道德与法治课课堂组织教学策略研究

题目名称道德与法治课课堂组织教学策略研究研究类别BA.理论研究B.应用研究C.基础教育教学改革与实践D.其他研究选题来源AA.自拟题目B.教师命题C.教师科研子课题D.其他研究若为教师科研子课题，在此栏写明教师科研项目名称选题背景与意义背景：新版的道德与法治课教材更注重学生智力与素质的发展，教学内容更加贴近学生，贴近实际生活。这些教材特点变化的同时也要求道德与法治教师转变传统的教学观念，在改进的基础上对组织教学策略进行创新。新课改明确提出了不少组织教学的新观念和新做法，但由于各种因素的影响，其中许多新观念和新做法并未真正达到人们所期待的教学效果。教师组织教学活动时，往往会忽略合作、探究的实质，出现一味跟风和模仿的现象，导致仅是在形式上进行改革，实际上真正的改革却没有实现。此外，多媒体技术等这些新的教学手段的出现让有些老师片面追求手段的新潮。课堂组织教学策略的选择和运用，会使课堂呈现出完全不一样的效果。走向教育一线不断学习之后，我对道德与法治课课堂组织教学策略研究的想法更加强烈。为此，我在平时的学习中做了大量的相关准备工作，除了收集已有的相关文献外，积极向其他老师请教和学习。只希望能够在相关知识的基础之上能有自己的认识。意义：许多学者对道德与法治课课堂组织教学策略的研究大多是顺应新课程改革提出的要求，将研究重点逐渐转变到教材身上。然而对教学策略如何选择适应新的教学观、新的学生观等这些问题的研究还需要进一步进行探索。选择适合本学科教学的组织教学策略进行教学，不仅有利于学科的长远发展，而且对学生以及教师来讲都将会达到事半功倍的效果。因此本文根据课堂教学中出现的一些具体情况，着重对道德与法治课课堂组织教学策略的选择及影响因素进行分析，希望能对道德与法治课课堂组织教学策略提供一定的参考。国内外研究现况及发展趋势1.国外研究现状在国外，很早就有学者研究教学策略。但是，最初关于教学策略的研究，都没有形成系统化研究，主要是对教学行为的研究。1976年，美国的教育家史密斯提出以经验为基础的两种教学策略，从师生与教学内容的角度出发提出内容限制性策略。并从技巧、行为和活力三个方面提出非内容限制性策略。[1]1978年，盖奇针对70年代初教师行为与学习成绩的相关研究进行了分析，总结出七种教学策略，又称“教师七要”，这七种教学策略就教师如何提问学生、如何布置作业、如何在教室里巡视等几个具体教学行为方面的做法作了相关规范性要求。[2]1985年，加涅出版《学校学习的认知心理学》一书，深入研究了教学与学习的有效策略，并指出了教师教得不得法而学生学而不得法时教学质量下降的一个重要因素。他认为一个优秀的教师应该根据学生实际情况采取相应的管理策略和指导策略。[3]国外关于教学策略的研究都具有开创性，在教学理论策略层面开辟了新的领域。总的来看，国外关于教学策略的概念并没有真正揭示出本质。因此，国外的研究还是具有局限性的。当然，由于国外没有道德与法治课，也就没有针对道德与法治课组织教学策略的研究。2.国内研究现状2000年之前，与课堂教学组织研究相关的论文屈指可数，寥寥几篇，说明课堂教学组织研究处于起步阶段；2000～2012年，文献呈波动趋势逐渐增长，课堂教学组织研究进入稳定发展阶段；2012年至今，文献数量呈井喷式增加；2013年迅速突破百篇文献；2016年文献量达240篇，进入蓬勃发展阶段，说明课堂教学组织研究在国内形成良好的研究氛围，这与国家重视课堂教学和新教育改革实施不无相关。[4]很多学者提出了自己的看法：谭顶良在《学习风格与教学策略》一文中，提出学生的学习风格对教学策略的影响占有重要地位。提出要根据学生的学习风格的不同制定不同的教学策略。[5]陈茹、刘文艳在《论教学策略的内涵、结构及地位》中提出教学策略主要解决“如何教”的问题,其包括课的划分、教学顺序的安排、教学活动的设计及教学组织形式的选用等。[6]有关道德与法治课组织教学策略的研究也已经有初步的成果。在崔雯青所写的《核心素养要求下初中道德与法治课的有效教学策略研究》一文中，对新教材实施和核心素养培养背景下，如何进行有效教学进行了系统分析。对有效教学的内涵、有效教学面临的挑战进行系统分析，并对提升道法课有效教学提出合理化建议。[7]通过对文献的搜索与整理，本文发现：首先，我国有很多关于教学策略的研究,基本成熟，已有多本成熟著作。大多对教学策略的分析是以教学的基本环节作为出发点，对各个教学环节的教学策略进行分析。本文也将采用这种方法对道德与法治课课堂组织教学策略进行分析探讨。其次，对于组织教学策略的研究，基本分为两类：第一，从素质教育的要求和新课改后学科特点出发，探讨先行组织者教学策略有哪些继承性与创新性；第二，从教学组织的不同形式出发对各个教学形式的教学策略进行分析。经过这些文献的整理，有关道德与法治课教学策略方面的研究已经展开并不断深入和细化。但总体而言,关于道德与法治课课堂组织教学策略方面的研究还不够系统化、针对性不强。从此出发，本文希望从道德与法治课课堂教学出发，以新课改后新版的《道德与法治》教材和素质教育的相关要求为依据，探讨道德与法治课课堂组织教学策略的运用和改进优化策略，为一线教师的课堂教学活动提供帮助。主要研究内容和目标道德与法治课课堂组织教学策略就是在坚持教师的引导，尊重学生主体地位的前提下，因地制宜组织、调控、整合各种教学资源以保证课堂教学有序高效地进行，最终完满实现教学目标、促使学生知情意行和谐发展的方法。影响组织教学的因素是多方面的，主要包括多媒体教学、教学机智、教学手段。目前，道德与法治课课堂教学中面临一系列问题，如教学手段过于追求新潮；合作、探究过于形式化；组织形式存在不合理。要解决这一系列的问题，本文提出了四个方面的策略，一是提高教师的教学能力，合理组织教学策略；二是课堂导入策略；三是新授课策略；四是课堂管理策略。并对以上四个策略进行了详细描述。希望能帮助教师对组织教学策略的认识、运用，从而提升课堂教学的效果。

拟采用的研究思路（方法、技术路线、可行性论证等）拟研究路线1.了解本论题的研究状况，形成文献综述和开题报告。2.进一步搜集阅读资料并研读文本，做好相关记录，形成论文提纲。3.深入研究，完成初稿。4.在老师指导下反复修改，完成定稿。研究方法1.文献研究法:本研究通过搜集、鉴别、整理有关“道德与法治可课堂组织教学”等的网页、专业学术期刊、专著等文献，收集国内外、有关乡土道德与法治教学的最新研究成果和相关资料，形成对道德与法治课堂教学策略的科学认识,并对有理论支持或实践价值的信息进行引用，为本研究提供基础。2.调查研究法:通过随堂听课、发放问卷等方式获得第一手资料，了解目前教师主要采取的道德与法治教学策略，并对存在的问题进行归因分析。3.观察分析法:在教育实习的过程中，通过观察道德与法治课堂，发现教师如何选择组织教学方法和如何进行课堂组织教学。从这些具体的观察中发现课堂组织教学的优点和不足，思考课堂组织教学的改进策略。可行之处本研究顺应基础育改革潮流，紧扣素质教育这一视角，以北闸镇中学全体道德与法治老师为对象，结合当地道德与法制教师的的实际课堂组织教学情况，深入分析道德与法治教师课堂组织教学的现状以及改进策略，转变道德与法治教师课堂组织教学方式；促进教师的自我意识的发展。对问题分析全面,在研究对策上有可行性。研究工作安排及进度1．2019年9月2日-21日，论文选题，定题 2．2019年9月22日-28日，下达任务。3．2019年11月18日-22日，提交开题报告。4．2019年11月29日，开题答辩。5．2019年12月2日-2020年1月10日，初稿基本框架。6．2020年1月11日-2020年3月20日，初稿撰写。7．2020年3月21日-5月20日，论文修改。8．2020年5月21日-5月28日，提交论文定稿。9．2020年5月29日，论文查重。10．2020年5月31日，论文答辩。11．2020年6月1日，论文装订。主要参考文献[1]潘振华.新手——熟手——专家型中学数学教师教学策略的比较研究[D].福建师范大学,2007.[2]孟庆南.当代教学理论:概念、问题与原理[M].长春:东北师范大学出版社.2006:18.[3]王浩.初中物理实验探究的教学策略研究[D].南京师范大学:2013.[4]徐贵干.谈新课改中的中学师德建设[J].石油教育，2005：92-93[5]谭顶良.学习风格与教学策略[J].教育研究,1995(05):72-75.[6]陈茹,刘文艳,万龄,姜海洲.论教学策略的内涵、结构及地位[J].高等工程教育研究,2006,S1:68-70.[7]朱叶.初中道德与法治课课堂组织教学策略研究[D].河南师范大学,2018.[8]于海波,孟凡丽.教学策略的定义、特征与结构[J].新疆师范大学学报(哲学社会科学版),2002(02):95-99.[9]朱叶.初中道德与法治课课堂组织教学策略研究[D].河南师范大学,2018.[10]卢蓓.课堂组织教学的有效策略探赜[J].成才之路,2017,25:80-81.[11]李丽莎.高效课堂视角下的高中思想政治课组织教学研究[D].湖南师范大学,2014.[12]韩颖.高校青年教师课堂组织教学技能存在的问题与对策[J].科教导刊(中旬刊),2017,08:50-51.[13]王文斌.精心组织教学与创造良好的课堂效应[J].内蒙古教育,2000,08:32.[14]霍红梅.浅谈课堂组织教学[J].科技资讯,2011,01:188.[15]白凤鸣.课堂组织教学的原则和方法[J].教育实践与研究,2002,07:18-19.开题答辩会议纪要会议记录摘要问题1你认为新课改下教师的组织教学有什么问题？回答：首先，有些教师对学校整体工作的责任感不强，对教师集体缺乏正确、全面的认识；其次，教师在组织教学手段时过于追求新潮、组织形式不合理以及组织合作、探究较形式化。问题2你觉得可以从哪些方面改进道德与法治课课堂组织教学策略？回答：道德与法治课课堂组织教学是一个长期、带有曲折性和挑战性的过程。可以从教师教学能力、课堂导入策略、新授课策略以及课堂学生管理策略方面进行改进。记录人：指导教师意见该生能够结合新课改为指导，运用所学专业知识，根据新课改要求和组织教学策略运用的现实的差距和不足，寻找突破口。通过不断梳理相关文献和研究现状，积极开展实地调查，对课题定位较明确，并在总结前人研究的基础上有一定的创新。开题报告观点明确，逻辑清晰，论据合理，有较强论证力。同意