《幼儿园语言教育活动设计与指导》期末考试题及答案

《幼儿园语言教育活动设计与指导》期末考试题及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1.下列哪项不属于幼儿园语言教育活动“倾听与表达”核心经验的目标要求？（）A.能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子B.愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话C.能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展D.别人对自己说话时能回应2.小班幼儿进行“学说完整句”活动时，教师设计“我有一个…（玩具/水果）”的对话游戏，其主要依据是（）A.幼儿语言发展的连续性与阶段性B.语言教育活动的整合性原则C.师幼互动的有效性策略D.早期阅读的图示理论3.某教师在中班“秋天的树”主题活动中，引导幼儿观察绘本《小树叶找妈妈》后，组织“树叶的悄悄话”角色扮演游戏，这一设计主要体现了语言教育活动的（）A.生活性原则B.趣味性原则C.发展性原则D.创造性原则4.《3-6岁儿童学习与发展指南》中“具有文明的语言习惯”的具体表现不包括（）A.别人讲话时能积极主动地打断并表达自己的观点B.能根据场合调节自己说话的语气C.说话时态度自然大方，有礼貌D.能认真听别人讲话并给予回应5.大班“故事创编”活动中，教师提供“森林、魔法、朋友”三个关键词，让幼儿自主串联情节。这一设计的核心目的是（）A.培养幼儿的倾听能力B.发展幼儿的语言逻辑性与创造力C.巩固幼儿的词汇量D.提升幼儿的语音清晰度6.下列关于“早期阅读活动”指导策略的描述，错误的是（）A.小班重点引导幼儿观察画面细节，学说简单句式B.中班鼓励幼儿用完整句子讲述画面内容，理解故事顺序C.大班支持幼儿自主阅读并讨论故事中的矛盾冲突D.所有年龄班都应强调“指读”以培养文字敏感性7.某教师在语言活动中采用“提问-等待-追问”的互动模式，其主要目的是（）A.控制活动节奏，避免幼儿分散注意力B.为幼儿提供充分思考与表达的时间C.展示教师的主导地位D.减少活动中的突发状况8.幼儿在“听说游戏”中出现发音错误时，教师最适宜的指导方式是（）A.立即纠正并示范正确发音B.忽略错误，继续游戏流程C.用游戏角色的身份自然重复正确发音D.请其他幼儿指出错误并帮助纠正9.下列哪项不属于语言教育活动“活动准备”环节的核心要素？（）A.物质材料（如图片、绘本、道具）的投放B.幼儿已有经验的分析与激活C.教师对活动环节的时间分配预设D.活动目标与幼儿年龄特点的匹配度10.关于“讲述活动”与“谈话活动”的区别，正确的是（）A.讲述活动更注重语言的逻辑性和完整性，谈话活动更强调自由交流B.讲述活动以教师提问为主，谈话活动以幼儿提问为主C.讲述活动的内容必须是真实的，谈话活动可以虚构D.讲述活动适合小班，谈话活动适合中大班二、填空题（每空1分，共10分）1.幼儿园语言教育的核心经验包括________、________、________三大类。2.语言教育活动设计的“三维目标”通常指________、________、________。3.师幼互动中“有效反馈”的策略包括________、________、________（至少答出三种）。4.大班幼儿“阅读与书写准备”的典型表现之一是能初步感受________和________的对应关系，知道汉字表达一定的意义。三、简答题（每题8分，共32分）1.简述幼儿园语言教育活动“生活性原则”的内涵及其实施策略。2.对比分析小班、中班、大班幼儿“倾听能力”的发展特点，并举例说明针对中班幼儿的指导重点。3.请从“活动目标设计”的角度，分析以下案例的问题并提出改进建议：案例：大班语言活动《我的妈妈》的目标设计为“1.认识自己的妈妈；2.能说出妈妈的名字；3.喜欢妈妈”。4.早期阅读活动中，教师应如何引导幼儿“从读图到读文”的过渡？请结合具体年龄班（如中班）说明。四、案例分析题（18分）案例：某教师组织小班语言活动《爱吃水果的牛》。活动过程如下：（1）导入：出示“奶牛”图片，提问“这是谁？它爱吃什么？”幼儿回答“草”“牛奶”等。（2）阅读绘本：教师逐页讲述故事，重点引导幼儿观察奶牛吃苹果、香蕉、橘子后挤出对应颜色牛奶的画面，提问“奶牛吃了什么？挤出了什么颜色的牛奶？”幼儿模仿回答“吃了苹果，挤出红牛奶”。（3）游戏：“我是水果牛”。幼儿扮演奶牛，教师出示水果卡片，幼儿说“我吃了XX，挤出XX牛奶”，并模仿挤牛奶动作。（4）结束：教师总结“多吃水果身体好”，活动用时25分钟。问题：结合小班幼儿语言发展特点及语言教育活动设计原则，分析该活动的优点与不足，并提出改进建议。五、活动设计题（20分）请以“春天的秘密”为主题，为中班幼儿设计一个语言教育活动方案。要求：（1）包含活动名称、年龄班、活动目标（三维目标）、活动准备、活动过程（导入、展开、结束）、活动延伸；（2）目标符合《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域要求；（3）活动过程体现“倾听与表达”核心经验，注重师幼互动与幼儿参与；（4）活动延伸具有可操作性。参考答案一、单项选择题1.C2.A3.B4.A5.B6.D7.B8.C9.C10.A二、填空题1.倾听与表达；阅读与书写准备；文学欣赏与创作（或“前书写”）2.认知目标；能力目标；情感态度目标3.重复幼儿的话、追问细节、扩展幼儿的表达、肯定具体行为（任意三种）4.汉字；口语三、简答题1.内涵：语言教育应紧密结合幼儿的生活经验，在真实或模拟的生活情境中开展，让语言学习服务于生活交流。实施策略：①捕捉生活中的语言学习契机（如入园时的问候、餐后的谈话）；②设计贴近生活的活动主题（如“我的周末”“超市购物”）；③引导幼儿用语言解决生活问题（如协商玩具分配、表达需求）。2.发展特点：小班：能注意倾听但持续时间短（约3-5分钟），易受干扰；理解简单指令，回应多为短句。中班：倾听持续时间延长（约10分钟），能理解较复杂指令（如“先收玩具再喝水”）；能关注他人说话内容并简单回应。大班：能专注倾听（约15分钟），理解因果、假设等复杂句子；能边听边思考，主动提问或补充。中班指导重点：通过“传话游戏”“故事接龙”等活动，培养倾听的专注性与对信息的提取能力；提问时使用“你听到了什么？”“接下来可能发生什么？”引导幼儿关注细节。3.问题分析：①目标表述模糊，缺乏具体的语言能力指向（如“能说出”未明确是短句还是完整句）；②认知目标“认识自己的妈妈”超出语言活动范畴（更属社会领域）；③情感目标“喜欢妈妈”缺乏可操作性，未体现语言活动中的情感渗透方式。改进建议：①认知目标：能使用“我的妈妈有…（特征），她喜欢…（爱好）”的句式介绍妈妈；②能力目标：能认真倾听同伴介绍妈妈，并尝试用“我听到…（同伴的话）”进行回应；③情感目标：在讲述中感受妈妈的爱，愿意用礼貌的语言表达对妈妈的感谢（如“妈妈，我爱你”）。4.中班幼儿已具备一定的读图能力，过渡策略：①引导关注图文对应：选择图文重复率高的绘本（如《好饿的毛毛虫》），用手指点文字，同步朗读，让幼儿感知“文字在说画面的故事”；②鼓励猜测文字：提问“猜猜这一行字在说什么？”（如画面是兔子吃胡萝卜，文字是“小兔子爱吃胡萝卜”），支持幼儿用口语匹配文字；③开展“小老师”活动：请幼儿模仿教师指读，其他幼儿倾听，强化“文字有意义”的意识；④创设符号环境：在区角投放写有“积木区”“图书角”的标签，引导幼儿观察并讨论文字与场景的关系。四、案例分析题优点：①符合小班幼儿“喜欢重复、模仿”的语言特点，游戏环节通过“我吃了XX，挤出XX牛奶”的固定句式，帮助幼儿练习完整短句；②活动形式多样（讲述、观察、游戏），动静结合，符合小班注意力特点；③主题贴近幼儿生活（水果、奶牛），易于理解和参与。不足：①语言目标单一，仅停留在“模仿短句”，未关注“倾听”（如教师讲述时未引导幼儿专注听）和“创造性表达”（如未鼓励幼儿说“奶牛还可能吃什么水果？”）；②师幼互动较单向（教师提问-幼儿回答），缺乏幼儿主动提问或讨论的机会；③绘本阅读环节以教师讲述为主，幼儿观察画面的时间不足（如未提问“奶牛吃苹果时表情怎样？”引导细节观察）。改进建议：①增加倾听环节：教师讲述前提问“仔细听，故事里的奶牛吃了哪些水果？”，讲述后请幼儿回忆，培养倾听专注力；②拓展表达空间：在游戏环节增加“如果奶牛吃了XX（幼儿自带水果），会挤出什么牛奶？”的开放性问题，鼓励幼儿用“我觉得…可能…”表达猜想；③优化绘本阅读：逐页停顿，引导幼儿观察画面（如“看看奶牛的尾巴在干什么？”“小朋友的表情怎么样？”），用“你看到了什么？”“你觉得发生了什么？”鼓励幼儿自主讲述。五、活动设计题活动名称：春天的悄悄话（中班语言活动）年龄班：4-5岁中班幼儿活动目标：1.认知目标：能观察春天的典型特征（如花开、草绿、燕子飞），并用“春天来了，______（事物）______（变化）”的句式描述。2.能力目标：能专注倾听同伴讲述春天的发现，并用“我听到…（同伴的话），我还知道…”进行补充表达。3.情感目标：感受春天的美好，愿意用语言分享对春天的喜爱。活动准备：1.物质准备：春天场景图片（花开、草芽、蝴蝶、风筝等）、绘本《春天的第一朵花》、幼儿自带“春天的小礼物”（如花瓣、柳条、种子）、轻音乐《春之歌》。2.经验准备：活动前带幼儿户外观察春天，记录“我的春天发现”（用图画或符号表示）。活动过程：一、导入：春天的小秘密盒（5分钟）教师出示“秘密盒”（内装花瓣、柳条、蝴蝶翅膀图片），请幼儿摸一摸、猜一猜：“你摸到了什么？猜猜这是什么季节的东西？”小结：这些都是春天带来的小秘密，今天我们一起说说“春天的悄悄话”。二、展开：春天的故事（20分钟）1.分享“我的春天发现”（8分钟）幼儿分组展示自带的“春天小礼物”，用“我带了______，它是春天的秘密，因为______”的句式讲述（如“我带了桃花瓣，它是春天的秘密，因为春天桃花开了”）。教师巡回倾听，用“你观察得真仔细！”“还有谁和他发现了一样的秘密？”鼓励互动。2.绘本共读：春天的第一朵花（7分钟）播放轻音乐，教师朗读绘本《春天的第一朵花》，重点引导观察画面：“小熊发现了什么？第一朵花开在哪里？”“猜猜小熊会对小花说什么悄悄话？”提问：“如果你是小熊，你会对春天说什么？”鼓励幼儿用“春天，我看到______，我喜欢你______”表达。3.游戏：春天的传话筒（5分钟）幼儿围坐成圈，教师小声说“春天的柳树发芽了”给第一个幼儿，依次传递。传递结束后，最后一位幼儿说出听到的内容，教师对比原句