2026届高三语文十月月考卷（解析版）

2026届高三语文核心素养综合检测（一）【参考答案】D2．D3．①持久和平

②共同繁荣

③清洁美丽4．（1）问：新型国际关系是什么？（2）理由：问八提出“新型国际关系与人类命运共同体有何辩证联系？”问九提出“为何当前亟须构建新型国际关系？”这二者均与新型国际关系有关，所以在这两个问题提出前，自然要先提出“新型国际关系是什么？”，只有先弄清楚这个概念的内涵，才能讨论问八及问九的问题，问七是回答这两个问题的前提。5．差异：①文明互鉴、文化互动的态度不同：本文强调尊重差异性，因包容取得共识，而《拿来主义》则强调占有、挑选。②文明互鉴、文化互动的方式不同：本文强调平等、共识、共享，双向共建，而《拿来主义》则强调主动拿来，为我所用。成因：①文明互鉴、文化互动的背景不同：本文的写作背景是“当前世界面临‘建设什么样的世界、如何建设’的重大课题”“‘文明冲突论’甚嚣尘上”。而《拿来主义》则强调在国力衰弱的背景下，我们面对的是因盲目自大而“闭关”，盲目自卑而“送去”，因落后而被迫接受“抛来”或“抛给”的不平等基础上的文明互鉴、文化互动的历史现实。②文明互鉴、文化互动的目标不同：本文探讨文明交流互鉴在推动构建人类命运共同体中发挥的积极作用，强调文明共生，消除歧视偏见、增进理解信任，推动构建人类命运共同体，携手建设更加美好的世界；而《拿来主义》则强调在国力衰弱的背景下，既不盲目自大而“闭关”，也不盲目自卑而“送去”，应“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”，保护民族文化遗产，增强文化自信，通过吸收外来先进文化，走向民族复兴自强之路。【解析】这篇文章围绕习近平主席提出的“人类命运共同体”理念展开深入探讨，通过主持人提问、嘉宾回答的访谈形式，系统阐述了该理念的时代价值、历史传承、实践路径及全球意义。文章从国际关系演变、三大全球倡议、“一带一路”实践平台、文明交流互鉴等多维度，展现了中国为促进世界和平发展提出的系统性方案，体现了中国智慧和中国担当。1．本题考查学生分析理解文章内容的能力。A.“标志着联合国教科文组织消除猜疑、维护和平的目标首次在全球层面达成共识”错误，根据文中“这与《联合国教育、科学及文化组织组织法》精神深度契合”可知，人类命运共同体理念与联合国教科文组织的精神相契合，但不能说明该理念的提出标志着消除猜疑、维护和平的目标首次在全球层面达成共识。B.“根本否定”“完全由中国制定的规则”错误，根据文中“融入了不同于西方思想的中国理念和中国价值”可知，该理念是对国际体系的合理化改造与时代化创新，而非根本否定和完全由中国制定规则。C.“唯一方法”错误，根据文中“三大倡议指明构建共同体的具体方向”可知，三大全球倡议是推动构建人类命运共同体的具体路径，但不是唯一方法。故选D。2．本题考查学生筛选并辨析信息的能力。D.“属于典型的举例论证”错误，将人类命运共同体比作“地图”，将“一带一路”比作“新道路”，这是比喻论证。故选D。3．本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。①根据文中“坚持对话协商”可知，此处强调和平对话，协商解决，故填“持久和平”。②根据文中“坚持合作共赢”可知，此处强调经济合作，共同发展，故填“共同繁荣”。③根据文中“坚持绿色低碳”可知，此处强调绿色发展的生态目标，故填“清洁美丽”。4．本题考查学生分析篇章结构和思路的能力。问题六讨论“一带一路”的“现实价值”，问题八转向“新型国际关系”，中间缺失的逻辑是对新型国际关系的解释。根据后文问八和问九可知，这两个问题都围绕新型国际关系展开，而要讨论新型国际关系与人类命运共同体的联系以及构建新型国际关系的必要性，首先需要明确新型国际关系的概念内涵，所以问七提出“新型国际关系是什么？”。5．本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。差异：（1）态度不同：根据文中“我们应更加尊重不同文明之间的差异性”可知，本文强调尊重差异性，平等包容；而根据鲁迅《拿来主义》中“他占有，挑选”可知，《拿来主义》强调占有、挑选。（2）方式不同：根据文中“文明对话是发展的主要驱动力”可知，本文强调通过多边合作系统性推动文明对话；而根据《拿来主义》中“我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿”可知，《拿来主义》强调主动选择、批判性吸收。成因：（1）背景不同：根据文中“当前世界面临‘建设什么样的世界、如何建设’的重大课题”“‘文明冲突论’甚嚣尘上”可得出写作背景；而根据《拿来主义》的写作背景可知，当时中国国力衰弱，存在采取拒绝即“关门”的态度、将自己的宝贵财产呈献上去、又听任人家的“赐予”和影响的现象，可得出写作背景。（2）目标不同：根据文中“推动构建人类命运共同体，携手建设更加美好的世界”可知，本文的目标是推动构建人类命运共同体，实现文明共生；而根据《拿来主义》“要运用脑髓，放出眼光，自己来拿”可知，其目标是在国力衰弱的背景下，唤醒国民文化自主意识，侧重批判性继承。（二）6．D7．B8．①医生高度的职业责任感。②先人后己的忘我奉献精神。③务实果决的行事风格。9．①破坏真实性。报告文学的生命在于真实，文本一中白求恩大夫的事迹因真实而震撼人心，虚构会削弱其新闻性和可信度。②削弱时代性。报告文学需迅速反映重大社会题材，虚构可能导致内容失真，无法准确传递时代精神。如文本一通过白求恩的真实事迹展现国际共产主义精神，若虚构细节，会模糊其历史意义和现实教育作用。③弱化人物感染力。文本一白求恩拒绝休息、看望伤员等言行真实展现其品格，虚构易使形象符号化，削弱现实感召力。【解析】文本一围绕白求恩大夫抗战前线救死扶伤事迹，借冒雪赶路等典型场景与“犬牙般的长骨”等细节描写，成功塑造其国际主义战士形象。文本二理论阐述与文本一创作实践互文，凸显报告文学“真实是生命”特质。其中，环境描写与人物言行相互映衬，又以白求恩“乐得要跳起来”等细节，让人物形象鲜活立体。6．本题考查学生分析理解作品内容的能力。D.“这说明当时内地的动荡时局对其文学创作产生了不利的影响”错误。文本二仅说明“由于时局的变化，1946年夏天我从上海到香港”，并在香港“酝酿、构思、创作小说”，但并未明确“移居香港是为了创作小说”，也不能直接推断“内地动荡对其创作产生不利影响”，属于过度解读，表述错误。故选D。7．本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。B.“更强调了其纯洁无瑕的品质”错误。句子②中，“绒毡似的厚雪”确实勾勒出严寒艰苦的战地环境，而白求恩大夫“披着一身雪花”主要体现的是他冒雪赶路、急于投入工作的敬业精神，而非“强调其纯洁无瑕的品质”。此处对环境和人物状态的描写，更侧重突出白求恩不顾恶劣条件、一心为工作的形象，而非象征意义上的“纯洁无瑕”。故选B。8．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。①由文本一“他脱了雨衣，扑扑皮帽子上的雪花，急忙忙地问：‘病房在哪儿？’”“一口气检查了三十多个伤病员”可知，白求恩不顾风雪劳顿，抵达后第一时间关注伤员情况，体现了医生高度的职业责任感，将救治伤员视为首要使命。​②由文本一“那太久了，可以先去看病房”“我也要去参加准备工作，没有时间吃饭”可知，他拒绝先休息、先吃饭，坚持优先投入工作，无暇顾及自身需求，展现了先人后己的忘我奉献精神。③由文本一“二十分钟后能做手术吗？”的急切追问，以及不等吃饭就参与准备工作的行动可知，他目标明确，行事高效，不拖延、不迟疑，体现了务实果决的行事风格，以最快速度推进救治工作。​9．本题考查学生分析文章的体裁特征和艺术特色的能力。①由文本一“他脱了雨衣……急忙忙地问：‘病房在哪儿？’”“我是来工作的，不是来休息的”等真实细节可知，报告文学的生命在于真实。若虚构这些场景，会破坏白求恩急于救治伤员的真实形象，削弱文章的新闻性与可信度，使其失去震撼人心的力量。​②由文本一中白求恩冒雪行军、手术救人、主动输血等真实事迹可知，这些内容承载着国际主义精神与时代使命。若虚构情节，可能扭曲历史场景，无法准确传递抗战时期的奉献精神，进而削弱作品反映重大社会题材的时代性。​③由文本一“乐得简直要跳起来”等真实言行可知，这些细节让白求恩的形象鲜活可感。若虚构其言行，易使其沦为符号化的英雄，失去真实品格的温度，从而弱化人物对读者的现实感召。10．DFH11．C12．C13．（1）译文：宋弘叩头说：“我听说贫贱时结交的朋友不能忘记，共患难的妻子不能休弃（让她离开正堂）。（2）译文：大凡游说的困难，在于了解所要游说的对象（君主）的心思，能够用我的说法去迎合他。14．（1）观点：示范：（1）劝谏成败取决于是否精准匹配对方心理需求。示范：（2）劝谏成败取决于劝谏的方式与对方心理需求是否错位。示范：（3）未洞悉对方根本需求（名/实/义），纵有良言亦难成事。（2）论证：文本一（成功）：刘德威以“法治”劝谏，直击太宗求治心切的实质需求。文本二（成功）：皇后以“明君声誉”为切入点，满足太宗重名心理。文本三（失败）：光武帝用世俗利益试探，忽视宋弘重义轻利的核心价值。（3）结论：前两则与第三则材料构成正反对比论证，从而印证韩非观点——未洞悉对方根本需求（名/实/义），纵有良言亦难成事（或示范1、示范2观点）。【知识点】《后汉书》编撰、《资治通鉴》、史传文、诸子散文【导语】四则材料以“劝谏”为轴心，构织出古今对话的精妙格局。前三则取史例，唐太宗纳刘德威“以律断狱”、听长孙皇后“主明臣直”之劝，显君主纳谏之明与进言者审势之智；光武帝试宋弘却违其“糟糠不弃”之守，衬出需求错位致劝诫失准。材料四则以《韩非子・说难》点睛，道破“知所说之心”为劝谏关键，史例为理论立据，理论为史例赋魂，史论互证间，将“劝谏”的智慧与规律凝于笔端，兼具史料质感与思辨深度。10．本题考查学生文言文断句的能力。句意：如果被游说的人是为了追求高尚的名声，却用丰厚的利益去游说他，就会被（他）视为品行低下、格调卑微，必定会被抛弃和疏远。“出于”是谓语，中间不能断开，“者也”表判断，在D处断开；“而说之以厚利”状语后置句，中间不能断开，在F处断开；“见下节”“遇卑贱”两个并列的动宾结构，由“而”连接，中间不能断开，在H处断开。故选DFH。11．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解和对特殊句式的辨析能力。A.正确，都是状语后置句，正常语序分别为“以律一断”“方其以组系燕父子”。句意：如果能完全依据法律来裁决案件。/当他用绳子绑住燕王父子。B.正确。音cháo，（穿好）朝服/音zhāo，日，天。句意：换上正式的朝服站在庭院里。/没有一天不是如此。C.“意义相同”错。将要/尚且。句意：我正打算想办法。/臣连死尚且不怕。D.正确。召见、接见/被。句意：后来宋弘被召来见光武帝。/诚实不欺却被怀疑。故选C。12．本题考查学生理解文章内容的能力。C.“直接质问宋弘是否应抛弃贫贱之妻，暴露其仗势压人之意”错。根据材料三“帝令主坐屏风后，从容谓弘曰”可知，光武帝并非“直接质问”宋弘，而是以谚语委婉试探；且光武帝最终赞叹宋弘为“义士”，无任何“仗势压人”的言行。故选C。13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“顿首”，叩头；“知”，知己，朋友；“不下堂”，不休弃、不抛弃。（2）“说”，游说；“知”，了解；“当”，迎合。14．本题考查学生分析论证观点和论证结构的能力。（1）观点：劝谏成败在于是否契合对方核心需求（名/利/治/义）。（2）论证：文本一，太宗关注刑网过密、渴求吏治清明，刘德威紧扣“以律断狱”的法治建议，精准匹配太宗求“治”的需求，劝谏成功；文本二，太宗因魏征直谏动怒，长孙皇后以“主明臣直”为角度，迎合太宗重视“明君”声誉的心理需求，化解太宗怒气，劝谏成功；文本三，宋弘秉持“重义轻利”的价值观，光武帝却用“贵易交，富易妻”的世俗利益试探，未契合宋弘核心需求，劝谏失败。（3）结论：前两则成功案例与第三则失败案例形成正反对比，清晰印证了韩非“劝谏需洞悉对方根本需求”的观点，即契合对方核心需求则劝谏成，反之则败。参考译文：材料一：唐太宗曾经问大理卿刘德威说：“我看近来刑法制度逐渐严厉，被关押的囚犯一天天增多，这是什么原因呢？”刘德威回答说：“这责任在君主，不在大臣们。君主喜好宽松，刑法就宽松；君主喜好严厉，刑法就严厉。法律条文里虽然有关于死刑的规定，过去法官还会（根据情况）将死刑减为流放；如今陛下重视法律，官吏就不敢放纵（罪犯）。如果能完全依据法律来裁决案件，那么这种（刑网变密、囚犯增多的）风气立刻就能改变了。”太宗高兴地采纳了他的建议，命令主管官员详细审定刑法条文。从此之后，审理案件公正适当，监狱里的囚犯（大大减少，几乎）空了。材料二：唐太宗曾经退朝后，（心情）非常愤怒，对身边的侍从说：“我一定要杀了这个乡巴佬！”长孙皇后问道：“陛下想要杀谁呀？”太宗说：“魏征每次都在朝堂上羞辱我。”皇后退下后，换上正式的朝服站在庭院里。太宗惊讶地问她这样做的原因。皇后神情严肃地说：“我听说君主英明，大臣就会正直。从前夏桀、商纣昏庸无道，即使有龙逢、比干这样的贤臣，也不敢（对他们）直言劝谏；如今魏征敢直言进谏，正是因为陛下您英明啊。这是国家的福气，我怎么敢不祝贺（您）呢？”太宗于是怒气消散，重重赏赐了魏征。材料三：当时光武帝的姐姐湖阳公主刚守寡，光武帝和她一起谈论朝中大臣，暗中观察她的心意。公主感慨地说：“宋弘先生的威严容貌、品德气度，朝中大臣没有能比得上的。”光武帝说：“我正打算想办法（促成这件事）。”后来宋弘被召来见光武帝，光武帝让公主坐在屏风后面，不慌不忙地对宋弘说：“俗话说‘地位尊贵了就更换朋友，财富多了就更换妻子’，这是人之常情吗？”宋弘叩头回答说：“我听说在贫贱时结交的朋友不能忘记，一起吃过苦的妻子不能让她离开（自己的家）。”光武帝回头对公主说：“事情办不成了。”宋弘退下后，光武帝感叹道：“（宋弘）真是有义气的君子啊！”材料四：大凡游说的难处：不是难在我懂得道理而有办法去游说（对方），也不是难在我善于辩论而能阐明我的主张，更不是难在我敢于毫无顾忌地把想说的话全说出来。大凡游说的难处，在于了解被游说者的心思，（从而）用我的游说去迎合他。如果被游说的人是为了追求高尚的名声，却用丰厚的利益去游说他，就会被（他）视为品行低下、格调卑微，必定会被抛弃和疏远；如果被游说的人是为了追求丰厚的利益，却用高尚的名声去游说他，就会被（他）视为没有头脑、脱离实际，必定不会被接纳；如果被游说的人暗地里追求丰厚利益，表面上却装作追求高尚名声，若用高尚名声去游说他，（他）就会表面上接纳游说者，实际上却疏远他；若用丰厚利益去游说他，（他）就会暗地里采纳游说者的主张，表面上却抛弃游说者本人，这一点不能不仔细审察啊。15．C16．①荔枝如果能够在京城得到适宜栽培的地方，必定能成为人间果品中的第一名。②荔枝如果能克服地域限制，被移植到京城，将得到最充分的展现和认可。③喻指来自岭南的自己，如果在殿试中脱颖而出，获得赏识重用，一定成为国家栋梁。【解析】这首咏物诗以荔枝为吟咏对象，通过胭脂、红袍等意象极写其形色之美。“橘柚远惭”“盐梅共和”的对比，既突显荔枝的珍贵，又暗含政治寓意。尾联“金门栽培”“人间第一”的期许，将物象升华，寄托了诗人渴望被朝廷重用的仕进之志，咏物与抒怀浑然一体。7．本题考查学生综合鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。C.“橘柚因味道酸涩，不能登上贡品名录”错误，诗句中“远惭”并非指橘柚“因味道酸涩不能登上贡品名录”，而是说橘柚虽曾作为贡品，但与荔枝相比，其价值和美味远不及荔枝，因此“深感惭愧”。该句通过橘柚（昔日贡品）的“惭”，侧面反衬荔枝的珍贵与优异，而非否定橘柚的贡品身份。故选C。8．本题考查学生评价诗歌思想内容的能力。①表层：直接承接前文对荔枝“色美、味佳”的赞誉，设想荔枝若能摆脱“岭外生”的地域限制，在京城（金门）获得适宜的栽培环境，凭借其自身的优异品质，必定能成为人间果品中的“第一名”，进一步凸显荔枝的珍贵。②中层：以“荔枝”喻指像诗人一样来自岭南（偏远之地）的人才。“金门”代指朝廷、官场，“栽培地”象征被朝廷赏识、获得发展机遇的平台。诗句暗含诗人希望突破地域局限，得到朝廷重用，从而充分施展才华的渴望。③深层：“须占人间第一名”不仅是对荔枝的自信判断，更是诗人对自身才华的肯定与人生抱负的抒发。结合“殿试”的创作背景，此句实则是诗人向考官表明心志：若能金榜题名、入朝为官，必能凭借能力成为治国理政的“栋梁之才”，展现出豪迈的自信与远大的志向。半壁见海日，空中闻天鸡故不积跬步，无以至千里无边落木萧萧下不尽长江滚滚来（落木千山天远大，澄江一道月分明/袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下）【解析】易错字有：祸、患、萧、滚、澄、袅、兮。二、语言文字运用（本题共5小题，18分）18．C19．D20．①“平横”改为“平衡”；②“举列”改为“举例”；③“可朔性”改为“可塑性”。21．A.就会采取与之相对应的行为

B.但下次还是会受到刺激反应系统的干扰22．①强化目标导向系统；②反复训练形成新反射；③利用神经可塑性建立新回路；④持续巩固避免习惯消退。【解析】18．本题考查学生理解词语、标点符号，辨析病句的能力。A.句①原句存在两处语病：一是搭配不当（《认知科学进展》是杂志，不能“发表文章”，应改为“发表的”，让“文章”作主语中心词）；二是宾语残缺（“探讨了”后缺宾语，需加“的过程”）。修改方案正确，解说无误。B.句②前的举例逻辑是“先习惯性回家（刺激反应系统），再想到健身（目标导向系统）”，句②分句顺序与前文举例顺序完全对应；若调换位置，会与前文“下班→想回家→路过健身房→想健身”的场景脱节，衔接不当。解说正确。C.句③中“到底”表选择疑问的强调语气；“到底还是年轻人干劲足”中“到底”表最终、毕竟的肯定语气（强调结果）。二者意义和用法均不同，解说错误。D.句④“拖回”本指物理层面的拖拽，此处用于形容刺激反应系统对行为的无形牵制，引号表特殊含义，生动体现其影响力之强，解说正确。故选C。19．本题考查学生正确使用成语的能力。A.直截了当：侧重“说话做事干脆，不绕弯子”，与“大脑因惯性快速反应”无关。B.轻而易举：侧重“事情容易做，不费力”，语境核心是“思维惯性导致的快速反应”，而非“做某事难度低”，不符合。C.一挥而就：仅用于“写字、作文、画画等快速完成”，与“大脑反应”的语境完全不匹配。D.不假思索：形容“用不着思考，反应迅速”，精准贴合“刺激多次出现后，大脑形成惯性，遇刺激无需思考即反应”的语境，最恰当。故选D。20．本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。“平横”改为“平衡”：“衡”指“衡量、均衡”，“平衡”意为“对立的各方面在数量或质量上相等或相抵”，符合“两种大脑调控系统的均衡状态”的语义；“横”无“均衡”义。“举列”改为“举例”：“例”指“可以做依据的事物”，“举例”意为“提出例子”，符合“用‘下班回家vs健身’的场景作例子”的语义；“列”指“排列”，无“例子”义。“可朔性”改为“可塑性”：“塑”指“塑造”，“可塑性”意为“生物体或物体能被塑造的性质”，符合“神经系统能被反复刺激塑造，建立新神经回路”的语义；“朔”指“北方、农历每月初一”，无“塑造”义。21．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。A处：前文核心是目标导向系统则促使我们为实现目标而调节自己的行为，且句式为“假如我们想……”，此处需补写“调节行为”的具体表现，故填“就会采取与之相对应的行为”。B处：前文“即便此次听从目标导向系统”，后文“刺激反应系统……把我们‘拖回’原轨迹”，此处需补写“此次听从”后的后续问题，刺激反应系统还会影响我们的决策，故填“但下次还是会受到刺激反应系统的干扰”。22．本题考查学生概括信息要点的能力。①强化目标导向系统：材料明确“目标导向系统则促使我们为实现目标而调节自己的行为”，需主动激活该系统，用目标引导行为偏离旧习惯，这是改变的前提。②反复训练形成新反射：材料指出“必须将好习惯反复强化，以替换原先的刺激反应系统”，新习惯需通过多次重复，形成新的反射，替代旧习惯的惯性。③利用神经可塑性建立新回路：材料提到“神经系统具有较强的可朔性，反复的刺激可以在神经元之间建立新的突触连接，形成新的神经回路”，通过持续实践让新习惯的神经回路稳定。④持续巩固避免习惯消退：材料强调“用进废退，需要不断挥洒汗水、付出精力”，需持续付出精力巩固新习惯，防止旧习惯的神经回路重新激活，避免新习惯消退。三、写作（60分）审题：这是引语式材料作文题。材料揭示了人类竞争与发展历程中一个永恒的命题：先行者凭“捷足先登”占得先机，后来者借“后发制人”实现“弯道超车”。先行者之“先”，是“敢为天下先”的勇气。这往往意味着，要突破常规，走前人没有走过的路，去开拓前路。先行者走在前列，能抢占好位置、好机会，更容易捷足先登。如特斯拉以颠覆性创新率先定义电动汽车行业标准，成功抢占市场高地，尽显先行者“捷足先登”的开拓优势。然而，先行也常常伴随着各种风险，如前路不明，容易犯错，代价高昂等。后来者之“后”，在于汲取前人智慧、规避历史弯路，借“后发之势”蓄力前行。后来者不一定是落后者，坚定信心，发挥后发优势，就能走出一条自信自强之路。如中国高铁通过系统引进、消化、吸收世界先进技术并进行再创新，短短十余年便实现从追赶到领跑的跨越，运营里程与核心技术均跃居全球之首，生动演绎了后来者“后发制人”的强劲势能。然而，“弯道超车”并非坦途，对前人路径的依赖容易成为创新的枷锁，对“后发”的迷恋也容易成为进取的障碍。材料的关键不是“二选一”，而是辩证分析两者的关系。“先”与“后”在历史长卷中绝非静止对立，而是在动态中相互转化，彼此成就的。先行者开拓的疆域为后来者铺就了超越的基石，后来者的创新洪流又不断重新定义何为真正的“先”。唯有在开放吸纳与自主创新间保持张力，方能在时代洪流中永立潮头。具体写作时，考生可以简单引述材料，提出观点，先行者开疆拓土，后来者继往开来，两者协同共筑发展之路。主体部分采用分论点形式。结构示例：分论点一，先行者的“破冰”价值，是后来者的基础。比如郑和下西洋为新航路开辟提供地理认知。分论点二，后来者的“迭代”能力，是先行者的延续。比如快手、抖音作为后来者，在YouTube的视频模式基础上，创新“短平快”社交玩法，让视频传播更普及。分论点三，两者的协同，是社会进步的底层逻辑。结尾总结，从工业革命到数字时代，每一次重大突破都离不开“先行者探路+后来者升级”的模式，二者共同构成发展的“双轮驱动”。立意：1.勇为“先行”，不耻“后来”。2.“先行”为勇，“后发