班主任能力大赛情景答辩题目及答案

班主任能力大赛情景答辩题目及答案情景答辩题目一：开学第二周课间，你班两名男生在走廊发生肢体冲突，其中一人被推倒撞在消防栓上，手臂淤青。经初步了解，起因是小A（被推者）昨天在班级群误转了一条关于小B（推人者）家庭矛盾的聊天记录截图，小B认为小A故意泄露隐私。此时小B母亲已赶到学校，情绪激动，要求调取监控并让小A公开道歉；小A父亲则在电话里说“孩子只是闹着玩，我们不接受道歉”。作为班主任，你会如何处理？答辩答案：首先，我会遵循“先安抚情绪，再解决问题”的原则，分四步处理：第一步，现场稳控。立即将小B母亲请至办公室，安排副班主任陪同小A父亲电话沟通，避免双方在公共区域激化矛盾。向小B母亲递温水，共情其心情：“孩子受委屈您着急，换作是我也会心疼，咱们先了解清楚情况，一定给您一个公道。”同步联系校医检查小A伤势，确认无大碍后，与两位学生单独沟通。第二步，事实还原。分别倾听小A和小B的陈述：小A承认是操作失误，但未及时撤回截图；小B因父母近期闹离婚本就敏感，看到截图被班级30多人浏览后觉得“在同学面前抬不起头”，冲动之下动手。过程中注意观察学生微表情，确认小A非故意，但需承担“未及时补救”的责任；小B行为过激，但情绪根源是家庭创伤。第三步，分层沟通。对小B：肯定其维护隐私的正当性，引导反思“用暴力解决问题是否会让事情更糟”，建议用“书面表达”替代冲动行为，比如写一封信给小A说明感受。对小A：强调“误操作不是免责理由”，要求其立即在班级群澄清“截图是手滑转发，已第一时间联系群主撤回”，并私下向小B道歉，说明“我知道这让你很难过，我真的不是故意的”。第四步，家校协同。与小B母亲沟通时，先反馈小B的反思（如“他刚才说自己不该动手，特别后悔”），再解释小A的非恶意性，提出解决方案：由我主持小范围调解（仅双方、家长、我），小A当面道歉并承诺保密；小B也需为动手行为道歉，双方签署“和解备忘录”。对小A父亲，严肃说明“孩子间的矛盾没有‘闹着玩’，若处理不当可能影响人际关系发展”，建议其配合教育孩子承担责任。最后，在班级开展“网络时代的隐私保护”主题班会，通过情景模拟让学生明白“转发需谨慎，失误要补救”。情景答辩题目二：你接手新初三（2）班三个月，发现班级存在两个突出问题：一是部分学生因月考成绩下滑出现“躺平”心态，课堂上有学生公开说“反正考不上重点高中，听不听都一样”；二是班级卫生值日表执行混乱，每天放学后总有2-3个岗位无人打扫，劳动委员多次提醒无效，甚至被同学呛“你又不是班长，管那么多干嘛”。作为班主任，你会如何破解这两个问题？答辩答案：针对“躺平”心态与劳动管理混乱的问题，我会以“目标重建”和“责任教育”为双主线，分阶段推进：第一阶段：精准诊断，找到“躺平”根源。利用周记、一对一谈话（重点约谈成绩下滑10名以上的学生）了解具体原因：3名学生因数学“函数”章节没听懂产生畏难；2名学生受家庭“考不上高中就去打工”的消极言论影响；1名学生因父母离异情绪低落。劳动问题则源于值日表“一刀切”（如固定安排后进生扫厕所）、劳动委员缺乏管理技巧（仅用“扣分威胁”）、班级未形成“劳动光荣”的舆论氛围。第二阶段：分层干预，激活成长动力。对学习层面：①联合数学老师开设“函数小灶课”，由我每天放学后陪3名学生用20分钟做3道基础题，用“小目标打卡”（连续5天全对奖励免一次值日）增强成就感；②与家长沟通，要求传递积极期待（如“不管考哪所高中，你认真的样子都很棒”），避免“打工论”；③针对家庭变故的学生，安排其担任生物课代表（他对动植物感兴趣），通过“被需要”重建价值感。对劳动层面：①重构值日制度：采用“岗位轮换+自主申报”（如喜欢画画的负责黑板报，力气大的负责搬书），设置“劳动勋章墙”，每周评选“最佳清洁员”“创意整理师”；②培训劳动委员：教其用“我需要你帮忙”替代“你必须做”，比如说“今天擦窗台的同学请假了，你能帮个忙吗？擦完我们一起去买奶茶”；③开展“劳动赋能”主题班会：播放“职校学生通过技能大赛逆袭”视频，邀请毕业生回校分享“高中三年最难忘的不是分数，而是和同学一起扫雪、布置教室的温暖”。第三阶段：文化浸润，形成正向循环。在教室设置“成长树”，学生每完成一个小目标（学会一道题、认真值日一周）就贴一片叶子，叶子上写“今天我克服了______”；每月举办“进步分享会”，让劳动积极分子和学习进步生同台发言，强化“努力本身就是成功”的认知。同时，将劳动表现与综合素质评价挂钩（如连续四周全勤值日可优先参与研学活动），用制度保障习惯养成。情景答辩题目三：周末晚上9点，你接到小C母亲电话，哭着说小C因手机使用问题与她发生激烈争吵，摔门离家出走，目前已失联2小时。小C是班级数学课代表，成绩稳居年级前10，但近一个月多次被任课老师反映上课走神，你曾找他谈话，他只说“压力大”。经了解，小C父亲长期在外地工作，母亲对其要求严格（如规定每天22:00前必须交手机）。此时你会如何处理？答辩答案：面对学生离家出走的紧急情况，我会按照“黄金48小时”危机干预流程，分五步行动：第一步，信息核实与联动报警。先安抚小C母亲情绪：“阿姨，您先别哭，我们一起想办法。小C有没有常去的地方？比如同学家、图书馆、奶茶店？”记录关键信息（小C身高、衣着、常用社交软件）后，立即联系小C关系最好的3名同学（提前建立的“班级安全联络网”成员），请他们查看小C是否在好友群发言或联系过他们。同时，根据《未成年人保护法》，告知家长“孩子失联超2小时可以报警”，陪同或指导家长拨打110，提供详细信息（如最近是否有异常表现、是否提及过“不想活了”等）。第二步，线上线下同步寻找。在班级群匿名通知学生“小C可能遇到困难，如有线索请私信我”，避免引起恐慌；联系常去的文具店、便利店老板，描述特征请帮忙留意；查看小C近期朋友圈（设为仅自己可见，但通过共同好友间接获取线索），发现他上周点赞过“城市观星台”的帖子，推测可能去了江边观星点（本地青少年常去的解压地）。第三步，找到学生后的沟通策略。假设在江边找到小C，先保持距离观察（避免他因被“找到”更抗拒），确认其安全后，坐在旁边说：“我猜你现在特别烦，不想回家，也不想说话。我陪你坐会儿，等你想聊了再聊。”待他情绪缓和，用开放式提问：“今天是发生了什么，让你这么难受？”小C可能会说：“我妈每天像监工一样盯着我，我考95分她问为什么没得100，我只是想玩半小时手机放松都不行！”此时需共情：“你需要被理解，需要有自己的空间，这种感觉一定特别压抑。”再引导反思：“但离家出走让妈妈急得快崩溃了，你希望她以后怎么和你沟通？”第四步，家校关系修复。待小C回家后，与家长进行三方会谈：①肯定小C的优秀（“数学竞赛拿奖、帮同学讲题特别耐心”），降低家长的焦虑；②与家长制定“手机使用公约”：周末每天19:00-19:30自由使用（需提前告知用途），平时手机由小C自己保管在书房，22:30主动交给妈妈（用“信任”替代“监控”）；③建议父亲每周至少视频通话2次，参与教育（如一起讨论数学题、聊聊工作趣事），减轻母亲的教育压力。第五步，后续跟踪支持。连续两周每天课间与小C闲聊5分钟（聊游戏、篮球而非学习），观察情绪状态；在班级开展“压力管理”心理课，教学生用“写情绪日记”“和信任的人倾诉”替代极端行为；与心理老师联动，为小C做2次沙盘辅导，帮助他学会表达需求。情景答辩题目四：你班小D是转学生，父母经营夜市摊，平时早出晚归，小D常独自在家。最近你发现他有三个异常：①连续三周校服脏旧，领口有油渍；②上周语文测试抄袭被抓，他说“反正我爸妈也不看成绩”；③昨天放学时，你看到他蹲在校门口垃圾桶旁吃馒头，问他“没吃晚饭吗”，他低头说“省钱给奶奶买药”。作为班主任，你会如何帮助小D？答辩答案：小D的问题涉及生活困境、学业态度和情感需求，我会从“隐性关怀、学业赋能、情感联结”三方面系统干预：第一，隐性关怀，维护尊严。针对校服脏旧和吃馒头的问题，避免当众询问或直接给予物质帮助。以“班级旧物置换活动”为由，发动学生捐出干净的旧校服（提前沟通捐“蓝白款，和班服同色”），由我整理后说：“这些衣服是毕业学长学姐捐的，放在教室储物柜，大家需要时自取。”观察小D拿走后，私下说：“这件尺码刚好，你穿着挺精神。”针对吃饭问题，联系学校食堂，以“贫困生餐补”名义（实际用班费）为他申请“免费晚餐”，但告知：“学校最近有个‘光盘行动’奖励，每天吃完午餐晚餐可以领酸奶，你帮我监督大家，领的酸奶分你一份。”第二，学业赋能，重建自信。针对抄袭问题，先与他单独谈话：“我知道你不是故意想骗老师，可能是题目太难了对吗？”了解到他因父母没时间辅导，数学“一元二次方程”没听懂，导致测试时慌张。安排数学科代表每天放学留15分钟教他（给予科代表“助人之星”积分奖励），我则每周三课后陪他做3道基础题，用“错题变形法”（改数字不改思路）让他体验“我能做对”。当他第一次独立解出方程时，在作业上写：“这道题你解得特别清楚，看来认真思考的你超厉害！”第三，情感联结，构建支持系统。通过家访了解到小D奶奶生病，父母每天凌晨3点收摊，他常独自照顾奶奶。在班级发起“爱心小管家”活动：安排5名学生轮值，每天放学后陪小D半小时（陪奶奶聊天、帮忙倒热水），并记录“今日温暖小事”（如“奶奶今天夸我苹果削得好”）；联系社区志愿者，为小D家申请“临时照护服务”，减轻父母负担。同时，在班会课设置“我的家人故事”分享环节，小D分享“奶奶教我蒸馒头”时，引导全班鼓掌：“原来你这么会照顾家人，这是特别了不起的能力！”最后，与小D父母沟通时，不强调“问题”，而是展示他的进步（“最近数学作业正确率提高了，还主动帮同学搬书”），建议他们哪怕每天留10分钟语音（如“今天摊前有个小朋友夸你的烤肠好吃，爸爸觉得你肯定也能把书读好”），让小D感受到“父母虽然忙，但很爱我”。通过持续三个月的跟进，小D逐渐开朗，校服干净了，测试不再抄袭，还主动报名了班级“生活委员”。情景答辩题目五：学校要求本学期每个班级必须组建一支“劳动实践队”，每周五下午开展社区服务（如打扫养老院、整理社区图书角）。你班学生参与积极性低，第一次活动有8人请假（理由包括“要上补习班”“家里有事”），活动中3名学生全程低头玩手机，社区工作人员反馈“你们班学生好像不太愿意来”。作为班主任，你会如何推进劳动实践队建设？答辩答案：面对劳动实践“冷场”问题，我会从“认知纠偏、机制创新、情感共鸣”三方面破局：第一，澄清认知，解决“为什么劳动”的问题。召开“劳动价值讨论会”，先播放两段视频：一段是养老院老人说“孩子们来陪我们聊天，比打扫卫生更让我们开心”，另一段是往届学生分享“给社区修花架时，阿姨送的一碗绿豆汤，让我第一次觉得劳动能让人幸福”。然后抛出问题：“劳动只是‘打扫卫生’吗？”引导学生发现：劳动是“被需要”（帮老人剪指甲）、是“学技能”（跟社区师傅学修椅子）、是“暖人心”（给留守儿童讲故事）。针对请假学生，私下沟通：“补习班重要，可你上次说想考师范当老师，和老人孩子互动其实是在练沟通能力呀。”第二，创新机制，解决“如何参与”的问题。①实行“菜单式选择”：列出5项服务（陪读角辅导、绿植养护、旧物改造、节日活动策划、社区安全宣传），学生根据兴趣组队，每组选1名“项目负责人”（负责对接社区、分配任务）；②设置“劳动积分卡”：参与1次得2分，被社区表扬加1分，累计10分可兑换“免一次值日”“优先选座位”等奖励；③引入“家庭联动”：鼓励家长陪同参与（如妈妈帮忙教做手工，爸爸教修电器），活动后拍“劳动全家福”贴在教室“温暖墙”。第三，情感共鸣，解决“怎样坚持”的问题。第一次“旧物改造”活动中，学生用废纸箱做了储物盒送给独居的王奶奶，王奶奶抹着眼泪说：“这盒子比我买的都结实，你们比亲孙子还亲。”我抓住机会在现场总结：“劳动的意义，是让别人因为