《望岳》教案、课堂实录及教学反思

《望岳》教案、课堂实录及教学反思一、教案设计（一）教学目标1.知识与技能：学生能够准确、流利、有感情地背诵《望岳》；理解诗歌中重点词语的含义，把握诗句的字面意思及深层意蕴；初步了解杜甫及其诗歌风格，特别是其早期作品的特点。2.过程与方法：通过反复诵读、小组讨论、问题探究等方式，引导学生自主品味诗歌的意境美和语言美；学习“知人论世”的诗歌鉴赏方法，联系作者生平及创作背景理解诗歌情感。3.情感态度与价值观：感受泰山雄伟磅礴的气势，体会诗人青年时期积极向上、昂扬进取的豪情壮志和远大抱负；培养学生对祖国山河的热爱之情和对崇高人格的敬仰。（二）教学重难点1.重点：诵读诗歌，理解诗意，感受泰山的雄伟景象；体会诗人“会当凌绝顶，一览众山小”所蕴含的豪情壮志。2.难点：如何引导学生将诗歌的景物描写与诗人的情感抒发有机结合起来；理解“钟”“割”等关键字词的妙处及其对表现主题的作用。（三）教学方法诵读法、情境创设法、讨论法、点拨法、多媒体辅助教学法。（四）教学准备1.教师：制作包含泰山图片、杜甫生平简介、诗歌背景、配乐朗诵音频等内容的PPT课件。2.学生：预习课文，查阅杜甫及《望岳》的相关资料，初步疏通诗句大意，尝试朗读。（五）教学过程第一课时1.导入新课（约5分钟）*（播放泰山风光短片或展示泰山雄奇图片，配以雄浑的音乐）*提问：同学们，看到这些画面，你们想到了哪座山？（引导学生说出“泰山”）泰山以其雄伟壮丽被誉为“五岳之首”，历代文人墨客留下了无数咏叹之作。今天，我们就一同走进“诗圣”杜甫的青年时代，跟随他的脚步，一同“望岳”，感受他笔下泰山的神韵与他胸中的丘壑。（板书课题及作者）2.走近作者与背景（约10分钟）*学生分享预习时搜集到的关于杜甫的资料。*教师补充：重点介绍杜甫的生平分期（早年漫游、困居长安、战乱流离、西南漂泊），点明《望岳》是其青年时期漫游齐赵时所作，展现的是诗人早期的蓬勃朝气和远大志向。（PPT展示杜甫画像及生平简介）*提问：青年时期的杜甫，会以怎样的心境去“望岳”呢？这对我们理解诗歌情感有何帮助？（引导学生初步感知“知人论世”的重要性）3.初读感知，疏通诗意（约15分钟）*听读：播放配乐朗诵音频，学生认真聆听，注意字音、节奏和情感。*自读：学生自由朗读诗歌，圈点勾画，借助课下注释和工具书，初步理解诗句含义，标记疑难之处。*齐读：教师范读（或再次播放音频），学生跟读，力求读准字音、读出节奏。*释疑：小组讨论解决自读中遇到的疑难问题，教师巡视指导，对共性问题进行集中点拨。重点解释“岱宗”“齐鲁”“未了”“造化”“钟”“阴阳”“割昏晓”“决眦”“会当”“凌”等词语。4.再读品味，把握意象（约10分钟）*提问：诗人是从哪些角度来“望”泰山的？描绘了泰山的哪些特点？（引导学生找出“远望”“近望”“细望”等词语，或从诗中找出体现泰山高大、神奇、秀丽、雄伟的诗句）*学生默读诗歌，思考并圈点出诗中描写泰山景象的关键词句，小组内交流讨论。*教师引导学生分析“齐鲁青未了”写出了泰山的广阔无垠；“造化钟神秀，阴阳割昏晓”写出了泰山的神奇秀丽和巍峨高大。5.课堂小结与作业布置（约5分钟）*小结：通过今天的学习，我们初步领略了泰山的雄伟风姿，也对杜甫青年时期的豪情有了一丝感受。*作业：*熟读并背诵《望岳》。*结合课下注释，用自己的话描述诗歌所展现的泰山景象。*思考：“会当凌绝顶，一览众山小”这两句诗仅仅是在写登山吗？它蕴含了诗人怎样的情怀？第二课时1.复习导入（约5分钟）*检查背诵：个人背、小组背、全班齐背。*提问：上节课我们梳理了诗意，感受了泰山的雄伟。谁能说说，诗中哪两句最能体现泰山的高大雄伟？（引导学生说出“造化钟神秀，阴阳割昏晓”）2.精读赏析，体会情感（约20分钟）*赏析名句“造化钟神秀，阴阳割昏晓”：*提问：“钟”字用得好在哪里？（“钟”字赋予大自然以人的情感，仿佛大自然将所有的神奇和秀丽都集中于泰山，突出了泰山的神奇秀丽。）*提问：“割”字有何妙处？（“割”字形象地写出了泰山的高峻挺拔，将山南山北的天色分割成明暗两部分，形成了两种不同的自然景象，突出了泰山遮天蔽日的雄伟气势。）*学生反复诵读这两句，体会用词的精妙。*赏析“荡胸生曾云，决眦入归鸟”：*提问：这两句是诗人“望”到的具体景象吗？描绘了怎样的画面？表达了诗人怎样的心情？（这是细望所见。层层云气升腾，使人心胸激荡；睁大眼睛远望飞鸟归林，几乎要裂开眼眶。表现了诗人对泰山景色的痴迷和喜爱，以及内心的开阔与激荡。）*赏析千古名句“会当凌绝顶，一览众山小”：*提问：这两句诗是实写还是虚写？诗人当时登上泰山绝顶了吗？（虚写，诗人由望岳而产生了登山的愿望。）*深入探究：这两句诗仅仅表达了登山的愿望吗？它蕴含了诗人怎样的人生志向和情怀？（引导学生理解这两句诗不仅是诗人要攀登泰山顶峰的誓言，更是诗人要攀登人生顶峰、俯视一切的雄心壮志和远大抱负的象征。它体现了青年杜甫积极进取、昂扬向上的精神风貌。）*学生齐读此句，读出豪迈气概。3.三读悟情，整体把握（约5分钟）*配乐齐读全诗，要求学生读出对泰山的赞美之情和诗人的豪情壮志。*提问：全诗表达了诗人怎样的思想感情？（对泰山雄伟壮丽景色的赞美之情，以及青年诗人远大的抱负和积极进取的人生态度。）4.拓展延伸（约5分钟）*提问：我们还学过哪些杜甫的诗歌？与《望岳》相比，情感基调有何不同？（如《春望》《茅屋为秋风所破歌》等，引导学生初步感知杜甫诗歌风格的变化，为后续学习做铺垫。）*教师总结：《望岳》是杜甫早期诗歌的代表作，字里行间洋溢着青春的活力和报国的热忱。而随着人生际遇的变化，他的诗歌逐渐转向沉郁顿挫，更多地关注国家命运和人民疾苦，最终成就了“诗圣”的美誉。5.课堂总结与作业布置（约5分钟）*总结：今天，我们一同“望”了杜甫笔下的泰山，更“望”到了青年杜甫那颗渴望建功立业的雄心。希望同学们也能如青年杜甫一般，胸怀壮志，勇攀人生的高峰。*作业：*背诵并默写《望岳》。*写一段赏析文字，谈谈你对“会当凌绝顶，一览众山小”的理解。*搜集杜甫不同时期的诗歌各一首，体会其风格变化。（六）板书设计望岳杜甫（远望）岱宗夫如何？齐鲁青未了——广阔无垠（近望）造化钟神秀，阴阳割昏晓——神奇秀丽、高大雄伟（钟、割）（细望）荡胸生曾云，决眦入归鸟——内心激荡、神情专注（展望）会当凌绝顶，一览众山小——雄心壮志、远大抱负（主旨）二、课堂实录（节选）(第二课时赏析“造化钟神秀，阴阳割昏晓”)师：上节课我们初步领略了泰山的雄伟。现在，请大家齐读诗歌的颔联：“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”（学生齐读）师：读得很整齐。这两句诗是写泰山的什么特点呢？谁来说说你的理解？生1：写泰山很神奇，很秀丽。师：嗯，“神秀”二字直接点出了泰山的神奇与秀丽。那么，是谁赋予了泰山这样的“神秀”呢？生2：是“造化”。师：“造化”指的是什么？生2：指大自然。师：非常好。大自然把它的神奇和秀丽都——？（指向“钟”字）生（齐）：钟……师：“钟”在这里是什么意思？大家结合注释思考一下。生3：注释说是“聚集”的意思。师：对，是聚集。大自然把所有的神奇和秀美都聚集在泰山身上了。同学们，你们觉得这个“钟”字用得好不好？好在哪里？生4：好。感觉把大自然写活了，好像大自然对泰山有特别的偏爱。师：说得太棒了！一个“钟”字，不仅写出了泰山景色的神奇秀丽，更赋予了大自然以人的情感，仿佛大自然这位造物主是有意识地把它最精华的部分都倾注给了泰山。这种写法，我们叫它——（稍作停顿，引导学生回忆）生（部分）：拟人？师：可以这么理解，赋予了自然以情感和意志，使得泰山的“神秀”更加突出。我们再读这一句，体会一下这个“钟”字的妙处。（学生齐读“造化钟神秀”）师：再看后半句，“阴阳割昏晓”。“阴阳”指什么？生5：山的南面和北面。山南为阳，山北为阴。师：很好。“昏晓”呢？生5：黄昏和早晨。师：那么，“割昏晓”是什么意思？生6：山南山北，一明一暗，好像被分割成了黄昏和早晨。师：为什么会有这种现象？生6：因为泰山太高了，挡住了太阳光线。师：对！泰山巍峨高耸，使得山南山北明暗对比强烈，判若晨昏。这个“割”字，用得非常有力量！大家想象一下，一把巨大的刀，把一个整体分割开来。这个“割”字，写出了泰山怎样的特点？生7：写出了泰山非常高大，非常陡峭。师：是的，一个“割”字，不仅形象地描绘了泰山将天色分割成明暗两部分的景象，更突出了泰山那种遮天蔽日、雄伟挺拔的气势！这种力量感，大家能读出来吗？（教师范读“阴阳割昏晓”，重读“割”字）生（齐读）：阴阳割昏晓！师：很好！这一联，上句写泰山的秀美，下句写泰山的高大雄伟，一柔一刚，相得益彰，把泰山的形象刻画得淋漓尽致。我们把这一联连起来再读一遍，读出泰山的神秀与雄伟！（学生齐读颔联）(……赏析“会当凌绝顶，一览众山小”环节)师：面对如此雄伟壮丽的泰山，诗人发出了怎样的感慨和誓言呢？生（齐）：会当凌绝顶，一览众山小！师：“会当”是什么意思？生8：终当，终要。师：“凌绝顶”呢？生8：登上泰山的顶峰。师：诗人登上顶峰了吗？从诗中哪里可以看出？生9：没有。因为这是诗人“望”岳之后产生的想法，是他的愿望。师：说得对。这是诗人由“望”而生发的登山之“志”。那么，“一览众山小”又是什么意思？仅仅是说站在泰山顶上看其他山都变小了吗？生10：我觉得不只是。可能还指诗人的眼界开阔了，看问题的角度不一样了。师：你的理解很有深度。当一个人站在高处，视野所及，自然是“一览无余”。那些曾经显得高大的“众山”，此刻在泰山的映衬下，都显得渺小了。这仅仅是写景吗？它是否还蕴含着诗人更深层的思考和情怀？大家结合我们课前了解的杜甫青年时期的经历和抱负，小组讨论一下。（学生分组讨论，教师巡视指导）师：好，时间到。哪个小组愿意分享你们的看法？生11（小组代表）：我们小组认为，这两句诗表达了杜甫想要攀登人生顶峰的愿望。他不仅想登上泰山，更想在事业上、人生中取得成功，超越他人。师：非常精彩的解读！“会当凌绝顶，一览众山小”，这不仅仅是对登山的渴望，更是诗人对未来人生的一种展望和誓言。他要像攀登泰山顶峰一样，去攀登人生的顶峰，去实现自己远大的政治抱负。这种俯视一切的雄心，这种昂扬向上的精神，正是青年杜甫最可贵的品质！同学们，让我们带着这种豪情壮志，再次齐读这千古名句！（学生激昂地齐读：“会当凌绝顶，一览众山小！”）师：读得真好！这就是杜甫，这就是青年杜甫的气魄！三、教学反思《望岳》作为杜甫的经典之作，其教学价值不仅在于诗歌本身的艺术魅力，更在于其背后所蕴含的人文精神。在本次教学过程中，我力求通过多种教学方法的融合，引导学生深入文本，感受诗歌的意境美和情感美。成功之处：1.注重诵读，以读促悟。本节课始终将“读”贯穿始终，通过听读、自读、齐读、品读等多种形式，引导学生在反复诵读中体会诗歌的节奏、韵律，感受诗人的情感变化。特别是在赏析关键诗句时，通过范读和指导朗读，帮助学生更好地把握诗歌的情感基调。2.紧扣关键词，品味语言。对于“钟”“割”等炼字的赏析，我没有直接给出结论，而是通过提问、引导学生思考、小组讨论等方式，让学生自主探究这些词语的妙处，从而培养了学生的语言鉴赏能力。学生在讨论中表现出的积极性和独到见解，让我看到了他们的潜力。3.“知人论世”，深化理解。在导入和赏析“会当凌绝顶”时，我有意识地引入了杜甫的生平背景，引导学生将诗歌内容与诗人的人生经历联系起来，帮助他们更深刻地理解诗句所蕴含的人生志向，从而实现了情感态度与价值观目标的渗透。4.课堂互动氛围较好。通过小组讨论、代表发言等形式，调动了学生的参与热情。学生能够围绕问题展开思考，并大胆表达自己的观点，课堂气氛比较活跃。不足之处与改进方向：1.对学生预习的深度把握不足。虽然布置了预习作业，但在实际教学中发现，部分学生对杜甫的生平了解不够深入，对诗歌背景的感知也较为模糊。这导致在“知人论世”环节，部分学生难以快速进入状态。今后应加强对预习效果的检查和反馈，或提供更具体的预习指导清单。2.拓展延伸环节略显仓促。由于时间关系，