合肥工业大学辅导员招聘真题附答案

合肥工业大学辅导员招聘练习题附答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1.2023年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步加强青年科技人才培养和使用的若干措施》，明确提出要坚持（）为第一资源，在青年科技人才培养中突出（）导向。A.科技成果B.人才实践C.创新问题D.教育需求2.合肥工业大学以“厚德、笃学、崇实、尚新”为校训，其中“崇实”体现了学校对（）的重视。A.学术创新B.实践能力C.道德修养D.国际视野3.根据《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，辅导员的主要工作职责不包括（）。A.组织开展学生心理健康教育B.指导学生党支部和班委会建设C.参与制定学生培养方案D.协调专业教师开展课程思政4.某学生因家庭突发变故情绪低落，辅导员在与其沟通时，以下做法最恰当的是（）。A.直接询问家庭具体变故细节B.强调“困难都是暂时的，要坚强”C.先倾听学生表达，再共情安抚D.建议学生立即办理休学手续5.2023年9月，教育部等八部门联合印发《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》，提出要构建“十大育人体系”，其中“服务育人”的核心是（）。A.完善精准资助育人机制B.强化社会实践教育C.健全心理育人服务体系D.优化管理服务育人流程6.合肥工业大学屯溪路校区某寝室因使用违规电器引发火情，宿管员第一时间断电并疏散学生，辅导员到达现场后首要任务是（）。A.统计受损财物并联系保险公司B.对涉事学生进行批评教育C.确认所有学生安全并安抚情绪D.召开全院大会通报事件7.根据《新时代高校教师职业行为十项准则》，辅导员在与学生交往中，不得出现的行为是（）。A.参与学生自发组织的课后运动活动B.接受学生赠送的自制节日贺卡C.利用职务之便为亲属谋取学生工作岗位D.在班级群里分享考研复习经验8.某学生因沉迷网络游戏导致多门课程不及格，辅导员与其约谈时，最有效的沟通策略是（）。A.列举校规中关于退学的具体条款B.要求学生签署“不再玩游戏”的保证书C.了解游戏对学生的吸引力，引导建立替代兴趣D.联系家长要求其陪同监督学习9.2023年安徽省教育厅发布《关于深化高校“三全育人”综合改革的实施意见》，其中“三全育人”指（）。A.全员、全程、全方位育人B.全科、全时、全场景育人C.教师、家长、社会协同育人D.思政课、专业课、实践课协同育人10.辅导员在组织新生入学教育时，需要重点讲解的内容不包括（）。A.学校奖助学金评定细则B.实验室安全操作规范C.校园网络使用权限D.学生申诉处理流程二、多项选择题（每题3分，共15分，少选、错选均不得分）1.合肥工业大学辅导员在开展“课程思政”协同育人工作时，可采取的措施包括（）。A.与专业教师共同开发课程思政案例库B.在主题班会上解读专业课程中的思政元素C.组织学生参观校史馆，挖掘学科发展中的育人素材D.要求专业教师每节课必须加入思政内容2.面对学生宿舍内的人际矛盾（如卫生分配、作息冲突），辅导员的干预原则包括（）。A.先分别倾听双方诉求，避免当场评判对错B.直接指定宿舍长负责协调，减少自身介入C.引导学生换位思考，共同制定宿舍公约D.若矛盾激化，可建议暂时调整宿舍3.关于学生心理健康教育，辅导员需掌握的核心技能有（）。A.识别抑郁症、焦虑症等常见心理问题的典型症状B.开展团体心理辅导的基本流程与方法C.为学生提供专业心理咨询与治疗D.建立心理危机学生“一生一档”动态跟踪机制4.合肥工业大学作为“双一流”建设高校，辅导员在服务学提供长成才时，应重点关注（）。A.引导学生将个人发展与国家战略需求相结合（如投身智能制造、新能源等领域）B.帮助学生提升科研创新能力（如指导大学生创新创业训练计划项目）C.强化就业引导，鼓励毕业生到中西部地区、基层单位就业D.严格管控学生课外活动，确保学业成绩优先5.根据《高等学校学生管理规定》，学生有下列情形之一的，学校可予退学处理（）。A.学业成绩未达到学校要求，累计两门课程不及格B.未经批准连续两周未参加学校规定的教学活动C.超过学校规定期限未注册而又未履行暂缓注册手续D.因身体原因申请休学，经两次休学仍无法复学三、案例分析题（每题20分，共40分）案例1：合肥工业大学翡翠湖校区某学院大二学生张某（男），近期被室友反映“经常半夜在宿舍打游戏，影响他人休息”“情绪暴躁，与同学发生两次口角”。辅导员通过谈心发现，张某高考时因分数限制调剂到当前专业，一直对专业不感兴趣，近期因补考压力大，开始沉迷游戏缓解焦虑。此外，张某父母长期在外务工，从小由爷爷奶奶抚养，性格较为孤僻，缺乏主动求助意识。问题：如果你是张某的辅导员，将如何系统干预？请列出具体步骤与依据。案例2：2023年11月，合肥工业大学官方微博收到一条匿名举报：“某学院辅导员王某在评定国家助学金时，将名额优先分配给班干部，存在不公平现象。”该微博迅速引发500+转发，部分评论质疑“学生工作存在权力寻租”。此时，你作为学院负责舆情应对的辅导员，需立即处理此事。问题：请结合高校网络舆情处理原则，说明你的应对流程及注意事项。四、论述题（每题25分，共50分）1.结合合肥工业大学“行业特色、区域一流、国际知名”的发展定位，论述辅导员应如何在“三全育人”格局中发挥桥梁作用。要求：结合学校实际，体现对辅导员职责的深入理解。2.《关于加强和改进新时代高校思想政治工作的意见》指出，要“推动思想政治工作传统优势与信息技术高度融合”。请结合学生网络行为特点（如短视频、社交平台使用习惯），谈谈辅导员如何创新网络思政工作方法，增强育人实效性。答案及解析一、单项选择题1.B解析：《关于进一步加强青年科技人才培养和使用的若干措施》明确“坚持人才为第一资源，突出实践导向”。2.B解析：合工大校训中“崇实”强调务实作风与实践能力培养。3.D解析：《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中辅导员职责包括思想教育、班级管理、心理健康等，协调课程思政属专业教师与教学部门职责。4.C解析：危机沟通应遵循“共情优先、逐步引导”原则，直接询问细节或说教可能加重学生心理负担。5.A解析：《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》中“服务育人”以精准资助为核心，兼顾管理服务优化。6.C解析：突发事件处理首要原则是保障学生生命安全，后续再进行教育与追责。7.C解析：《新时代高校教师职业行为十项准则》禁止利用职务谋取私利，其余选项为正常师生互动。8.C解析：沉迷网络的根源可能是现实需求未满足（如成就感、社交需求），引导替代兴趣比强制约束更有效。9.A解析：“三全育人”即全员、全程、全方位育人，是高校思政工作的核心要求。10.C解析：新生入学教育重点包括校规校纪、安全（实验室、人身）、学业指导、权益保障（申诉流程）等，网络使用权限属日常管理内容，非重点。二、多项选择题1.ABC解析：课程思政需协同而非强制，D项“必须”不符合教育规律。2.ACD解析：宿舍矛盾干预需辅导员主动介入，B项“减少自身介入”可能导致矛盾升级。3.ABD解析：辅导员不具备专业心理咨询资质，需转介至学校心理中心。4.ABC解析：D项“严格管控”违背“以学生为中心”理念，应引导而非限制。5.BCD解析：退学处理需达到“累计未达到要求的课程学分”（通常为多门），A项“两门”未达标准。三、案例分析题案例1参考答案：（1）建立信任关系：采用“非评判性倾听”，肯定张某调剂入学的适应努力，降低其防御心理（依据：人本主义心理咨询理论）。（2）专业认知引导：联系专业教师开展“专业前景与兴趣转化”讲座，组织优秀毕业生分享“跨专业发展”经验（如辅修、考研方向），帮助张某重新认识专业价值（依据：生涯发展理论）。（3）学业支持计划：联合学业导师制定补考复习方案，安排学习小组结对帮扶，定期检查进度并给予鼓励（依据：社会支持理论）。（4）宿舍关系修复：召开宿舍协调会，引导张某与室友共同制定“作息公约”，约定游戏时间与音量，辅导员每周跟进执行情况（依据：群体动力学理论）。（5）家庭支持介入：与张某父母沟通，建议增加情感陪伴（如定期视频通话），必要时联系校心理中心进行家庭辅导（依据：家庭系统理论）。（6）长期跟踪：建立“成长档案”，每月谈心1次，关注情绪与行为变化，若焦虑持续加重，转介至校心理中心（依据：《普通高等学校学生心理健康教育指导纲要》）。案例2参考答案：应对流程：（1）快速核实：30分钟内联系被举报辅导员王某，调取助学金评定原始材料（如申请名单、民主评议记录、公示截图），与班干部、学生代表访谈确认情况（依据：舆情“黄金4小时”原则）。（2）分级响应：若属实（如存在违规操作），立即暂停王某相关工作，启动内部调查；若不属实（如匿名举报失实），收集证据准备澄清（依据：《高等学校学生管理规定》中的程序正当原则）。（3）公开回应：通过官方微博发布情况说明（含调查进展、评定依据、监督渠道），避免使用模糊表述，对质疑点逐一回应（如“班干部是否符合资助条件”“民主评议流程是否规范”）（依据：网络舆情“透明化”原则）。（4）后续处置：若查实违规，按校纪处理并通报；若属误报，向王某及学生说明情况，维护其声誉（依据：《新时代高校教师职业行为十项准则》中的“坚持原则”要求）。注意事项：避免与网友争论对错，保持客观中立；对恶意攻击评论，联系平台依法处理；同步在班级群、年级会等线下渠道说明，避免信息不对称。四、论述题1.参考答案：合肥工业大学作为以工为主的“双一流”高校，聚焦服务国家战略（如高端制造、新能源）和区域经济（长三角一体化），辅导员需在“三全育人”中发挥“纽带”作用：（1）连接“价值引领”与“专业发展”：结合学校“工程师摇篮”特色，在新生教育中融入“大国工匠”“智造先锋”等案例（如校史中的科研攻关事迹），引导学生将个人职业规划与“制造强国”战略结合；在就业指导中，重点推荐新能源、人工智能等领域的优质企业，组织“校友企业行”活动，强化专业认同（体现“全员育人”中辅导员的思想引导职责）。（2）衔接“课堂教学”与“实践育人”：与专业教师联合开发“课程思政实践课”（如带领学生参观校属智能制造实验室，解读其中的自主创新精神）；组织“科创+思政”主题班会，邀请参与“挑战杯”的学生分享“攻关过程中的团队协作与家国情怀”，将科研训练转化为思政素材（体现“全程育人”中辅导员的过程陪伴职责）。（3）融合“校内资源”与“社会需求”：依托学校与长三角企业的产学研合作平台，组织学生参与“企业导师进课堂”“暑期实践基地”等活动，在实践中引导学生理解“区域经济发展对人才的具体要求”；针对中西部基层就业学生，建立“基层成长”帮扶群，定期邀请校友分享“在基层实现技术转化”的经验，打消畏难情绪（体现“全方位育人”中辅导员的资源整合职责）。综上，辅导员需立足学校定位，将思政教育嵌入专业学习、实践锻炼、职业发展的全链条，真正成为学提供长的“引路人”和“贴心人”。2.参考答案：当前学生网络行为呈现“碎片化获取信息”“偏好可视化表达”“社交圈层化”等特点，辅导员需从以下方面创新网络思政：（1）内容“轻量化”：针对短视频平台（如抖音、B站），制作“3分钟思政微课堂”，将理论知识转化为“合工大事例”（如用校史中的“科研攻关故事”解读“奋斗精神”）、“学生身边事”（如记录考研学生的“早八晚十”日常，配文“青春是用来奋斗的”），增强代入感（依据：信息加工理论中的“具体性效应”）。（2）互动“场景化”：在微信公众号开设“辅导员信箱”专栏，采用“匿名提问+案例解答”形式（如学生问“卷绩点还是参加竞赛？”，辅导员结合合工大“崇实尚新”校训，分享优秀学生“平衡学业与创新”的经验）；在班级QQ群发起“热点议题接龙”（如“如何看待‘躺平’？”），引导学生自主讨论后总结正向观点（依据：群体互动中的“沉默的螺旋”理论）。（3）阵地“圈层化”：针对不同学生群体（如考研党、科创达人、文艺爱好者），建立细分社群（如“合工大考研互助群”“科创小匠交流群”），在群内推送定制化内容（考研群分享“专业课复习技巧+红色家书精读”，科创群分享“专利申请流程+科学家精神故事”），同