩色铅笔画出的梦境，能用自己的话描述梦境。

3.初步掌握课文第2、3小节的句式特点，能进行简单的仿写练习。教学难点1.理解诗中拟人、比喻的修辞手法（如“雪松们拉着手”“苹果般的太阳”），体会其表达效果，感受诗歌的生动性和趣味性。

2.结合课文内容，展开丰富、合理的想象，将文字画面转化为自己的体验，在仿写中融入自己的创意，真正落实“运用词语把想象写下来”的语文要素。

3.体会诗歌中蕴含的童真和对生活、大自然的热爱之情，将情感融入朗读和表达中。四、教学准备1.教具：多媒体课件（包含生字词图片、课文插图、诗歌音频、配乐、相关景物图片、仿写例句、破折号用法小视频等）；彩色铅笔、画纸（教师用）；生字卡片、词语卡片。

2.学具：学生自备彩色铅笔、画纸；课本、练习本、铅笔、橡皮。

3.预习任务单：提前布置预习，让学生借助拼音朗读课文，圈出生字词，尝试认读；观察课文插图，猜一猜诗歌讲了什么内容；想一想自己心中的“彩色的梦”是什么样子的。五、教学过程（共2课时）第一课时：识字写字，初读感知，走进梦境教学环节具体教学内容设计意图时长（一）情境导入，激发兴趣（导入新课）1.谈话互动：师：“同学们，你们喜欢做梦吗？（生：喜欢）那你们做过什么样的梦呀？能和大家分享一下吗？”指名2-3名学生分享自己的梦境（如“我梦见自己飞到了天上”“我梦见了好多好吃的”），教师及时点评：“你的梦真有趣！”“这个梦太美好啦！”

2.情境创设：师：“大家的梦真是多姿多彩，今天我们要认识一位特别的朋友，它也有好多彩色的梦，它是谁呢？（出示彩色铅笔图片）对啦，就是彩色铅笔！它的梦里有什么奇妙的景色呢？今天我们就一起走进课文《彩色的梦》，去一探究竟。”

3.板书课题，指导朗读课题：师板书课题“彩色的梦”，指导学生认读“彩”“梦”两个生字，强调“彩”是平舌音，“梦”是后鼻音；引导学生带着好奇、期待的语气朗读课题2遍，师：“读得真有感情，让老师感受到了你们对彩色梦境的向往！”从学生熟悉的“做梦”话题切入，结合互动分享，贴近低年级学生的生活经验，能快速调动学生的学习积极性。通过彩色铅笔的情境创设，自然引出课题，同时渗透课题中的生字，为后续识字教学铺垫。板书课题并指导朗读，培养学生正确的朗读习惯，激发学生对课文内容的探究欲望，契合新教材“情境化教学”的理念。5分钟（二）初读课文，扫清障碍（识字+朗读）1.初读课文，明确要求：师：“请同学们打开课本，借助拼音，自由朗读课文，注意听清字音、读准音节，不认识的字多读几遍；同时圈出课文中的生字词，标出课文的小节序号。读完后和同桌互相检查一下，看看谁读得更流利。”学生自由朗读，同桌互查，教师巡视指导，及时纠正读音错误（如“囱”是平舌音，“葱、郁”是平舌音，“叮、咛”是后鼻音）。

2.生字认读，多种形式巩固：

（1）出示生字卡片（囱、聊、坪、郁、葱、筑、叮、咛、精），指名认读，教师正音，重点指导“葱、郁”的读音，提醒学生“葱郁”是连绵词，要连读；“叮、咛”是后鼻音，读音要饱满。

（2）分组认读：将学生分成4组，每组认读2-3个生字，读对的小组获得“彩色小铅笔”奖励，调动学生积极性。

（3）趣味识字：结合图片和生活经验，帮助学生理解生字含义。如出示草坪图片，师：“同学们看，这就是草坪，‘坪’左边是‘土’，右边是‘平’，表示平坦的土地，上面长满了草，所以是‘草坪’；出示烟囱图片，师：“这是小屋的烟囱，‘囱’要和‘窗’区分开，烟囱是用来排烟的，所以下面是‘口’。”指导学生用“加一加”“换一换”的方法记字，如“彩”=“采”+“彡”，“梦”=“林”+“夕”。

3.词语认读，积累运用：

（1）出示词语卡片（彩色、做梦、聊天、草坪、葱郁、森林、烟囱、叮咛、精灵），指名认读，分组齐读，齐读巩固，重点指导“葱郁”“叮咛”的读音和写法。

（2）词语理解：师：“谁知道‘叮咛’是什么意思呀？”指名学生回答，教师补充：“叮咛就是反复地提醒、嘱咐，比如妈妈每天早上都会叮咛我们‘上课要认真听讲’，你们听过谁的叮咛呢？”指名2-3名学生分享，帮助学生结合生活理解词语。

4.再读课文，读通流利：师：“生字词我们都认识了，现在请同学们再朗读课文，争取做到不加拼音、不添字、不漏字，读得正确、流利。读完后，指名分小节朗读，其他同学认真听，评价一下他读得怎么样。”指名4名学生分小节朗读，师生共同评价（如“你读得很流利，如果能放慢一点语速就更好了”“这个破折号读得很标准，值得表扬”），针对朗读中的问题及时纠正，引导学生读通课文。初读课文的核心是扫清识字障碍，落实新教材“识字写字为基础”的要求。通过自由读、同桌互查、指名读等多种形式，让学生在朗读中熟悉生字词，培养自主识字、合作学习的能力。趣味识字结合图片和生活经验，符合低年级学生“直观形象思维”的特点，帮助学生快速记住生字、理解词义，避免机械识字。词语理解注重联系生活，让学生感受到语文与生活的联系，积累常用词语。再读课文并进行评价，既能提升学生的朗读能力，又能培养学生的倾听能力和评价能力，为后续精读课文、理解内容铺垫。20分钟（三）精读第一小节，初步感知“彩色的梦”1.指名朗读第一小节：师：“谁愿意来读一读第一小节，让我们看看彩色的梦是什么样子的？”指名1名学生朗读，教师点评：“你读得真有节奏，我们一起来齐读一遍。”全班齐读第一小节。

2.师生互动，理解内容：

师：“‘我有一大把彩色的梦’，这里的‘彩色的梦’指的是什么呀？”（出示彩色铅笔图片）生：“指的是彩色铅笔。”师：“说得真好！那这些彩色的梦有什么特点呢？”指名学生回答，师引导学生找出关键词“有的长，有的圆，有的硬”，并板书。

师：“大家看，彩色铅笔有的长、有的圆、有的硬，多可爱呀！它们在铅笔盒里做什么呢？”生：“聊天。”师：“‘聊天’是什么意思呀？”生：“就是说话。”师：“对啦，作者把彩色铅笔当作人来写，说它们在‘聊天’，多生动呀！那它们一打开，就在白纸上做什么呢？”生：“跳蹦。”师：“‘跳蹦’就是蹦蹦跳跳的意思，你们能做一做‘跳蹦’的动作吗？”学生做动作，师：“真是一群活泼的彩色铅笔！它们在白纸上跳蹦，其实就是我们用彩色铅笔画画，对不对？”生：“对！”

3.指导朗读，感受韵律：师：“这一小节写得真有趣，我们要带着开心、活泼的语气来读，注意‘聊天’‘跳蹦’这两个词，要读得有节奏感。另外，‘梦’‘蹦’押‘eng’韵，读起来朗朗上口，我们再来试一试，一边读一边想象彩色铅笔在铅笔盒里聊天、在白纸上跳蹦的样子。”全班齐读、分组读、指名读，教师及时点评。

4.小结：师：“通过第一小节，我们知道了彩色的梦就是彩色铅笔，它们又长又圆又硬，既会聊天，又会在白纸上跳蹦，真是太神奇啦！下节课我们就一起去看看，这些神奇的彩色铅笔，画出了什么样的彩色梦境。”精读第一小节，遵循“朗读—理解—感悟”的思路，契合新教材“以读促悟”的教学理念。通过师生互动、关键词提问，引导学生理解文本内容，理清“彩色的梦”的本体（彩色铅笔），初步感知拟人的修辞手法，培养学生提取关键词、理解句子的能力。让学生做“跳蹦”的动作，调动学生的多种感官，增强学习的趣味性，帮助学生更好地体会词语的含义和文本的童真童趣。指导朗读注重韵律和情感，培养学生的朗读能力，同时为后续学习其他小节的朗读方法铺垫。小结环节梳理本小节内容，自然过渡到下节课的学习，保持教学的连贯性。10分钟（四）指导写字，巩固落实1.出示本节课要写的生字：彩、梦、森、林。

2.重点指导，示范书写：

（1）“彩”：左右结构，左边是“采”，右边是“彡”，提醒学生“采”的撇捺要舒展，“彡”的三个撇要平行、均匀，不要写得太长；教师范写，学生书空，强调笔顺（撇、点、点、撇、横、竖、横折、横、斜钩、撇、点、撇、撇、撇）。

（2）“梦”：上下结构，上面是“林”，下面是“夕”，提醒学生“林”的两个“木”要左右对称，左边的“木”捺变点，“夕”要写在“林”的正下方，不要写偏；教师范写，学生书空。

（3）“森”“林”：都是左右结构（“森”是左中右结构），都是由“木”组成，提醒学生“林”的两个“木”左小右大，“森”的三个“木”要依次变小，捺都变点，注意间距均匀；教师范写，学生书空。

3.学生练习，教师巡视：师：“请同学们在练习本上认真书写，每个生字写3遍，注意笔顺和结构，写工整、写美观。”学生练习写字，教师巡视指导，及时纠正书写错误（如“彩”的“彡”写得歪歪扭扭、“梦”的“夕”写偏），对书写认真、规范的学生，展示其作业，给予表扬。

4.同桌互查，巩固提升：师：“写完后，和同桌互相检查一下，看看谁写得更好，有错误的及时改正。”同桌互查，教师抽查，确保学生掌握生字的书写方法。写字教学是低年级语文教学的重点，落实新教材“识字与写字并重”的要求。通过教师范写、学生书空、重点提醒，帮助学生掌握生字的笔顺、结构和书写要点，培养学生正确的书写习惯。学生练习、同桌互查、教师巡视指导，形成“教师指导—学生练习—互相评价”的闭环，既能及时发现并纠正书写错误，又能培养学生的合作能力和评价能力。展示优秀作业，发挥榜样示范作用，激发学生认真写字的兴趣，培养学生的审美能力（书写美）。7分钟（五）课堂小结，布置作业1.课堂小结：师：“今天这节课，我们认识了《彩色的梦》这篇课文，认识了9个生字，会写了4个生字，还朗读了课文，读懂了第一小节，知道了彩色的梦就是彩色铅笔，它们既可爱又神奇。大家表现得都非常棒！”

2.布置作业：

（1）基础作业：正确、流利地朗读课文3遍，背诵第一小节；认真书写本节课所学的4个生字，每个生字写5遍，并组2个词（如“彩”组词：彩色、精彩）。

（2）实践作业：拿出自己的彩色铅笔，画一画自己心中的“彩色的梦”，下节课和大家分享。课堂小结梳理本节课的学习内容，帮助学生回顾所学，形成知识体系，增强学生的学习成就感。作业布置分基础作业和实践作业，兼顾知识性和趣味性，基础作业巩固识字写字和朗读能力，落实新教材“夯实基础”的要求；实践作业结合课文内容，激发学生的想象力和创造力，让学生在绘画中感受“彩色的梦”的美好，同时为下节课的互动分享铺垫，实现“学语文、用语文”的目标。3分钟第二课时：精读感悟，品读赏析，仿写拓展教学环节具体教学内容设计意图时长（一）复习导入，衔接新知1.生字词复习：出示生字卡片和词语卡片，采用“开火车”的形式，让学生认读生字、词语，指名2-3名学生组词，巩固上节课所学的生字词，教师及时纠正读音和组词错误。

2.回顾旧知：师：“上节课我们学习了第一小节，谁能背诵一下第一小节？”指名1-2名学生背诵，全班齐背；师：“通过第一小节，我们知道了彩色的梦是什么呀？”生：“彩色的梦是彩色铅笔。”师：“说得真好！这些神奇的彩色铅笔，在白纸上跳蹦，画出了什么样的彩色梦境呢？今天我们就继续学习课文，一起去欣赏这美丽的彩色梦境。”

3.板书：彩色的梦境（美丽、神奇）复习导入环节，通过“开火车”认读、组词、背诵等形式，巩固上节课所学的生字词和课文内容，避免知识遗忘，衔接新旧知识，形成完整的知识链条。提问回顾旧知，自然引出本节课的学习重点——探究彩色的梦境，激发学生的学习兴趣，让学生快速进入学习状态，符合低年级学生“循序渐进”的认知规律。板书重点，帮助学生明确本节课的学习核心。5分钟（二）精读第二、三小节，感悟梦境的美丽与神奇1.学习第二小节：

（1）朗读感知：师：“请同学们自由朗读第二小节，读完后想一想，彩色铅笔的脚尖滑过了哪些地方？这些地方发生了什么变化？用横线画出相关的句子。”学生自由朗读、圈画，教师巡视指导；指名1名学生朗读第二小节，全班齐读。

（2）师生互动，理解内容：

师：“彩色铅笔的脚尖滑过了哪些地方呀？”指名学生回答，师引导学生找出“大块的草坪、大朵的野花、大片的天空”，并板书；师：“这些地方发生了什么变化呢？”生：“草坪绿了，野花红了，天空蓝了。”师：“说得真完整！大家看，‘大块、大朵、大片’这三个词，写出了草坪、野花、天空的什么特点呀？”指名学生回答，师补充：“写出了它们的面积大、数量多，让我们感受到了画面的广阔和美丽。”

师：“天空蓝得怎么样呢？”生：“蓝——得——透——明！”师：“出示蓝得透明的天空图片，大家看，这就是蓝得透明的天空，能看到天上的白云、小鸟，多干净、多美丽呀！这里的破折号表示声音的延长，我们朗读的时候，要把‘蓝’‘得’‘透’‘明’这几个字慢慢读，读出天空的美丽和纯净。”教师范读，学生跟读，指名读，全班齐读，体会破折号的用法和语气。

师：“如果我们把‘滑过’换成‘走过’‘擦过’，可以吗？为什么？”指名2-3名学生回答，师点评：“‘滑过’更轻盈、更流畅，就像彩色铅笔在纸上轻轻滑动，画出美丽的线条，比‘走过’‘擦过’更生动，更能体现彩色铅笔的神奇。”

（3）想象画面，深化感悟：师：“请同学们闭上眼睛，一边听老师朗读，一边想象画面：彩色铅笔的脚尖轻轻滑过，大块的草坪变得绿油油的，像一块柔软的绿地毯；大朵的野花红红的，像一个个小喇叭；大片的天空蓝蓝的，透明又干净。你们想到这样的画面了吗？”学生闭眼想象，师：“谁能把你想到的画面说给大家听一听？”指名2-3名学生描述，教师及时点评：“你的想象力真丰富！”“这个画面太美丽啦！”

（4）指导朗读：师：“这一小节写得太美了，我们要带着赞美、喜爱的语气来读，注意‘大块、大朵、大片’要读得稍重一点，破折号要读得慢一点、长一点，一边读一边想象美丽的画面。”全班齐读、分组读、配乐读，感受画面美和语言美。

2.学习第三小节：

（1）过渡：师：“彩色铅笔的脚尖滑过了草坪、野花、天空，画出了美丽的景色，它还滑到了哪里呢？请同学们自由朗读第三小节，找一找答案。”

（2）朗读感知：学生自由朗读第三小节，指名1名学生朗读，教师点评：“你读得很有感情，我们一起来齐读一遍。”全班齐读第三小节。

（3）师生互动，理解内容：

师：“彩色铅笔滑到了哪里呀？”生：“葱郁的森林里。”师：“‘葱郁’是什么意思呢？”出示葱郁森林的图片，指名学生回答，师补充：“‘葱郁’就是形容树木长得很茂盛、很翠绿，一眼望不到边。大家看图片，这就是葱郁的森林，树木长得多好呀！”指导学生朗读“葱郁的森林里”，读出森林的茂盛。

师：“在葱郁的森林里，发生了哪些神奇的事情呢？”指名学生回答，师引导学生找出句子：“雪松们拉着手，请小鸟留下歌声。小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳，又大——又红！”并板书：雪松拉手、小鸟唱歌、苹果般的太阳。

师：“‘雪松们拉着手’，这里的‘们’说明什么呀？”生：“说明雪松很多。”师：“说得真好！作者把雪松当作人来写，说它们‘拉着手’，就像我们小朋友手拉手一起做游戏一样，多亲切、多神奇呀！你们能做一做‘拉着手’的动作吗？”学生做动作，师：“雪松们拉着手，还邀请小鸟留下歌声，小鸟会唱什么样的歌呢？”指名学生模仿小鸟唱歌，师：“小鸟的歌声真动听！雪松们听到这样的歌声，一定很开心。”

师：“‘小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳’，这里把太阳比作了什么呀？”生：“苹果。”师：“为什么把太阳比作苹果呢？”指名学生回答，师补充：“因为太阳和苹果一样，都是圆圆的、红红的，作者的想象力太丰富啦！这样写，让我们觉得太阳既可爱又美丽。”出示太阳和苹果的对比图片，帮助学生理解比喻的修辞手法。

师：“这个苹果般的太阳怎么样呢？”生：“又大——又红！”师：“这里的破折号还是表示声音的延长，我们要慢慢读，读出太阳的大而红。”教师范读，学生跟读，全班齐读。

（4）想象画面，深化感悟：师：“请同学们再读一读第三小节，一边读一边想象：葱郁的森林里，雪松们手拉手，小鸟在枝头唱歌，小屋的烟囱上，挂着一个又大又红的太阳，就像一个大大的苹果。这样的画面美不美呀？”生：“美！”师：“谁能把你想到的画面说给大家听一听？”指名2-3名学生描述，教师点评。

（5）指导朗读：师：“这一小节充满了神奇和乐趣，我们要带着开心、惊奇的语气来读，注意‘拉着手’‘留下歌声’要读得亲切，‘苹果般的太阳’要读得可爱，破折号要读得慢一点。”全班齐读、配乐读、指名读，感受梦境的神奇。

3.小结：师：“第二、三小节，我们看到了彩色铅笔画出的美丽梦境——绿绿的草坪、红红的野花、蓝蓝的天空，还有葱郁的森林、拉手的雪松、唱歌的小鸟和苹果般的太阳，真是太美丽、太神奇啦！”第二、三小节是课文的重点，采用“朗读—圈画—互动—想象—赏析”的教学思路，契合新教材“以生为本、以读促悟”的理念。通过自由读、指名读、配乐读等多种形式，让学生在朗读中感受文本的语言美和画面美；师生互动围绕关键词句展开，引导学生提取信息、理解内容，培养学生的阅读理解能力。结合图片、动作模仿，帮助学生理解“葱郁”“滑过”等词语和拟人、比喻的修辞手法，突破教学难点，符合低年级学生“直观形象思维”的特点。想象画面、描述画面的环节，培养学生的想象力和语言表达能力，让学生深入感悟梦境的美丽与神奇，体会文本的童真童趣。指导朗读注重语气、停顿和情感，提升学生的朗读能力，落实“正确、流利、有感情地朗读课文”的教学目标。25分钟（三）精读第四小节，拓展梦境，仿写练习1.学习第四小节：

（1）过渡：师：“彩色的梦境里，除了美丽的景色，还有什么呢？请同学们自由朗读第四小节，找一找答案。”

（2）朗读感知：学生自由朗读第四小节，指名1名学生朗读，教师点评：“你读得真温柔，我们一起来齐读一遍。”全班齐读第四小节，师：“这一小节的末尾有一个省略号，你们知道省略号表示什么吗？”指名学生回答，师补充：“省略号表示还有很多很多美好的事物，没有写出来，说明彩色的梦境是无穷无尽的。”

（3）师生互动，理解内容：

师：“彩色的梦境里，有什么呢？”指名学生回答，师引导学生找出“有水果香，有季节风，还有紫葡萄的叮咛”，并板书；师：“‘水果香’是什么味道的呀？”生：“甜甜的、香香的。”师：“‘季节风’是什么样的呢？”生：“暖暖的、凉凉的。”师：“‘紫葡萄的叮咛’，紫葡萄会叮咛我们什么呢？”指名学生回答，师引导：“紫葡萄就像我们的妈妈、老师一样，会叮咛我们‘要好好学习’‘要爱护大自然’，对不对？”生：“对！”

师：“这些美好的事物，都在溪水里流动……，说明彩色的梦境是怎么样的呀？”生：“是鲜活的、无穷无尽的。”师：“说得真好！彩色的梦境里，有香味、有风声、有叮咛，还有很多很多我们想象不到的美好事物，太奇妙啦！”

（4）指导朗读：师：“这一小节写得很温柔、很美好，我们要带着温柔、喜爱的语气来读，注意省略号的地方，要读得慢一点，留下想象的空间。”全班齐读、配乐读，感受梦境的无穷美好。

2.仿写练习（落实语文要素）：

（1）回顾句式：师：“课文的第二、三小节写得非常优美，我们一起来回顾一下它们的句式。”出示第二小节句式：“脚尖滑过的地方，大块的______，______了；大朵的______，______了；大片的______，______了，______——得——______！”出示第三小节句式：“在______的______里，______们______，请______留下______。______的______上，______一个______般的______，又______——又______！”

（2）示范仿写：师：“我们先来仿照第二小节的句式，写一写。彩色铅笔的脚尖还会滑过哪里呢？比如滑过果园，会发生什么变化？老师先来写一句：脚尖滑过的地方，大串的葡萄，紫了；大个的苹果，红了；金黄的梨子，黄了，黄——得——发亮！”出示仿写例句，引导学生观察句式特点。

（3）学生仿写，教师指导：师：“请同学们拿出练习本，选择第二小节或第三小节的句式，仿写1-2句，也可以结合自己画的‘彩色的梦’，写出自己心中的梦境。写的时候，要注意用上合适的词语，展开丰富的想象。”学生仿写，教师巡视指导，及时帮助有困难的学生，提醒学生注意句式正确、用词恰当。

（4）展示评价：指名3-4名学生展示自己的仿写作品，教师逐一点评，肯定优点（如“句式正确、想象力丰富”），提出修改建议（如“可以加上合适的颜色词，让画面更美丽”）；全班齐读优秀仿写作品，鼓励学生互相学习。精读第四小节，重点引导学生理解省略号的用法，拓展学生的想象空间，让学生感受到彩色梦境的无穷美好，深化对文本情感的理解。仿写练习是本节课的重点，也是落实本单元“运用学到的词语把想象的内容写下来”这一语文要素的核心环节。通过回顾句式、教师示范、学生仿写、展示评价的流程，循序渐进地引导学生掌握仿写方法，培养学生的联想能力和语言表达能力，让学生在仿写中积累优美语句，体会儿童诗的写作特点。教师巡视指导，关注不同层次的学生，帮助有困难的学生完成仿写，体现新教材“因材施教”的理念。展示评价环节，既能激发学生的仿写兴趣，又能培养学生的评价能力和合作学习能力。12分钟（四）指导写字，巩固提升1.出示本节课要写的生字：葱、郁、筑、叮、咛、精。

2.重点指导，示范书写：

（1）“葱、郁”：都是上下结构，“葱”上面是“艹”，中间是“匆”，下面是“心”，提醒学生“匆”不要写得太宽，“心”要写得扁而宽，托住上面的部分；“郁”上面是“有”，下面是“阝”，提醒学生“有”的撇捺要舒展，“阝”要写得挺拔，不要写歪。

（2）“筑”：上下结构，上面是“竹”字头，下面是“巩”，提醒学生“竹”字头的两个“竹”要左右对称，左边的“竹”捺变点，“巩”要写得紧凑，不要写得太宽。

（3）“叮、咛”：都是左右结构，左边是“口”，右边是“丁”“宁”，提醒学生“口”要写得小而扁，放在左边中间位置，右边的“丁”“宁”要写得舒展，和“口”间距均匀。

（4）“精”：左右结构，左边是“米”，右边是“青”，提醒学生“米”要写得紧凑，右边的“青”要写得舒展，横画要平行。

3.学生练习，教师巡视：师：“请同学们在练习本上认真书写，每个生字写3遍，注意笔顺和结构，写工整、写美观。”学生练习写字，教师巡视指导，及时纠正书写错误，对书写认真的学生给予表扬。

4.全班评议：教师展示2-3名学生的作业，全班共同评议，指出优点和不足，引导学生改正错误，提升书写水平。继续落实新教材“识字写字为基础”的要求，针对本节课所学的生字，重点指导结构复杂、容易写错的生字，帮助学生掌握书写要点。通过教师范写、学生书空、练习书写、全班评议，培养学生正确的书写习惯和书写能力。关注学生的书写细节，及时纠正错误，确保学生掌握所有要求会写的生字，夯实语文基础。全班评议环节，培养学生的观察能力和评价能力，激发学生认真写字的兴趣。5分钟（五）课堂小结，布置作业1.课堂小结：师：“今天这节课，我们继续学习了《彩色的梦》，精读了课文的第二、三、四小节，感受到了彩色梦境的美丽与神奇，还学会了仿照课文的句式进行仿写，认识并会写了6个生字。大家都表现得非常出色，老师为你们感到骄傲！”

2.升华情感：师：“这篇课文，作者用丰富的想象力，为我们描绘了一幅绚丽多彩的梦境，表达了对大自然、对生活的热爱之情。希望同学们以后也能像作者一样，善于观察、乐于想象，发现生活中的美，用文字或画笔记录下自己心中的美好。”

3.布置作业：

（1）基础作业：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文；认真书写本节课所学的6个生字，每个生字写5遍，并组2个词。

（2）提升作业：完善自己的仿写作品，把它补充成一段完整的小诗，和同桌互相朗读。

（3）实践作业：把自己画的“彩色的梦”和仿写的小诗，展示给爸爸妈妈看，向他们介绍自己心中的彩色梦境。课堂小结梳理本节课的学习内容，帮助学生回顾所学，形成完整的知识体系；升华情感环节，引导学生体会文本蕴含的情感，培养学生热爱生活、善于观察、乐于想象的良好品质，落实核心素养中的“文化自信”和“审美创造”。作业布置分基础、提升、实践三个层次，兼顾不同层次学生的需求，基础作业巩固朗读、背诵和识字写字能力，提升作业落实仿写要求、提升语言表达能力，实践作业让学生将语文学习与生活结合，实现“学语文、用语文”的目标，契合新教材“素养立意”的核心理念。3分钟9一匹出色的马共2课时教材分析《一匹出色的马》是新教材统编版小学语文二年级下册第四单元的一篇叙事性散文，围绕“亲情”与“成长”两大核心主题展开，语言浅显生动、充满童真童趣，贴合二年级学生的生活体验与认知水平。本文以家庭郊外散步为叙事线索，讲述了妹妹在郊游返程时感到疲惫，恳求家人怀抱，爸爸巧妙地将一根柳枝当作“马”递给妹妹，妹妹借助想象忘记疲惫，蹦蹦跳跳回家的故事。课文按照“散步赏景—妹妹求抱—爸爸赠‘马’—妹妹前行”的顺序推进，脉络清晰，细节描写细腻，既展现了春天郊外的美丽景色，又蕴含着深刻的教育意义：家人的智慧引导能帮助孩子学会独立、战胜困难，同时传递出亲情的温暖与生活中的小美好。本单元的语文要素是“联系生活实际，理解课文内容”，本文作为阅读篇目，既是对前几篇课文阅读方法的巩固，也是培养学生想象力、语言表达能力和核心素养的重要载体，契合《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能”的理念，注重引导学生在真实的语言运用情境中积累语言、发展思维、涵养情感。学情分析本节课的授课对象是二年级下册学生，经过半年多的语文学习，他们已具备一定的识字、阅读和语言表达基础，能够独立朗读浅显的课文，初步掌握“圈点勾画”“联系上下文”等简单的阅读方法，能够理解简短句子的含义。从认知特点来看，二年级学生以具象思维为主，好奇心强、想象力丰富，对充满童真童趣的故事、直观形象的画面和互动性强的教学活动兴趣浓厚，容易被课文中妹妹的天真可爱和爸爸的巧妙引导所吸引。但他们的注意力集中时间较短，对课文深层含义的理解能力较弱，难以快速体会“柳枝当作马”背后爸爸的教育智慧，也不易主动联系自身生活体验感悟亲情与成长的意义。在生活经验方面，大部分学生有过和家人散步、郊游的经历，也有过感到疲惫、需要家人鼓励的时刻，这为他们理解课文内容、体会人物心情提供了一定的生活基础，但如何将生活体验与课文情感结合起来，实现情感共鸣，仍需要教师的引导和启发。此外，学生对“恋恋不舍”“蹦蹦跳跳”等叠词的积累和运用，以及比喻修辞手法的初步感知，还需要在本节课中进一步巩固和提升。核心素养教学目标语言运用认识“郊、泛、波、纹”等15个生字，会写“匹、妹、波、纹”等9个生字，掌握“出色、妹妹、波纹、柔软、恋恋不舍”等词语，能正确、规范地书写生字，正确、流利、有感情地朗读课文，读出妹妹心情的变化。积累课文中的优美语句，尤其是比喻句和叠词，能结合语境理解“恋恋不舍”“葱葱绿绿”等词语的含义，尝试运用“像……一样”的句式进行简单仿写，提升语言表达能力。能借助课文插图、关键词句，梳理课文叙事脉络，用简洁的语言复述课文主要内容，锻炼语言组织与表达能力。思维能力通过圈点勾画描写妹妹心情的词句，分析妹妹从“开心”到“疲惫”再到“兴奋”的心情变化，培养观察、分析和归纳能力。结合课文内容，思考“爸爸为什么把柳枝当作马递给妹妹”“为什么说这是一匹出色的马”，培养逻辑思维和深度思考能力，引导学生学会透过现象看本质。借助想象，体会妹妹骑“马”回家的快乐场景，培养想象力和联想能力，促进思维的灵活性与创造性。审美创造通过朗读课文、欣赏课文插图，感受春天郊外的美丽景色，体会课文语言的童真美、画面美和情感美，培养审美感知能力。结合课文内容，体会亲情的温暖与生活中的小美好，引导学生发现生活中的美、感受生活中的美，培养积极乐观的生活态度和审美情趣。通过仿写优美语句、想象妹妹骑“马”的场景，尝试表达自己心中的美好画面，提升审美表达与创造能力。文化自信体会课文中蕴含的亲情文化，感受家人之间相互关爱、相互引导的美好情感，传承中华民族重视亲情、尊老爱幼的传统美德。结合自身生活体验，感悟“独立战胜困难”的成长道理，培养自强不息、勇于克服困难的品质，增强文化认同感和自我成长的自信心。积累课文中的传统文化元素，如与“马”相关的词语、句式，了解传统文化中“马”所象征的积极意义，初步建立文化自信。教学重难点教学重点认识并会写本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，读出妹妹心情的变化。理解课文内容，梳理课文叙事脉络，掌握“联系上下文”“借助插图”等阅读方法，能复述课文主要内容。结合课文内容，理解“一匹出色的马”的含义，体会妹妹心情的变化及其原因。教学难点体会爸爸将柳枝当作“马”递给妹妹的教育智慧，理解亲情对孩子成长的重要意义。能联系自身生活实际，感悟“独立战胜困难”的道理，实现情感共鸣，并尝试运用所学语言表达自己的生活体验。初步感知比喻的修辞手法，能运用“像……一样”的句式进行简单仿写，提升语言运用能力。教学准备教师准备多媒体课件：包含课文插图、生字词卡片、春天郊外景色图片、课文朗读音频（分角色朗读）、重点词句标注、思维导图模板、课堂练习题库等。实物道具：一根柳枝（模拟“出色的马”）、生字词卡片（带拼音和图片）。教学辅助材料：思维导图框架图、妹妹心情变化记录表、课堂练习单。预设课堂互动问题、师生问答脚本，提前梳理课文中的重点难点，设计贴合学生实际的互动环节。学生准备预习课文：借助拼音朗读课文2-3遍，圈出不认识的生字、不理解的词语，尝试借助插图了解课文主要内容。收集自己和家人散步、郊游的照片或小故事，准备分享自己感到疲惫时，家人是如何鼓励自己的。准备文具、笔记本，提前熟悉课文中的生字词，尝试书写简单的生字。教学过程（分2个课时）第一课时教学目标认识“郊、泛、波、纹”等15个生字，会写“匹、妹、波、纹”4个生字，掌握“出色、妹妹、波纹、河边”等词语，能正确、规范地书写生字。正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容，梳理课文叙事脉络，知道课文主要讲述了一家人郊外散步的故事。学习课文第1-3自然段，感受春天郊外的美丽景色，积累优美语句，初步感知比喻的修辞手法。教学过程情境导入，激发兴趣（5分钟）师：同学们，春天来了，万物复苏，鸟语花香，是个适合外出游玩的好季节。你们有没有和爸爸妈妈一起去郊外散步、赏景呀？（指名2-3名学生分享自己的经历）生1：我和爸爸妈妈周末去郊外的公园散步，看到了很多小花和小草。生2：我们去郊外的小河边玩，河水清清的，特别好看。师：看来大家都有过美好的郊外游玩经历，今天，老师要带大家认识一家人，他们也在春天的傍晚去郊外散步了，在散步的过程中，还发生了一个有趣的小故事，故事里还有一匹“出色的马”。这匹“马”到底是什么呢？它为什么是“出色”的呢？（板书课题：一匹出色的马，指导朗读课题，强调“出色”的读音，读出赞美、好奇的语气）生：（齐读课题）一匹出色的马。老师，这匹马是真的马吗？师：同学们的好奇心真强！这匹“马”到底是真的还是假的，就藏在我们今天要学习的课文里，让我们一起走进课文，寻找答案吧！设计意图从学生的生活实际出发，通过提问引导学生分享自身经历，拉近课文与学生生活的距离，激发学生的学习兴趣。同时，围绕课题提出疑问，设置悬念，引导学生主动走进课文，培养学生的好奇心和探究欲，契合二年级学生的认知特点，也符合《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“凸显学生主体地位，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求”的要求。初读课文，识字学词（15分钟）初读课文，整体感知师：请同学们打开课本，借助拼音，自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，圈出不认识的生字和不理解的词语。如果遇到读不通的句子，可以多读几遍，也可以同桌互相帮忙。生：（自由朗读课文，圈点勾画生字词，同桌互相帮助解决疑难）师：（巡视指导，关注朗读有困难的学生，及时给予帮助）好了，谁愿意试着分段朗读课文，让大家听一听你读得怎么样？（指名5名学生分段朗读课文，其他学生认真倾听，评价朗读情况）生：（分段朗读课文）师：同学们读得都很认真，字音读得很准确，句子也读得很通顺，就是有几个词语的读音需要注意，比如“恋恋不舍”的“舍”读shě，不读shè；“跨上”的“跨”读kuà，不读kuā。我们一起读一读这两个词语。生：（齐读）恋恋不舍、跨上。师：非常好！现在，我们一起听课文朗读音频，跟着音频齐读课文，感受课文的语气和节奏，同时想一想：课文主要讲了一件什么事？（播放课文朗读音频，学生齐读课文）生：（齐读课文后）课文主要讲了一家人去郊外散步，妹妹累了，爸爸给了她一根柳枝当马，妹妹就蹦蹦跳跳地回家了。师：说得非常好！概括得既简洁又准确，看来同学们已经初步了解了课文内容。识字学词，巩固积累师：刚才我们朗读课文的时候，圈出了很多不认识的生字，现在，我们就一起来认识它们吧！（出示生字词卡片：郊、泛、波、纹、葱、软、毯、异、恋、舍、求、株、拾、骑、跨）师：请同学们先自由认读这些生字，借助拼音读准字音，想一想：你有什么好方法记住这些生字？（学生自由认读生字，思考记字方法）师：谁愿意分享你的记字方法？我们一起来交流一下。生1：我用熟字加偏旁的方法记住“波”，“氵”加“皮”就是“波”，河水有波纹，所以是“氵”旁。生2：我用组词的方法记住“恋”，“恋”可以组“恋恋不舍”，课文里有这个词语。生3：“拾”是左右结构，左边是“扌”，右边是“合”，拾东西需要用手，所以是“扌”旁。师：同学们的记字方法都非常好，既简单又实用！现在，我们一起开火车认读生字，看谁读得又快又准！（开火车认读生字，纠正读音）生：（开火车认读生字）师：非常棒！所有同学都读对了。接下来，我们一起来学习这些词语，理解它们的含义。（出示词语：出色、波纹、柔软、葱葱绿绿、恋恋不舍、拾起来、跨上）师：谁知道“柔软”是什么意思？可以结合生活实际来说一说。生：“柔软”就是软软的，不硬，比如我们的毛衣很柔软，家里的沙发很柔软。师：说得真好！结合生活实际理解词语，是一个非常好的学习方法。谁来说说“恋恋不舍”是什么意思？生：“恋恋不舍”就是舍不得离开，比如我和妈妈去公园玩，玩到天黑，我还是恋恋不舍，不想回家。师：太精彩了！你不仅理解了词语的含义，还能结合自己的生活经历来说，非常厉害！我们一起读一读这些词语，巩固一下。（学生齐读词语，分组读、指名读）书写生字，规范指导师：认识了生字，理解了词语，接下来，我们一起来学习书写生字。今天，我们先写“匹、妹、波、纹”这4个生字。（出示生字卡片，指导学生观察生字的结构、笔顺和笔画位置）师：请同学们仔细观察“匹”字，它是左右结构，左边是“匚”，右边是“儿”，注意“儿”的撇要写得舒展，竖弯钩要圆润有力，整个字要写得匀称。（教师范写“匹”字，边写边讲解笔顺和书写要点）生：（跟着教师书空，然后在练习本上认真书写2个“匹”字）师：（巡视指导，纠正不规范的书写）好了，我们再来看“妹”字，它是左右结构，左边是“女”字旁，注意“女”字旁的撇点要舒展，右边是“未”，横画要平行，竖要写得挺直。（教师范写“妹”字，讲解书写要点）生：（书空后，在练习本上书写2个“妹”字）师：接下来是“波”和“纹”字，它们都是“氵”旁，注意“氵”的写法：点、点、提，三个点要均匀分布，提要有力。“波”字右边是“皮”，“纹”字右边是“文”，书写时要注意左右结构的比例，左边窄右边宽。（教师范写“波、纹”二字，讲解书写要点）生：（书空后，在练习本上书写2个“波”字和2个“纹”字）师：（巡视指导，挑选学生的优秀书写作品进行展示，表扬书写认真、规范的学生，对书写不规范的学生进行个别指导）请同学们对照黑板上的范字，检查自己的书写，把不规范的字改一改。设计意图遵循“初读感知—识字学词—书写巩固”的教学思路，符合二年级学生的认知规律。通过自由朗读、指名朗读、齐读、听音频朗读等多种朗读形式，培养学生的朗读能力，让学生初步感知课文内容。识字环节注重引导学生分享记字方法，充分发挥学生的主动性，同时结合生活实际理解词语，落实“语言运用”核心素养。书写环节注重教师范写和个别指导，培养学生正确、规范的书写习惯，夯实语文基础。精读感悟，赏景积累（15分钟）师：同学们，刚才我们初步了解了课文内容，知道了一家人去郊外散步，那郊外的景色到底有多美呢？请同学们默读课文第1-3自然段，圈出描写郊外景色的优美语句，想一想：这些语句描写了哪些景物？你从中感受到了什么？（学生默读课文，圈点勾画优美语句）生：（默读后）我圈出的句子是“河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。”这句话描写了河水。师：说得非常好！我们一起来读一读这句话，感受一下河水的美丽。（学生齐读句子）师：“碧绿碧绿”是什么意思？谁能换一个词语来说一说？生：“碧绿碧绿”就是非常绿，绿油油的意思。师：太对了！“碧绿碧绿”是ABAB式的叠词，这样写能突出河水的绿，我们平时也可以用这样的词语来描写颜色，比如“火红火红的太阳”“雪白雪白的云朵”。谁能试着说一个这样的短语？生1：金黄金黄的稻田。生2：乌黑乌黑的头发。师：同学们说得都非常好！我们再来看这句话，“微风吹过，泛起层层波纹”，大家想象一下，微风吹在河面上，河水会是什么样子的？（出示河水波纹的图片，引导学生想象）生：微风吹过，河面上会出现一圈一圈的水纹，特别好看。师：没错！就是这样的画面，非常美丽。请同学们带着喜爱的语气，再读一读这句话，读出河水的美丽。（学生齐读句子，指名读）师：谁还圈出了其他描写景色的语句？生：我圈出的句子是“路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。”这句话描写了田野。师：太棒了！这是一个非常优美的比喻句，谁能找出句子中的本体和喻体？生：本体是田野，喻体是绿毯。师：说得非常准确！作者把葱葱绿绿的田野比作柔软的绿毯，为什么要这样比呢？（引导学生结合“葱葱绿绿”“柔软”这两个词语思考）生：因为田野是葱葱绿绿的，和绿毯的颜色一样，而且田野摸起来软软的，和绿毯一样柔软。师：太有道理了！你观察得非常仔细。我们一起来读一读这句话，感受田野的美丽和可爱。（学生齐读句子）师：谁能试着用“像……一样”的句式说一个比喻句？生1：天上的云朵像棉花糖一样。生2：路边的小草像小伞一样。师：同学们的想象力真丰富！仿写得非常好。我们再来看课文第3自然段，“河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。”这句话描写了什么景物？从中你感受到了什么？生：这句话描写了柳叶，我感受到了柳叶很柔软，拂在头发上很舒服，所以“我”和妹妹都笑了。师：说得真好！柳叶轻轻拂过头发，那种感觉非常温柔，就像家人的抚摸一样，所以“我”和妹妹都开心地笑了。请同学们带着开心的语气，朗读第3自然段。（学生齐读第3自然段）师：现在，我们一起把第1-3自然段齐读一遍，感受春天郊外的美丽景色，读出自己的喜爱之情。（学生齐读第1-3自然段）设计意图聚焦课文中的优美语句，引导学生通过圈点勾画、朗读感悟、想象画面等方式，感受春天郊外的美丽景色，落实“审美创造”核心素养。同时，重点引导学生感知比喻的修辞手法，结合例句进行仿写，培养学生的语言运用能力和想象力。通过师生互动、生生互动，让学生主动参与到阅读感悟中，加深对课文内容的理解，积累优美语句。课堂小结，布置作业（5分钟）师：同学们，今天这节课，我们认识了很多生字词，学会了书写“匹、妹、波、纹”4个生字，还精读了课文第1-3自然段，感受到了春天郊外的美丽景色，积累了很多优美的语句。谁能来说一说，今天你有什么收获？（指名2-3名学生分享收获）生1：我认识了“郊、泛、波”等生字，学会了写“匹”字。生2：我知道了“柔软”“恋恋不舍”的意思，还学会了用“像……一样”写比喻句。生3：我感受到了春天郊外的景色很美，河水碧绿碧绿的，田野像绿毯一样。师：同学们的收获都非常大，太棒了！接下来，我们布置今天的作业：1.抄写“匹、妹、波、纹”4个生字，每个生字写3遍，组1个词语，规范书写。2.朗读课文第1-3自然段，背诵自己喜欢的优美语句。3.试着用“像……一样”写2个比喻句，结合生活中的景物来写。师：好了，今天这节课就上到这里，同学们再见！生：老师再见！设计意图通过课堂小结，引导学生回顾本节课的学习内容，梳理自己的收获，培养学生的归纳总结能力。布置的作业注重基础巩固与能力提升相结合，抄写生字、朗读背诵语句，夯实语文基础；仿写比喻句，提升学生的语言运用能力，同时联系生活实际，让语文学习走出课本，贴合《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“强化课程综合性和实践性”的要求。第二课时教学目标会写“像、景、恋、舍、求”5个生字，巩固本课生字词，能正确、规范地书写所有生字，熟练运用本课词语。有感情地朗读课文，能读出妹妹心情的变化，借助关键词句梳理妹妹心情变化的过程，理解妹妹心情变化的原因。精读课文第4-7自然段，理解“一匹出色的马”的含义，体会爸爸的教育智慧和亲情的温暖，联系生活实际感悟“独立战胜困难”的道理。能结合课文内容，简单复述课文主要内容，尝试分享自己的生活体验，提升语言表达能力和情感感悟能力。教学过程复习导入，衔接新知（5分钟）师：同学们，上节课我们一起学习了《一匹出色的马》，认识了很多生字词，还感受到了春天郊外的美丽景色。今天，我们先来复习一下上节课学习的内容，看看谁掌握得最好！师：（出示生字词卡片）首先，我们开火车认读生字词，看谁读得又快又准！（开火车认读生字词：郊、泛、波、纹、葱、软、毯、异、恋、舍、求、株、拾、骑、跨、出色、柔软、恋恋不舍）生：（开火车认读生字词）师：非常棒！所有同学都读对了。接下来，我们一起来听写几个生字和词语，请同学们拿出练习本，认真听写。（听写：匹、妹、波、纹、出色、波纹、柔软）生：（认真听写，写完后同桌互相检查，纠正错误）师：（巡视指导，检查听写情况，表扬听写全对的学生）好了，听写就到这里，大部分同学都写得非常规范、准确，值得表扬！上节课，我们还学习了课文第1-3自然段，谁能来说一说，第1-3自然段主要写了什么？生：第1-3自然段主要写了春天的傍晚，一家人去郊外散步，看到了碧绿的河水、葱葱绿绿的田野和柔软的柳叶，景色非常美丽。师：说得非常好！概括得很准确。一家人在郊外看到了这么美的景色，心情一定非常开心，可是，在返程的时候，发生了一件小插曲，妹妹怎么了？爸爸又是怎么做的呢？今天，我们就继续学习课文第4-7自然段，解开上节课的悬念，看看这匹“出色的马”到底是什么。（板书：妹妹求抱、爸爸赠“马”、妹妹前行）设计意图通过复习生字词、听写、回顾上节课内容等方式，巩固学生的学习基础，避免知识遗忘。同时，衔接上节课的悬念，提出新的问题，引导学生主动走进本节课的学习内容，激发学生的探究兴趣，实现课时之间的自然过渡。精读感悟，体会情感（20分钟）学习第4-5自然段，感受妹妹的疲惫与撒娇师：请同学们自由朗读课文第4-5自然段，圈出描写妹妹动作、语言和心情的词句，想一想：妹妹此时的心情是怎样的？为什么会有这样的心情？（学生自由朗读课文，圈点勾画关键词句）生：（自由朗读后）我圈出的词句是“我很累，走不动了，抱抱我。”“妹妹求妈妈抱她。”“妈妈摇摇头，说：‘不行啊，我也很累，抱不动你了。’”我觉得妹妹此时的心情是疲惫、难过的。师：说得非常好！“求”这个字用得非常好，谁能来说一说，“求”字体现了妹妹的什么心情？生：“求”字体现了妹妹非常想让妈妈抱她，带着撒娇的语气，还有一点难过。师：太准确了！妹妹因为散步走了很多路，感到非常疲惫，所以恳求妈妈抱她。请同学们带着撒娇、疲惫的语气，读一读妹妹说的话：“我很累，走不动了，抱抱我。”（指名读、分组读、齐读）生：（带着相应语气朗读句子）师：妈妈为什么不抱妹妹呢？从妈妈的话中，你感受到了什么？生：因为妈妈也很累，抱不动妹妹了。我感受到了妈妈也很辛苦。师：说得真好！妈妈也和一家人一起散步，同样感到疲惫，所以无法抱妹妹。此时，妹妹的心情会变得怎么样呢？（引导学生思考）生：妹妹的心情会变得更难过、更委屈。师：没错！请同学们带着这种委屈、难过的心情，再朗读第4-5自然段，体会妹妹的心情。（学生齐读第4-5自然段）学习第6-7自然段，理解“出色的马”的含义，体会爸爸的智慧师：妹妹感到非常委屈、疲惫，这时候，爸爸出现了，爸爸是怎么做的呢？请同学们默读课文第6自然段，圈出爸爸的动作词句，想一想：爸爸为什么要这样做？（学生默读课文，圈点勾画关键词句）生：（默读后）我圈出的爸爸的动作词句是“不作声、松开、拾起、递给”。爸爸从路旁的柳树上拾起一根又长又细的枝条，递给了妹妹，说：“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。”师：说得非常详细！（出示柳枝道具）同学们看，这就是爸爸递给妹妹的“马”，其实它就是一根普通的柳枝，爸爸为什么要说它是“一匹出色的马”呢？（引导学生思考，小组讨论交流）生：（小组讨论后）因为爸爸想让妹妹忘记疲惫，让她自己骑着“马”回家，不想让妹妹一直依赖家人。师：太有道理了！爸爸没有像妈妈一样直接拒绝妹妹，也没有抱着妹妹回家，而是巧妙地将柳枝当作“马”，借助小孩子丰富的想象力，激发妹妹的兴趣，让妹妹主动站起来，自己回家。这体现了爸爸的什么？生：体现了爸爸的智慧，爸爸非常爱妹妹。师：说得太棒了！爸爸的爱不是溺爱，而是巧妙的引导，他想让妹妹学会独立，自己战胜疲惫，这就是爸爸的教育智慧。我们一起来读一读爸爸说的话，读出爸爸的温柔和智慧。（学生齐读爸爸的话）师：妹妹看到这匹“出色的马”，心情发生了什么变化？请同学们朗读课文第7自然段，圈出描写妹妹动作和心情的词句，体会妹妹的变化。（学生朗读课文，圈点勾画关键词句）生：（朗读后）我圈出的词句是“高兴地跨上、蹦蹦跳跳地奔向前去、提前到家”。妹妹的心情从难过、委屈变成了高兴、兴奋。师：非常好！“跨上”“蹦蹦跳跳”“奔向前去”这些动作词句，生动地写出了妹妹的兴奋和快乐。请同学们想一想，妹妹为什么会有这样的变化？生：因为妹妹把柳枝当作了真的马，她觉得骑着“马”回家非常有趣，就忘记了疲惫，所以变得非常高兴。师：说得真好！妹妹借助自己的想象力，把普通的柳枝变成了一匹“出色的马”，在“骑马”的快乐中，忘记了疲惫，最终自己走到了家，甚至提前到家。这说明妹妹是一个什么样的孩子？生：妹妹是一个天真可爱、想象力丰富的孩子。师：没错！请同学们带着高兴、兴奋的语气，朗读第7自然段，体会妹妹的快乐。（指名读、齐读）师：现在，我们一起来想一想：为什么说这根柳枝是“一匹出色的马”？（引导学生结合课文内容，从妹妹的变化、爸爸的智慧两个方面思考，全班交流）生1：因为这根柳枝让妹妹忘记了疲惫，从难过变得高兴，还让她自己回到了家。生2：因为这根柳枝体现了爸爸的智慧，它帮助妹妹学会了独立，战胜了困难。师：同学们说得都非常好！这根柳枝虽然普通，但它让妹妹充满了兴趣，忘记了疲惫，学会了独立前行，还承载着爸爸对妹妹的爱与智慧，所以它是一匹“出色的马”。（板书：柳枝→出色的马，智慧、爱）梳理妹妹心情变化，深化情感感悟师：同学们，通过刚才的学习，我们知道了妹妹在散步的过程中，心情发生了很多变化。现在，我们一起来梳理一下妹妹的心情变化过程，请同学们结合课文内容，完成下面的心情变化记录表。（出示妹妹心情变化记录表，表格如下）时间/场景心情原因郊外散步赏景时（）（）返程时感到疲惫，求妈妈抱被拒（）（）得到爸爸送的“马”，骑“马”回家时（）（）师：请同学们同桌之间互相讨论，完成表格，然后我们一起来交流。（同桌讨论，完成表格）生：（讨论后）郊外散步赏景时，妹妹的心情是开心、快乐的，因为郊外的景色非常美丽；返程时，妹妹的心情是疲惫、难过、委屈的，因为她走不动了，求妈妈抱被拒绝了；得到“马”后，妹妹的心情是高兴、兴奋的，因为她觉得骑着“马”回家很有趣，忘记了疲惫。师：说得非常完整、准确！（完善表格内容）妹妹的心情从开心到难过，再到兴奋，这一系列的变化，都离不开爸爸的巧妙引导。正是因为爸爸的爱与智慧，才让妹妹学会了独立，战胜了困难。请同学们带着这种情感，齐读课文第4-7自然段，体会妹妹的心情变化和爸爸的爱。（学生齐读第4-7自然段）设计意图通过精读第4-7自然段，引导学生圈点勾画关键词句，体会妹妹的心情变化，理解“一匹出色的马”的深层含义，感受爸爸的教育智慧和亲情的温暖。小组讨论、表格梳理等方式，培养学生的合作能力、分析能力和归纳能力，同时，借助实物道具，让学生更直观地理解课文内容，贴合二年级学生的具象思维特点。通过朗读感悟，深化学生的情感体验，落实“思维能力”“审美创造”和“文化自信”核心素养。书写巩固，提升能力（5分钟）师：上节课我们学会了书写4个生字，今天，我们继续学习书写剩下的5个生字：像、景、恋、舍、求。（出示生字卡片，指导学生观察生字的结构、笔顺和笔画位置）师：请同学们仔细观察“像”字，它是左右结构，左边是“亻”，右边是“象”，注意“象”字的笔顺，撇、横撇/横钩、竖、横折、横、撇、弯钩、撇、撇、撇、捺，书写时要注意左右结构的比例，左边窄右边宽。（教师范写“像”字，边写边讲解）生：（书空后，在练习本上书写2个“像”字）师：接下来是“景”字，它是上下结构，上面是“日”，下面是“京”，注意“日”字要写得扁而宽，“京”字的竖钩要写得挺直，横画要平行。（教师范写“景”字，讲解书写要点）生：（书空后，书写2个“景”字）师：“恋”字是上下结构，上面是“亦”，下面是“心”，注意“心”字的卧钩要写得圆润有力，三点要均匀分布，体现出“恋”字的温柔感。“舍”字是上下结构，上面是“人”，下面是“舌”，“人”字的撇捺要舒展，盖住下面的“舌”。“求”字是独体字，笔顺是横、竖钩、提、撇、横撇/横钩、捺，注意竖钩要写得挺直，捺要写得舒展。（教师依次范写“恋、舍、求”三字，讲解书写要点）生：（书空后，在练习本上各书写2个生字）师：（巡视指导，纠正不规范的书写，展示优秀书写作品，表扬书写认真的学生）请同学们对照范字，检查自己的书写，把不规范的字改一改，争取把每个字都写得规范、美观。设计意图继续落实书写教学，引导学生正确、规范地书写剩余生字，培养学生良好的书写习惯。通过教师范写、学生书空、巡视指导等方式，重点解决生字书写中的难点，确保学生掌握每个生字的书写要点，夯实语文基础，落实“语言运用”核心素养。课堂练习，巩固提升（7分钟）师：同学们，今天我们一起学习了整篇课文，掌握了生字词，理解了课文内容，体会了课文中的情感。现在，我们来做一些课堂练习，巩固一下今天的学习内容。（出示课堂练习单）练习一：选词填空出色柔软恋恋不舍蹦蹦跳跳春天的田野（）的，像一片绿毯。妹妹（）地跨上“马”，向家奔去。这是一匹（）的马，帮助妹妹战胜了疲惫。我们在公园里玩得很开心，直到天黑，才（）地回家。生：（独立完成练习，然后指名汇报答案）师：（核对答案，讲解易错点）非常好！大部分同学都做对了，注意“恋恋不舍”的写法，不要写错字。练习二：仿写句子例句：路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。仿写：路的一边是________，________，非常可爱，像________。生：（独立完成仿写，指名汇报仿写句子）生1：路的一边是小花，五颜六色的，非常可爱，像一片彩色的地毯。生2：路的一边是大树，郁郁葱葱的，非常可爱，像一把把大伞。师：同学们仿写得非常好！想象力很丰富，句子也很优美，准确运用了“像……一样”的比喻句式。练习三：简答题为什么说爸爸送给妹妹的柳枝是“一匹出色的马”？生：（独立思考后，指名汇报答案）因为这根柳枝让妹妹忘记了疲惫，激发了妹妹的兴趣，让妹妹自己骑着“马”回家，学会了独立，还体现了爸爸的爱与智慧，所以它是一匹出色的马。师：说得非常完整、准确！理解得很透彻。设计意图课堂练习注重基础巩固与能力提升相结合，选词填空巩固本课词语的运用，仿写句子提升学生的语言表达能力和想象力，简答题深化学生对课文核心内容的理解。通过独立完成、指名汇报、教师讲解的方式，及时了解学生的学习情况，查漏补缺，确保学生掌握本节课的学习内容，落实教学目标。课堂小结，拓展延伸（3分钟）师：同学们，今天这节课，我们完成了整篇课文的学习，学会了书写所有生字，巩固了生字词，还精读了课文第4-7自然段，理解了“一匹出色的马”的含义，体会了爸爸的教育智慧和亲情的温暖，也感受到了妹妹的天真可爱。谁能来说一说，今天你有什么新的收获？（指名2-3名学生分享收获）生1：我学会了写“像、景、恋”等生字，还学会了仿写比喻句。生2：我知道了“一匹出色的马”其实是一根柳枝，体现了爸爸对妹妹的爱和智慧。生3：我明白了遇到困难时，不能一直依赖别人，要学会独立，自己战胜困难。师：同学们的收获都非常大，尤其是明白了“独立战胜困难”的道理，非常棒！在生活中，我们也会遇到很多困难，比如走路累了、写字写不好、做题不会做等等，这时候，我们不能一直依赖爸爸妈妈和老师，要像妹妹一样，学会自己想办法，战胜困难，做一个独立、勇敢的孩子。师：课后，请同学们和爸爸妈妈分享这篇课文的故事，再分享一下自己遇到困难时，是如何战胜困难的。师：好了，今天这节课就上到这里，同学们再见！生：老师再见！设计意图通过课堂小结，引导学生回顾本节课的学习内容，梳理自己的收获，深化对课文情感和道理的理解。拓展延伸环节，将课文内容与学生的生活实际结合起来，引导学生将所学道理运用到生活中，培养学生独立、勇敢的品质，落实“文化自信”核心素养，实现语文教学“立德树人”的根本目标。10枫树上的喜鹊共2课时教材分析《枫树上的喜鹊》是统编版（新教材）小学语文二年级下册第四单元的一篇充满童真童趣的散文。本单元以“童心、童趣、想象”为人文主题，聚焦学生想象能力与语言运用能力的培养。课文以儿童视角，描绘“我”观察渡口旁枫树上的喜鹊一家，用丰富想象解读喜鹊的对话，字里行间流露对自然、对小动物的真挚喜爱。课文语言浅显生动、画面感强，对话部分富有节奏，契合低年级学生阅读特点，既是识字学词、朗读训练的优质载体，也是引导学生展开合理想象、体会童真情感、落实核心素养的经典篇目，为学生后续学习想象类课文奠定基础。学情分析二年级学生已具备初步的识字能力、朗读能力和简单的阅读理解能力，能借助拼音自主认读生字，喜欢朗读生动有趣的儿童散文，对小动物、大自然充满好奇心，乐于展开想象。但学生注意力持续时间较短，抽象思维较弱，对文本中“我”的想象与现实的区分、情感的深层体会仍有难度，默读习惯尚未完全养成，规范书写生字、有序表达想法的能力需要进一步训练。教学中需结合直观情境、互动朗读、趣味活动，贴合学生认知特点，降低学习难度，激发学习主动性。核心素养教学目标文化自信了解喜鹊在传统文化中吉祥的寓意，感受人与自然和谐相处的美好，增强对自然生灵的喜爱与对传统文化的认同感。语言运用认识“渡、荫、蔽、撑、拼、母、冈、懂、案”等生字，读准字音，认清字形；会写“伞、姨、弟、便、教、游、戏、母”等生字，规范书写，正确读写重点词语。正确、流利、有感情地朗读课文，读好喜鹊对话的语气，能默读课文，梳理课文主要内容。仿照课文句式进行简单的想象表达，提升语言组织与运用能力。思维能力通过观察课文画面、梳理文本内容，区分现实与想象，培养观察能力、逻辑思维能力与合理想象能力。审美创造感受课文清新自然的语言美、童趣盎然的画面美，体会“我”对喜鹊一家的喜爱之情，激发热爱自然、热爱生活的审美情趣。教学重难点教学重点认读生字、规范书写生字，积累重点词语。正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文并说出“我”喜欢的事物。教学难点体会“我”对喜鹊一家的喜爱之情，理解“我”丰富想象的缘由。结合课文情境展开合理想象，用通顺的语言表达想法。教学过程第一课时情境导入，激发兴趣教师出示枫树与喜鹊的图片，提问：同学们，看看图片上有什么？你们见过喜鹊吗？知道喜鹊喜欢在哪里做窝吗？师生互动：学生自由分享见过的喜鹊、枫树的样子，教师适时引导，简单介绍喜鹊的生活习性与吉祥寓意。教师板书课题《枫树上的喜鹊》，指导学生齐读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？师生互动：学生提出疑问，如“枫树上的喜鹊长什么样”“喜鹊在树上做什么”等，教师梳理问题，导入课文学习。设计意图：借助直观图片唤醒学生生活经验，以质疑激发阅读好奇心，贴合低年级学生认知特点，自然进入课文学习。初读课文，识字学词教师提出朗读要求：学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，圈出生字，遇到难读的句子反复读。师生互动：学生自主朗读课文，教师巡视指导，纠正朗读中出现的读音错误。生字认读闯关：出示带拼音生字卡片，指名学生认读，小老师领读，重点指导“荫、撑、拼”等翘舌音、后鼻音生字。去掉拼音，开火车认读生字，随机点名认读，巩固字音。交流识字方法：师生互动分享记字技巧，如“伞”结合图片记字形，“姨”加一加识记，“蔽”联系字义理解。词语认读：出示“渡口、绿荫、遮蔽、撑船、拼音、阿姨、弟弟、游戏、懂得”等词语，指名读、齐读，结合课文语境理解简单词语意思。设计意图：通过多种形式的认读活动，落实低年级识字教学重点，让学生自主参与识字过程，提升识字能力。再读课文，梳理内容教师指导学生默读课文，要求：不出声、不指读，边读边思考，课文里的“我”喜欢什么？师生互动：学生默读后分享想法，教师引导学生从课文中找出关键语句，梳理出“我”喜欢渡口旁的枫树、喜欢枫树上的喜鹊窝、喜欢喜鹊窝里的喜鹊一家。分段朗读课文：指名学生分段朗读，其他学生认真倾听，师生共同纠正朗读不通顺的地方，把课文读流利。设计意图：培养学生默读习惯，引导学生借助关键语句梳理课文内容，初步感知课文情感主线。指导书写，夯实基础出示本节课要写的生字“伞、姨、弟、母”，引导学生观察生字在田字格中的位置、笔画与结构。师生互动：学生说说生字书写注意事项，教师重点范写“姨”（左窄右宽，笔顺正确）、“母”（笔顺易错，重点指导）、“伞”（撇捺舒展）。学生自主描红、临写，教师巡视指导，纠正书写姿势与书写错误。展示优秀书写作品，引导学生对照修改。设计意图：重视低年级写字教学，指导学生规范书写，培养良好的书写习惯。课堂小结，布置任务教师小结：本节课我们认识了生字、读通了课文，知道了“我”喜欢枫树和喜鹊一家，下节课我们继续走进课文，听听喜鹊一家的对话。布置任务：熟读课文，给家人朗读课文；书写本节课生字。第二课时复习回顾，巩固旧知生字词语抢答：教师出示上节课学习的生字、词语卡片，学生快速抢答认读，巩固字词。回顾提问：上节课我们知道课文里的“我”喜欢什么？指名学生回答，梳理课文主要内容。设计意图：通过趣味抢答复习旧知，快速集中学生注意力，衔接本节课学习内容。品读课文，体会情感学习课文第1-4自然段：指名学生朗读，教师提问：枫树是什么样子的？喜鹊窝在哪里？师生互动：学生结合课文语句回答，教师引导学生想象“绿荫遮蔽”的枫树画面，感受枫树的高大茂盛。指导朗读：带着喜爱的语气朗读这部分内容，读出对枫树、喜鹊窝的喜爱。学习课文