小学英语人教精通版（三起）（2024）四年级下册Unit 4 Weekend activities 2026春教案

人教精通版（三起）（2024）四年级下册Unit4Weekendactivities2026春教案Lesson1一、教材分析本课是Unit4Weekendactivities的第一课时，属于新教材核心基础课。教材围绕“周末日常活动”展开，以对话和词汇教学为主，呈现dochores、dohomework、dosomeexercise、helpcook、visitgrandparents等核心词汇，以及句型“Whatdoyouusuallydoattheweekend?Iusually...”，为后续课时的对话交流、读写训练奠定语言基础。教材贴合四年级学生生活实际，通过情境对话、动作模仿等形式，引导学生运用英语描述自身周末习惯，体现“学用结合”的理念，同时渗透陪伴家人、热爱生活的情感教育。二、核心素养目标1.语言能力：能听、说、读、写本课核心词汇，熟练运用核心句型进行问答，能完成简单的听力配对任务，准确识别不同人物的周末活动。2.文化意识：了解中西方家庭周末活动的共性与差异，体会陪伴家人、参与家务的温暖，培养积极健康的周末生活方式，尊重他人的周末选择。3.思维品质：通过词汇配对、听力梳理等任务，提升逻辑梳理与信息整合能力，在讨论理想周末的过程中，培养换位思考与创造性表达能力。4.学习能力：掌握动作模仿、句型替换的学习策略，能通过小组合作完成简单任务，提升自主学习与合作沟通能力。三、教学重点1.掌握dochores、dohomework、dosomeexercise、helpcook、visitgrandparents等核心词汇的听、说、读、写。2.熟练运用句型“Whatdoyouusuallydoattheweekend?Iusually...”进行自然的问答交流。四、教学难点1.在真实语境中灵活运用usually描述习惯性动作，避免语句单调。2.在小组交流中连贯表达不同同学的周末活动，做到信息清晰、逻辑通顺。五、教学方法情境教学法、动作模仿法、游戏教学法、小组合作法、听说法六、教学过程（一）热身导入（5分钟）1.歌曲唤醒：播放英文歌曲《WeekendFun》，引导学生跟唱并模仿歌曲中相关动作，如跑步、做饭等，活跃课堂氛围，激发学习兴趣。2.日常对话：教师提问“Whatdayisittoday?Whatdoyouwanttodoafterschool?”，引导学生用简单英语回应，自然引出“weekend”这一主题。3.头脑风暴：呈现“周末活动”词云，鼓励学生抢答已知的活动词汇，如playfootball、watchTV等，激活学生已有知识储备，为新课学习做好铺垫。（二）新知呈现（12分钟）1.词汇学习：结合生活图片和动作演示，逐一教读核心词汇。教师模仿扫地、整理房间的动作教读dochores，模仿切菜、翻炒的动作教读helpcook，模仿拥抱长辈的动作教读visitgrandparents，模仿跑步、拉伸的动作教读dosomeexercise，模仿写字的动作教读dohomework。教读时强调发音要点，带领学生集体读、分组读、个别读，确保每个学生都能准确认读。2.趣味巩固：开展“动作猜词”游戏，教师做动作，学生快速说出对应的英文词汇，反之，学生做动作，教师猜词汇，通过互动游戏强化词汇记忆，调动学生积极性。3.句型呈现：播放课文对话录音，让学生边听边圈出对话中的周末活动词汇，整体感知对话内容。随后逐句跟读录音，模仿语音语调，重点讲解句型“Whatdoyouusuallydoattheweekend?Iusually...”，结合自身示例引导学生理解句型含义，如“IusuallyhelpmymumcookonSaturdays,andIvisitmygrandparentsonSundays.”，让学生初步感知句型结构和用法。（三）巩固操练（15分钟）1.句型替换练习：学生两人一组，结合所学词汇进行句型替换，如A:Whatdoyouusuallydoattheweekend?B:IusuallydochoresonSaturdays.教师巡视指导，及时纠正发音和句型错误，确保学生能灵活运用句型。2.集体chant：编排简单节奏，将词汇和句型融入chant中，如“Whatdoyouusuallydo?Dochores,dochores.Iusuallydochores.”，带领学生集体朗读，强化记忆，提升语言节奏感。3.听力训练：开展“Look,listenandmatch”活动，先让学生观察图片中的人物与活动剪影，预测听力内容，随后播放录音2遍，让学生完成人物与活动的配对任务，集体核对答案后，教师讲解易错点，提升学生的听力理解能力。（四）拓展应用（10分钟）开展“周末活动大调查”，学生4人一组，发放调查任务单，用核心句型调查组内同学的周末活动，并用简单符号记录。每组选派1名代表上台汇报，如“LiMingusuallyvisitshisgrandparentsonSaturdaysanddoessomeexerciseonSundays.”，教师从语言准确性、信息完整性等方面进行点评，鼓励学生大胆表达。（五）课堂小结（3分钟）师生共同回顾本课核心词汇和句型，梳理本节课的学习重点，引导学生总结自己的收获，强化知识记忆。七、作业设计1.基础作业：抄写本课核心词汇，每个单词4遍，背诵核心句型。2.提升作业：用句型“Iusually...”写3个描述自己周末活动的句子。3.实践作业：和家人交流自己的周末活动，尝试用英语向家人介绍1-2项周末计划。八、结语板块本节课我们学习了周末活动相关的词汇和句型，学会了用英语描述自己的周末习惯。周末是放松身心、陪伴家人的好时光，希望同学们都能合理安排周末，养成积极健康的生活方式，同时坚持用英语表达，不断提升自己的英语能力。下节课我们将继续学习更多周末活动相关的内容，期待大家的精彩表现。九、板书设计Lesson1Words:dochores,dohomework,dosomeexercise,helpcook,visitgrandparentsSentences:Whatdoyouusuallydoattheweekend?Iusually...onSaturdays/Sundays.Lesson2一、教材分析本课是Unit4的第二课时，承接第一课时的周末活动词汇和基础句型，重点围绕“周末邀请”展开，呈现gotothecinema、gofishing、haveapicnic、gotothepark等新词汇，以及邀请类句型“WhatcanwedotogetherthisSaturday?Wecan...”。教材通过Yaoyao与Xinxin的对话，引导学生学习用英语礼貌发出邀请、回应邀请，贴合学生社交生活实际，既巩固了前一课时的知识，又为后续的读写和综合运用奠定基础，同时培养学生友好合作的社交意识。二、核心素养目标1.语言能力：能听、说、读、写本课核心词汇，熟练运用邀请类句型进行对话，能听懂并模仿课文对话，提取关键信息，完成听力配对任务。2.文化意识：理解周末社交活动的意义，学会用英语礼貌发出和回应邀请，感受中西方“周末陪伴”的文化共性，提升跨文化包容力。3.思维品质：通过梳理对话信息、完成听力配对，提升逻辑梳理与信息提取能力，在创编邀请对话中，锻炼情境判断与创造性表达能力。4.学习能力：掌握听辨提取、模仿操练、情境创编的学习策略，能通过小组合作完成邀请任务，提升合作沟通与语言运用能力。三、教学重点1.掌握gotothecinema、gofishing、haveapicnic、gotothepark等核心词汇的听、说、读、写。2.熟练运用句型“WhatcanwedotogetherthisSaturday?Wecan...”进行邀请与回应的对话交流。四、教学难点1.在真实语境中灵活运用邀请句型，做到语气自然、回应恰当，能正确表达接受或委婉拒绝邀请。2.在听力中快速捕捉关键信息，准确匹配人物与对应的周末活动。五、教学方法情境教学法、听说法、小组合作法、游戏教学法、模仿操练法六、教学过程（一）热身导入（5分钟）1.歌曲复习：播放《WeekendFun》，学生跟唱并模仿相关动作，复习上一课时所学的周末活动词汇和句型，快速进入英语学习状态。2.旧知回顾：教师提问“Whatdoyouusuallydoattheweekend?”，引导学生用第一课时所学句型回答，激活旧知，自然过渡到“周末邀请”的主题。3.情境引入：展示朋友相约去公园、看电影的图片，提问“Ifyouwanttoplaywithyourfriendattheweekend,whatcanyousay?”，激发学生对邀请句型的学习兴趣，引导学生大胆尝试表达。（二）新知呈现（12分钟）1.对话学习：播放课文对话录音，让学生边听边圈出对话中的新词汇，整体感知对话内容和语境。随后逐句跟读录音，模仿语音语调，重点讲解核心句型“WhatcanwedotogetherthisSaturday?Wecan...”，引导学生注意邀请时的礼貌语气，理解对话中邀请与回应的表达方法。2.词汇教学：结合图片和动作演示，教读新词汇。模仿看电影的动作教读gotothecinema，模仿钓鱼的动作教读gofishing，模仿铺餐布、吃东西的动作教读haveapicnic，模仿散步的动作教读gotothepark。教读时强调发音细节，带领学生分组读、个别读，确保学生能准确认读和拼写。3.歌谣巩固：学唱教材中的相关歌谣，将词汇和句型融入歌谣中，如“WhatcanwedotogetherthisSaturday?Wecangotothecinematogether.”，通过节奏朗读，强化词汇和句型记忆，提升学生的语言节奏感。（三）巩固操练（15分钟）1.句型替换练习：学生两人一组，用所学新词汇进行句型替换练习，如A:WhatcanwedotogetherthisSaturday?B:Wecangofishingtogether.教师巡视指导，及时纠正发音和句型错误，引导学生注意语气自然。2.听力训练：开展“Look,listenandmatch”活动，先让学生观察图片中的人物与活动剪影，预测听力内容，随后播放录音2遍，让学生完成人物与活动的配对任务，集体核对答案后，教师讲解易错点，重点区分易混淆词汇的发音和含义。3.角色扮演：学生两人一组，分角色模仿课文对话，结合自己的周末计划，替换对话中的活动内容，教师巡视指导，鼓励学生加入恰当的语气和动作，提升对话的真实性和流畅度。（四）拓展应用（10分钟）开展“周末邀请大闯关”活动，学生4人一组，发放邀请任务卡，要求小组合作创编邀请对话，包含“询问周末活动、发出邀请、回应邀请”三个环节。每组完成后，派代表上台展示，教师进行点评和鼓励，引导学生规范、礼貌地运用邀请句型，提升语言综合运用能力。（五）课堂小结（3分钟）师生共同回顾本课核心词汇和邀请句型，梳理本节课的学习重点，让学生分享自己学到的邀请表达方法，强化知识记忆，明确本节课的学习收获。七、作业设计1.基础作业：抄写本课核心词汇，每个单词4遍，背诵课文对话和核心句型。2.提升作业：和同桌创编一段周末邀请对话，不少于5句话。3.实践作业：用所学句型向朋友发出周末邀请，记录朋友的回应。八、结语板块今天我们学习了新的周末活动词汇和邀请句型，学会了用英语礼貌地邀请朋友一起度过周末。邀请是一种友好的社交方式，希望同学们在生活中能主动运用所学英语，大胆发出邀请、回应邀请，培养友好合作的品质。下节课我们将学习如何阅读和仿写周末活动短文，继续提升我们的英语能力。九、板书设计Lesson2Words:gotothecinema,gofishing,haveapicnic,gototheparkSentences:WhatcanwedotogetherthisSaturday?Wecan...together.Lesson3一、教材分析本课是Unit4的第三课时，属于读写结合课，承接前两课时的词汇和句型，重点围绕“阅读周末活动短文、仿写自身周末活动”展开。教材呈现了Mike的周末活动短文，包含often、usually、sometimes等频率副词，以及前两课时所学的核心词汇和句型，同时渗透字母组合oo的两种发音规则。本课旨在培养学生的阅读能力、信息提取能力和写作能力，实现“读”与“写”的衔接，让学生能运用所学知识连贯描述自己的周末活动。二、核心素养目标1.语言能力：能读懂Mike的周末活动短文，提取关键信息，完成填空任务；掌握频率副词often、usually、sometimes的用法，能模仿范文仿写自己的周末活动短文；能识别字母组合oo的两种发音，准确拼读相关单词。2.文化意识：体会周末陪伴家人、参与家务的温暖，理解中西方“重视家庭陪伴”的文化共性，培养积极健康的周末生活方式，尊重他人的周末选择。3.思维品质：通过梳理Mike的周末时间线，提升逻辑梳理与信息整合能力；在仿写中锻炼内容构思与语言组织能力，培养对比分析与反思总结的思维习惯。4.学习能力：掌握圈画关键词、梳理时间线的阅读策略，能通过观察、总结、分类掌握字母组合oo的发音规律，提升自主阅读、自主拼读和写作能力。三、教学重点1.读懂短文并提取关键信息，完成填空任务，掌握核心词汇和频率副词的用法。2.掌握字母组合oo的两种发音，能准确分类并拼读相关单词。3.模仿范文结构，仿写内容完整、语句连贯的周末活动短文。四、教学难点1.在仿写中灵活运用often、usually、sometimes区分活动频率，避免语句单调，准确运用时间表达。2.准确区分字母组合oo的两种发音，并能自主拼读陌生单词。五、教学方法阅读教学法、任务驱动法、小组合作法、示范仿写发、拼读教学法六、教学过程（一）热身导入（5分钟）1.歌曲热身：播放《WeekendActivities》，学生跟唱并模仿相关动作，复习前两课时所学的周末活动词汇和句型，快速进入学习状态。2.旧知回顾：教师提问“Whatdoyouusuallydoattheweekend?Whatcanwedotogetheronweekends?”，引导学生用前两课时所学句型回答，激活旧知，同时引出频率副词usually，为短文学习铺垫。3.预测文本：展示Mike的图片，提问“Mikeisbusyattheweekend.Whatdoyouthinkhedoes?”，激发学生对短文的阅读兴趣，引导学生大胆预测短文内容。（二）读前准备（3分钟）1.词汇预习：结合图片，复习前两课时所学的核心词汇，同时教读短文中的新词汇takeawalk，用动作辅助记忆，确保学生能准确认读所有词汇。2.频率副词铺垫：通过简单例句，区分often、usually、sometimes的含义和用法，如“Iusuallygetupat7:00.Ioftendochores.Isometimesgotothecinema.”，让学生理解不同频率副词所表示的动作频率差异。（三）读中探究（15分钟）1.泛读感知：播放短文录音，学生边听边圈出Mike的周末活动词汇，整体感知短文结构和主旨，提问“DoesMikeenjoyhisweekends?”，引导学生初步理解短文大意。2.精读梳理：学生自主阅读短文，完成教材中的填空任务，教师巡视指导，帮助学生解决阅读中的难点。随后，引导学生梳理Mike的周末时间线，提取关键信息，如周六做什么、周日做什么，以及对应的频率副词，强化对短文内容的理解。3.发音教学：引导学生找出短文中包含字母组合oo的单词，如book、cook、good、food等，讲解字母组合oo的两种发音，带领学生分组拼读、对比练习，帮助学生掌握发音规律，能自主拼读相关单词。4.跟读模仿：再次播放短文录音，学生逐句跟读，模仿语音语调，注意频率副词的重读和语句的停顿，提升朗读能力。（四）巩固操练（12分钟）1.短文填空：教师出示挖空的短文文本，学生结合记忆和短文内容，完成填空任务，巩固核心词汇、频率副词和句型的运用，集体核对答案后，讲解易错点。2.频率副词练习：学生两人一组，用often、usually、sometimes描述自己的周末活动，如“IusuallydohomeworkonSaturdays.IoftengototheparkonSundays.”，教师巡视指导，引导学生正确运用频率副词。3.仿写指导：教师结合短文范文，讲解仿写结构，即开头总述周末活动，中间分述周六、周日的具体活动及频率，结尾表达对周末的感受。给出简单的句式支架，帮助学生梳理写作思路。（五）拓展应用（7分钟）学生自主完成仿写练习，模仿范文结构，用所学词汇和句型描述自己的周末活动，要求语句通顺、信息完整、正确运用频率副词。完成后，同桌之间互相检查、修改，每组选派1名代表展示自己的仿写作品，教师进行点评和鼓励。（六）课堂小结（3分钟）师生共同回顾本节课的学习重点，包括短文阅读、频率副词的用法、字母组合oo的发音以及仿写技巧，让学生分享自己的学习收获，强化知识记忆。七、作业设计1.基础作业：抄写本课核心词汇和频率副词，背诵短文，拼读包含oo组合的单词。2.提升作业：完善自己的仿写短文，补充更多细节，不少于6句话。3.实践作业：和家人一起阅读短文，用英语向家人介绍自己的周末活动仿写内容。八、结语板块本节课我们学会了阅读周末活动短文，掌握了频率副词的用法和字母组合oo的发音规律，还学会了仿写自己的周末活动短文。阅读和写作是提升英语能力的重要方法，希望同学们在课后多阅读、多练习，坚持用英语描述自己的生活，不断提升自己的读写能力，下节课我们将通过趣味活动巩固本单元所学知识。九、板书设计Lesson3Words:takeawalk;often,usually,sometimesoo:/u/(food,zoo);/ʊ/(book,cook)Writing:MyWeekendIusually/often/sometimes...onSaturdays.Iusually/often/sometimes...onSundays.Funtime一、教材分析本课是Unit4的趣味巩固课，核心是通过多样化的趣味活动，巩固本单元所学的周末活动词汇、句型和阅读写作知识。教材设计了周末活动清单填写、对话创编、活动图表制作等任务，贴合四年级学生的兴趣特点，注重“学中玩、玩中学”，让学生在趣味活动中强化知识记忆，提升语言运用能力，同时渗透合作、陪伴、奉献的情感教育，培养学生积极健康的周末生活理念。二、核心素养目标1.语言能力：能熟练掌握本单元核心词汇和句型，能完成周末活动清单填写、对话创编、活动图表制作等任务，能清晰介绍自己的周末计划和活动安排。2.文化意识：了解不同国家儿童的周末活动，感受文化多样性，体会周末活动中合作、陪伴、奉献的意义，养成积极健康的生活方式。3.思维品质：通过对比自己与他人的周末活动，培养归纳与对比思维；在合作制作活动图表时，锻炼逻辑与创新思维，提升问题解决与决策能力。4.学习能力：能借助图片、同伴互助完成任务，掌握信息收集、整理、表达的学习策略，在小组合作中提升自主与合作学习能力。三、教学重点1.巩固本单元核心词汇和句型，能熟练描述周末活动并发出邀约。2.完成周末活动清单、活动图表等产出任务，提升语言综合运用能力。四、教学难点1.灵活运用usually表达习惯性动作，结合语境准确使用can提出活动建议。2.在真实情境中创编自然、连贯的对话，实现语言的有效交际。五、教学方法游戏教学法、小组合作法、任务驱动法、情境创编法六、教学过程（一）热身导入（5分钟）1.歌曲唤醒：播放《WeekendSong》，学生跟随歌曲做动作，复习本单元所学的周末活动词汇和句型，活跃课堂氛围，调动学生积极性。2.词汇回顾：开展“词汇接龙”游戏，教师说出一个周末活动词汇，学生依次接龙，如dochores→dohomework→gotothepark，巩固核心词汇记忆，提升反应能力。3.话题引入：教师提问“Whatdoyouusuallydoattheweekend?Whatcanwedotogetherthisweekend?”，引导学生用本单元所学句型回答，自然引出本课的趣味活动主题。（二）趣味活动一：填写周末活动清单（10分钟）1.任务说明：发放周末活动清单，清单包含“周六活动、周日活动、频率、想一起做的活动”等栏目，引导学生结合自己的实际情况，用所学词汇和句型填写清单，梳理个人周末安排。2.小组交流：学生4人一组，互相分享自己的周末活动清单，用句型“Whatdoyouusuallydoattheweekend?Iusually...Whatcanwedotogether?”进行交流，教师巡视指导，鼓励学生大胆表达，及时纠正语言错误。3.集体展示：每组选派1名代表，上台分享自己的周末活动清单，教师进行点评和鼓励，强化学生对词汇和句型的运用。（三）趣味活动二：制作周末活动图表（15分钟）1.任务布置：学生4人一组，发放空白活动图表，要求小组合作，对比小组成员的周末活动，找出共同可参与的活动，将每个人的周末活动和共同活动填写在图表中。2.合作完成：小组内分工合作，有人负责记录，有人负责讨论，有人负责整理，教师巡视指导，引导学生合理分工、积极交流，帮助学生解决遇到的语言和思路问题。3.成果展示：每组派代表上台介绍本组的活动图表，用“Weusually...Wecantogetherthisweekend.”等句型整理结论，其他小组提问互动，教师点评并给予鼓励性评价，提升学生的语言表达和合作能力。（四）趣味活动三：对话创编（12分钟）1.情境创设：设置“周末邀约”情境，引导学生结合自己的活动清单和活动图表，创编一段连贯的邀请对话，包含询问周末活动、发出邀请、回应邀请、确定活动等环节。2.小组创编：学生两人一组，合作创编对话，教师巡视指导，引导学生灵活运用本单元所学句型，注意语气自然、语句连贯，鼓励学生加入自己的创意。3.表演展示：邀请几组学生上台表演自己创编的对话，其他学生从语言准确性、动作表现力、情感传达等方面进行评价，教师进行总结点评，强化学生的语言运用能力。（五）课堂小结（3分钟）师生共同回顾本节课的趣味活动，梳理本单元的核心知识，引导学生总结自己在活动中的收获，强化知识记忆，同时强调合作、陪伴的重要性。七、作业设计1.基础作业：完善自己的周末活动清单，用句型写3个描述自己周末活动的句子。2.提升作业：和同桌一起完善创编的对话，背诵对话，下节课上台展示。3.实践作业：邀请家人或朋友一起完成一项周末活动，并用英语记录活动过程（不少于3句话）。八、结语板块本节课我们通过有趣的活动，巩固了本单元所学的英语知识，学会了填写周末活动清单、制作活动图表、创编邀请对话，还体会到了合作和陪伴的快乐。周末是美好的时光，希望同学们能合理规划自己的周末，积极参与有意义的活动，同时坚持用英语表达，在实践中提升自己的英语能力，享受学习英语的乐趣。九、板书设计FuntimeReview:Weekendactivitieswords&sentencesWhatdoyouusuallydoattheweekend?Iusually...Whatcanwedotogether?Wecan...Storytime一、教材分析本课是Unit4的故事拓展课，核心是通过趣味故事，巩固本单元所学的周末活动词汇和句型，同时培养学生的阅读理解和语言表达能力。教材讲述了Bill从沉迷电子游戏到主动陪伴家人、参与周末活动的故事，包含videogames、chores、fishing、grandparents等核心词汇，以及“When...,he...”句型，贴合学生生活实际，既能强化语言知识，又能渗透情感教育，引导学生树立健康、充实、有陪伴的周末生活观念。二、核心素养目标1.语言能力：能听、说、读、认核心词汇，熟练掌握句型“When...,he...”描述特定情境下的动作；能理解故事脉络，准确完成句子排序任务，能分角色复述、表演完整故事，尝试创编故事后续。2.文化意识：体会与家人共度时光的温暖与意义，反思过度沉迷电子游戏的影响，树立健康、充实、有陪伴的周末生活观念，理解不同家庭周末活动的文化内涵。3.思维品质：通过梳理Bill的行为变化，培养逻辑推理与对比分析能力；在创编故事时，锻炼创新思维与问题解决能力，学会辩证看待娱乐与陪伴的关系。4.学习能力：掌握图片环游、信息梳理、语言输出的阅读策略，能借助图片、关键词自主理解故事；在小组合作表演中提升沟通协作能力，主动运用所学语言进行真实表达。三、教学重点1.理解故事内容，掌握核心词汇与句型“When...,he...”。2.能独立完成句子排序，分角色复述并表演故事。四、教学难点1.准确运用“When”引导的时间状语从句描述连贯动作，自然表达故事中的情感变化。2.在表演中融入恰当的语气与动作，展现Bill从沉迷游戏到享受家庭时光的转变。五、教学方法故事教学法、图片环游法、小组合作法、角色扮演法、听说法六、教学过程（一）热身导入（5分钟）1.歌曲唤醒：播放《WeekendActivitiesSong》，学生跟随歌曲做动作，复习本单元所学的周末活动词汇和句型，快速进入英语学习状态。2.话题引入：教师提问“Doyoulikeplayingvideogames?Whatelsedoyoudowithyourfamilyattheweekend?”，引发学生讨论，引导学生思考“娱乐与陪伴”的关系，自然引出本课故事主题。3.词汇铺垫：结合图片，教读故事中的核心词汇videogames、chores、fishing、grandparents，用动作辅助记忆，确保学生能准确认读，为故事理解做好铺垫。（二）故事学习（15分钟）1.图片环游：逐页展示故事图片，引导学生观察画面细节，预测情节发展。图1提问“WhatisBilldoing?Whendoesheplayvideogames?”，学习句型“Whenhissisterdoesherhomework,heplaysvideogames.”；逐图推进，讲解故事中的关键动作和词汇，梳理Bill的行为模式，帮助学生理解故事脉络。2.整体输入：播放故事录音，学生边听边指图，整体感知故事内容；再次播放录音，学生跟读，模仿