二年级语文名师课堂教学实录

二年级语文名师课堂教学实录执教名师：王芳（市骨干教师，小学高级教师，从教十五年，专注低年级语文教学研究）授课班级：二年级（3）班授课内容：部编版小学语文二年级上册《植物妈妈有办法》第一课时课时目标：1.认识“旅、洼”等10个生字，会写“法、如”等5个生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知诗歌的韵律美，体会植物妈妈的“办法”。3.激发对植物的好奇心和探索自然的愿望。一、课前热身：趣味识字，营造氛围(上课铃响前五分钟，教室里播放着轻快的儿童歌曲《春天在哪里》，王老师面带微笑走进教室，学生们坐姿端正，眼神充满期待。)王老师：（声音温柔亲切，带着鼓励的目光扫视全班）小朋友们，又到了我们快乐的语文课堂时间啦！在上课之前，我们先来玩一个“汉字宝宝找朋友”的游戏，好不好？生：（齐声，声音响亮）好！王老师：（出示字卡“方”）看，这是谁？生：方！王老师：谁能给“方”字宝宝找个朋友，组成词语？生1：方向！生2：方法！生3：正方形！王老师：同学们真会动脑筋！“方”字宝宝有很多好朋友。今天我们要学的课文里，就有一种植物妈妈，她可有办法啦！（神秘地）想知道她是谁吗？生：（好奇地）想！王老师：那我们就赶紧走进今天的课文——（板书课题：植物妈妈有办法）一起读一读课题！生：（齐读）植物妈妈有办法！(点评：课前热身环节，王老师巧妙地将本课生字“法”的声旁“方”进行复习，既巩固了旧知，又为新知学习埋下伏笔，同时通过游戏和设问，迅速集中了学生的注意力，激发了学习兴趣。)二、情境导入：图文结合，激发兴趣王老师：（出示多媒体课件，展示蒲公英、苍耳、豌豆的图片）小朋友们，看看这些是什么植物？（依次指着图片）生1：第一个是蒲公英！它的种子像小伞。生2：第二个是苍耳，身上有刺！生3：第三个是豌豆，豆荚可以吃！王老师：大家观察得真仔细！这些植物妈妈都有自己的宝宝——（手指图片上的种子）就是这些小小的种子。（语气充满童趣）可是，种子宝宝长大了，总不能一直待在妈妈身边吧？它们要去远方旅行，生根发芽，长成新的植物。那它们是怎样离开妈妈，去远方旅行的呢？植物妈妈到底有什么好办法呢？今天，我们就一起去探索这个秘密！(点评：利用直观的图片，结合生动的语言描述，创设了“种子旅行”的情境，自然地引出了课文的核心问题，激发了学生的探究欲望，符合低年级学生的认知特点。)三、初读感知：自主识字，整体把握王老师：请小朋友们轻轻打开课本，自由朗读课文。注意要求：1.借助拼音，把字音读准确，句子读通顺，遇到不认识的字多读几遍。2.边读边标出这首诗歌有几小节。3.读完后，和同桌交流一下，你觉得哪个植物妈妈的办法最有趣？(学生自由朗读，教师巡视，个别指导有困难的学生。教室里响起朗朗的读书声，学生们有的用手指着字，有的小声拼读。)王老师：（待大部分学生读完）好，孩子们，刚才大家读得都非常认真。这首诗歌有几小节呢？生：（大部分举手）四小节！王老师：（板书：1234）对啦，一共有四小节。现在，老师想请四位小朋友来分段朗读课文，谁愿意来试试？（目光鼓励）(请四位学生分段朗读，其他学生认真倾听，教师及时纠正个别读错的字音，如“旅（lǚ）行”、“洼（wā）地”、“蹦（bèng）跳”。)王老师：刚才几位小朋友读得很勇敢！其他小朋友听得也很仔细。现在，我们来认识一下这课的生字宝宝们。（出示生字卡片：旅、洼、蹦、跳、刺、粗、暴、晒、炸、离）王老师：谁有好办法记住这些生字朋友？生1：“旅”字，左边是“方”，右边是“派”的右边一半。王老师：哦，你用了熟字加偏旁的方法，真不错！我们还可以给“旅”组个词——旅行。生2：“蹦”和“跳”都是足字旁，和脚的动作有关。王老师：太棒了！你发现了它们的共同点。所以我们常说“蹦蹦跳跳”。生3：“晒”字，太阳（日）把东西晒“西”边去了。王老师：这个联想很有意思！太阳出来了，我们可以晒被子，晒粮食。(教师引导学生用多种方法识字：加一加、减一减、换偏旁、联系生活等，并通过开火车、齐读、指名读等方式巩固。)(点评：初读环节，王老师提出了明确的要求，培养学生自主阅读的能力。识字教学是低年级的重点，王老师鼓励学生自主探究识字方法，体现了“以学生为主体”的理念，多种形式的认读也保证了识字效果。)四、品读感悟：聚焦方法，体会情感王老师：生字宝宝我们认识了，现在我们再来深入地读一读课文，看看蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈分别用了什么好办法送自己的孩子去旅行的。请小朋友们默读第一、二小节，用“——”画出描写蒲公英妈妈办法的句子。(学生默读，勾画句子。)王老师：蒲公英妈妈是怎样送孩子旅行的呢？生：（齐读第二小节）蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。王老师：（出示蒲公英种子随风飘散的动画）看，这就是蒲公英妈妈的办法！她给孩子准备了什么？生：降落伞！王老师：（指着动画）这些带着降落伞的蒲公英种子，像什么呢？生1：像小伞兵！生2：像小雪花！王老师：说得真美！风一吹，它们就怎样了？生：纷纷出发！王老师：“纷纷”是什么意思？（引导学生观察动画中种子一个接一个、很多一起飞的样子）生：就是很多一起飞出去！王老师：对！谁能读出这种纷纷出发的感觉？（指名读，教师范读，强调“轻轻”、“纷纷”）(学生模仿读，读出轻快、喜悦的语气。)王老师：蒲公英妈妈的办法真巧妙！那苍耳妈妈和豌豆妈妈又有什么办法呢？请小朋友们小组合作，选择你们喜欢的一种植物妈妈，读一读相关的小节，讨论一下：她用什么办法送孩子远行？(学生分组讨论，教师参与其中，引导学生抓住关键词句。)王老师：哪个小组先来分享苍耳妈妈的办法？小组代表1：苍耳妈妈给孩子穿上带刺的铠甲。只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野、山洼。（边说边拿起桌上的苍耳模型比划）王老师：（出示苍耳种子图片）看，这就是苍耳种子，它的铠甲上有什么？生：刺！王老师：这些刺有什么用呢？生：可以挂住动物的皮毛！王老师：所以，当小动物从它身边走过，苍耳宝宝就——（做“挂”的动作）生：挂在小动物身上了！王老师：它们跟着小动物，能去哪些地方呀？生：田野、山洼！王老师：多棒的旅行啊！谁能带着这种有趣的感觉读一读？（指名读，评价：你读出了苍耳妈妈的聪明！）(用同样的方法学习豌豆妈妈的办法，引导学生理解“太阳晒”、“豆荚炸开”、“蹦着跳着离开”，体会豌豆种子离开妈妈时的欢快。)(点评：此环节是本课的重点。王老师采用“扶—放”结合的方式，先引导学生学习蒲公英妈妈的办法，再放手让学生小组合作探究其他植物妈妈的办法。通过动画、图片、实物模型等多种直观手段，以及朗读、讨论、表演等多种形式，帮助学生理解课文内容，体会语言文字的魅力。教师的提问富有启发性，能够引导学生层层深入。)四、朗读品味：多元形式，深化理解王老师：植物妈妈们的办法可真多呀！蒲公英妈妈靠风，苍耳妈妈靠动物，豌豆妈妈靠太阳。让我们再来完整地感受一下这首有趣的诗歌。老师想和大家合作朗读，老师读植物妈妈的部分，你们读孩子旅行的部分，好吗？(师生合作朗读，气氛融洽。)王老师：现在，我们来进行“我是小小朗诵家”比赛，看谁能把自己最喜欢的植物妈妈的办法读得最生动！可以加上动作哦！(学生踊跃举手，个别学生上台表演读，其他学生鼓掌。有的学生读蒲公英时，把手张开作“飞”状；读苍耳时，作“挂”的动作；读豌豆时，作“蹦跳”状。)王老师：哇，你们都是出色的小朗诵家！不仅读出了诗歌的味道，动作也很形象！(点评：朗读是低年级语文教学的重中之重。王老师设计了多种形式的朗读活动——自由读、指名读、小组读、师生合作读、表演读，层层递进，让学生在朗读中理解文本，感受情感，积累语言。特别是“表演读”，极大地调动了学生的积极性，将课堂气氛推向高潮。)五、拓展延伸：联系生活，激发想象王老师：除了课文里介绍的这三位植物妈妈，你还知道哪些植物妈妈有好办法送自己的孩子去旅行吗？（出示课件：柳絮、椰子、槭树种子等图片）生1：我知道柳絮，风一吹就飞走了，和蒲公英一样！生2：椰子成熟了会掉到水里，漂到别的地方去。王老师：小朋友们知道的可真不少！大自然中的植物妈妈们真是太聪明了！它们用各种奇妙的办法，让自己的孩子走向远方，生根发芽。我们也要学习植物妈妈的智慧，做一个爱观察、爱思考的孩子，去发现更多大自然的秘密，好吗？生：好！(点评：拓展延伸环节，王老师将课堂学习与学生的生活经验联系起来，拓展了学生的知识面，进一步激发了学生对大自然的热爱和探索欲望，体现了语文学习的开放性。)六、总结回顾，指导书写王老师：今天我们认识了三位聪明的植物妈妈，它们分别是——（引导学生说）蒲公英妈妈、苍耳妈妈和豌豆妈妈。我们还学会了很多生字宝宝。现在，我们来学写两个生字：“法”和“如”。（板书：法、如）王老师：观察一下，这两个字是什么结构？部首是什么？生：左右结构，部首都是“女”字旁。王老师：写“女”字旁时要注意什么？（边范写边讲解）撇点要舒展，撇要短小，横要长一些，并且向右上方倾斜一点。右边的部分要和“女”字旁写得匀称。(学生在田字格本上练习书写，教师巡视指导，强调握笔姿势和写字姿势。)王老师：今天的课就上到这里。回家后，请小朋友们把这首诗歌有感情地读给爸爸妈妈听，再和爸爸妈妈一起查查资料，看看还有哪些植物妈妈有特别的办法。(点评：总结回顾帮助学生梳理本课知识点。写字指导细致到位，关注学生的书写习惯。作业布置既有巩固性，又有拓展性，体现了家校合作。)【名师教学亮点解析】1.情境贯穿，趣味盎然：王老师始终以“种子旅行”为情境主线，通过图片、动画、实物等多种媒介，将抽象的文字转化为生动的画面，有效调动了低年级学生的学习兴趣和参与热情。2.以生为本，注重方法：在识字环节，鼓励学生自主探究识字方法；在阅读理解环节，采用小组合作、讨论交流等方式，充分发挥学生的主体性。教师的引导恰到好处，既不包办代替，又能在关键处点拨。3.朗读为主，读中感悟：朗读形式多样，层层递进，从读准字音到读出节奏，再到读出情感、读出画面，让学生在反复朗