2025 九年级道德与法治下册国家创新体系建设课件

一、国家创新体系的内涵与核心要义：理解“创新生态”的底层逻辑演讲人1国家创新体系的内涵与核心要义：理解“创新生态”的底层逻辑2课堂实践与素养提升：从“知”到“行”的成长跨越3结语：以青春之我，筑创新之基目录2025九年级道德与法治下册国家创新体系建设课件各位同学：作为一线道德与法治教师，我常思考一个问题：当你们拿着智能手机刷短视频时，是否知道背后是5G技术的突破；当你们乘坐高铁跨省求学时，是否留意到“中国标准”正在重塑全球轨道交通格局？这些改变的背后，都指向一个关键命题——国家创新体系建设。今天，我们将围绕这一主题，从“是什么”“为什么”“学什么”“怎么做”四个维度展开，共同理解国家创新体系的核心要义，感受它与我们每个人的紧密联系。01国家创新体系的内涵与核心要义：理解“创新生态”的底层逻辑国家创新体系的内涵与核心要义：理解“创新生态”的底层逻辑要讲国家创新体系，首先得明确它“是什么”。这不是一个抽象的概念，而是由“主体—机制—环境”构成的有机系统，像生态链一样环环相扣。1定义：从“零散创新”到“系统创新”的跃升国家创新体系（NationalInnovationSystem,NIS）是20世纪80年代后国际学界提出的概念，指一个国家中各类创新主体、创新机制与创新环境相互作用，推动知识创造、技术创新和成果转化的网络体系。通俗地说，它不是某家企业的“单打独斗”，也不是某所高校的“实验室突破”，而是“企业出题、高校解题、政府搭台、市场转化”的协同工程。我曾参与过本地科技局的调研，走访过一家智能装备制造企业。企业负责人说：“以前我们想升级生产线，自己搞研发缺人才，找高校合作又担心成果‘不对路’；现在有政府牵线的‘校企创新联盟’，高校团队直接驻厂调研，半年就攻克了核心工艺，产品竞争力一下提升30%。”这就是国家创新体系中“协同”二字的生动注脚——它让创新从“点”的突破，变成“面”的联动。2构成要素：五大主体与三大机制的协同国家创新体系的“骨架”由五大主体支撑：企业（技术创新的“主力军”）、高校与科研院所（知识创造的“源头”）、政府（政策供给与资源调配的“引导者”）、中介服务机构（成果转化的“桥梁”）、用户（需求反馈的“导向标”）。而连接这些主体的“血脉”是三大机制：协同机制：如“揭榜挂帅”制度，企业提出技术难题“张榜”，高校、科研机构“揭榜”攻关，成果共享；投入机制：2023年我国研发经费投入强度（研发经费与GDP之比）达2.64%，其中企业投入占比超77%，形成“政府引导、企业主导、社会参与”的多元投入格局；转化机制：全国技术合同成交额从2012年的6437亿元增长到2023年的3.9万亿元，技术市场成为成果落地的“高速路”。2构成要素：五大主体与三大机制的协同去年带学生参观省科技馆时，我们看到一款由职业院校学生团队研发的“智能助老机器人”。它的诞生，正是本地老年公寓（用户）提出需求，高职院校（知识主体）联合机器人企业（技术主体）攻关，科技局（政府）提供孵化资金，最终实现量产。这案例让学生直观感受到：创新不是“天才的灵光一现”，而是体系化协作的结果。3战略定位：民族复兴的“关键变量”党的二十大报告明确指出：“必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力。”国家创新体系建设，本质上是为高质量发展打造“新动能引擎”。从国际看，全球科技创新进入“无人区”竞争，量子计算、基因编辑、人工智能等领域的突破，将重塑国家竞争力格局；从国内看，我国已转向高质量发展阶段，传统要素驱动难以为继，必须依靠创新驱动实现“换道超车”。我常和学生说：“你们这一代，将见证中国从‘跟跑’到‘并跑’甚至‘领跑’的跨越。而国家创新体系，就是支撑这一跨越的‘四梁八柱’。”二、2025年国家创新体系建设的时代背景与目标导向：把握“时”与“势”的必然选择理解了“是什么”，我们需要追问“为什么”——为何2025年被特别强调？这要从当前的时代背景与战略目标中寻找答案。1全球科技革命：“百年变局”下的创新竞赛当前，以人工智能、生物技术、新能源、新材料为代表的新一轮科技革命和产业变革正在重构全球创新版图。世界知识产权组织数据显示，2023年全球国际专利申请量中，中国连续4年居首，但在高端芯片、航空发动机等“卡脖子”领域仍有短板。2025年是“十四五”规划的中期节点，也是我国突破关键核心技术、构建自主创新体系的攻坚期。记得2021年华为发布“欧拉”操作系统时，有学生问：“为什么一定要自己做系统？”我带他们查阅资料发现：全球70%的手机操作系统被安卓和iOS垄断，一旦技术断供，产业链将面临“停摆”风险。这正是国家加快创新体系建设的紧迫所在——要在“卡脖子”领域建立“备份系统”，在“长板”领域打造“领跑优势”。2国内发展需求：高质量发展的“必由之路”我国经济已从高速增长转向高质量发展，这意味着要从“量”的扩张转向“质”的提升。2023年，我国高新技术产业增加值占GDP比重达12.4%，但仍有大量传统产业亟待升级。国家创新体系建设的目标之一，就是推动“创新链—产业链—资金链—人才链”深度融合。以我的家乡为例，过去是传统钢铁产业聚集地，污染重、效益低。近年来，政府推动“钢铁+智能”转型：引入工业互联网平台企业（创新链），改造生产线（产业链），设立专项基金（资金链），与高校联合培养“数字工匠”（人才链）。2023年，当地钢铁企业的单位产值能耗下降25%，高端钢材产品占比提升至40%。这就是创新体系推动产业升级的生动实践。2国内发展需求：高质量发展的“必由之路”32025年目标：“四个强化”的具体指向根据《“十四五”国家科技创新规划》，2025年国家创新体系建设的核心目标可概括为“四个强化”：强化战略科技力量：加快建设国家实验室、全国重点实验室等“国之重器”；强化企业创新主体地位：培育更多“专精特新”中小企业和创新型领军企业；强化创新生态优化：完善知识产权保护、科技评价等制度；强化开放创新合作：深度参与全球科技治理，打造“一带一路”创新共同体。这些目标不是“空中楼阁”，而是与我们的生活息息相关。比如，强化企业主体地位，意味着未来你们进入职场时，更多企业会设立“创新岗位”，鼓励员工参与技术改进；优化创新生态，意味着你们搞小发明时，专利申请会更便捷，权益保护更有力。2国内发展需求：高质量发展的“必由之路”32025年目标：“四个强化”的具体指向三、九年级道德与法治视角下的学习重点：从“认知”到“认同”的价值引领作为道德与法治课的学习内容，我们不仅要理解国家创新体系的“形”，更要把握其“神”——背后的价值逻辑与责任担当。结合教材（九年级下册“创新驱动发展”单元），我们需要重点掌握以下三方面。1创新驱动发展战略：国家意志与个人命运的同频共振教材中提到：“创新是引领发展的第一动力。”国家创新体系正是落实这一战略的“操作系统”。从“嫦娥”探月到“蛟龙”深潜，从5G商用到“东数西算”，每一项重大突破都印证：只有将创新摆在国家发展全局的核心位置，才能把握发展主动权。我曾让学生做“创新与生活”的调研，有位同学采访了社区里的“银发创客”——退休工程师张爷爷。张爷爷带领社区老人用3D打印技术制作无障碍扶手、智能防丢器，还成立了“老年创新工作室”。他说：“创新不是年轻人的专利，只要有需求，谁都可以成为创新者。”这让学生明白：创新驱动发展战略不是“高大上”的口号，而是每个人都能参与的实践。2企业：创新主体的“角色定位”教材强调“企业是社会创新的重要力量”，这是国家创新体系的关键环节。为什么是企业？因为企业离市场最近，最懂用户需求；企业有资金、有动力将技术转化为产品。华为每年将15%以上的销售收入投入研发，累计申请专利超20万件；福耀玻璃从“生产玻璃”到“生产智能玻璃”，靠的是持续创新。但现实中，仍有企业“不想创新”“不敢创新”。我带学生分析过一个案例：某传统制鞋企业因不愿投入研发，产品同质化严重，最终被市场淘汰；而另一家企业引入“个性化定制+3D脚型扫描”技术，订单量增长50%。通过对比，学生深刻理解：企业要生存发展，必须成为创新的“主角”。3人才与法治：创新体系的“双轮驱动”创新的核心是人才，保障是法治。教材中“大众创业、万众创新”的理念，正是要激发每个人的创新潜能；而“保护知识产权就是保护创新”的表述，则强调法治对创新的保障作用。在“人才”维度，我们看到“强基计划”“卓越工程师培养计划”等政策，正在突破“唯分数论”，培养更多“科学家苗子”和“技术能手”；在“法治”维度，新修订的《专利法》将侵权赔偿上限提高至500万元，《科学技术进步法》明确“宽容失败”，为创新者解除后顾之忧。去年班级举办“模拟科技成果拍卖会”时，学生们设计了“智能垃圾分类箱”“校园节水系统”等作品。当他们模拟签订“专利转让协议”“收益分配合同”时，有位学生说：“原来创新不仅要动脑，还要懂法。”这正是我们希望传递的——创新需要热情，更需要规则与保障。02课堂实践与素养提升：从“知”到“行”的成长跨越课堂实践与素养提升：从“知”到“行”的成长跨越学习的最终目的是行动。作为九年级学生，你们可以从以下路径参与国家创新体系建设，在实践中提升核心素养。1案例分析：在“真实情境”中深化认知课堂上，我们可以围绕“本地创新案例”展开讨论。比如，分析家乡的“专精特新”企业是如何突破技术瓶颈的，讨论高校实验室成果如何转化为市场产品，甚至采访科技工作者，了解他们的创新故事。通过这些活动，你们将更直观地理解创新体系的运行逻辑。我曾组织学生采访本地“独角兽企业”的创始人。当听到他说“创业前三年亏了800万，但政府的科技贷款贴息和税收减免让我们活了下来”时，学生们感慨：“原来创新不仅需要勇气，还需要体系的支持。”2项目式学习：在“小创造”中培养创新思维“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”你们可以组建“创新小组”，围绕校园生活中的问题（如教室照明节能、图书馆智能管理）开展调研，设计解决方案。哪怕是一个“改进课桌椅高度调节装置”的小发明，也是参与创新的具体行动。我们班曾有一个小组针对“食堂餐盘回收效率低”的问题，设计了“智能分类回收车”：通过重量感应区分餐盘类型，自动计数并提示清洁人员。虽然最终因成本问题未量产，但在这个过程中，学生们学会了“发现问题—调研需求—设计方案—验证改进”的创新流程，这正是国家创新体系中“用户需求导向”的微缩版。3价值认同：在“责任担当”中厚植家国情怀国家创新体系建设不仅是技术问题，更是价值问题。你们要明白：创新的最终目的是“增进人类福祉”。比如，研发抗癌药不仅是为了盈利，更是为了挽救生命；发展新能源技术不仅是为了经济增长，更是为了应对气候变化。去年参观“科技扶贫展”时，学生们看到农业科技工作者研发的“山地微型播种机”“智能大棚控制系统”如何帮助农民增收。有位学生在日记中写道：“原来创新可以这么有温度。我以后要做一个‘有情怀的创新者’。”这正是我们期待的——让创新精神与人文关怀同频，让个人成长与国家发展共振。03结语：以青春之我，筑创新之基结语：以青春之我，筑创新之基同学们，国家创新体系不是“远在天边”的宏大叙事，而是“近在眼前”的生活场景：它是实验室里彻夜不灭的灯光，是企业车间里反复调试的设备，是课堂上你们积极思考的眼神，是你们小发明本上画满的草图。2025年，当你们完成初中学业、迈向更广阔的天地时，国家创新体系建设