《走进中国传统节日》主题确定课教案

《走进中国传统节日》主题确定课教案课题名称：走进中国传统节日——主题确定与探究规划授课年级：小学中高年级课时：1课时课型：综合实践活动·主题确定课一、教学目标1.知识与技能：学生能够说出至少三个中国主要传统节日的名称及其核心习俗；初步学习从不同角度（如历史渊源、民俗活动、文化意义、当代传承等）思考传统节日的内涵；能够围绕“中国传统节日”这一大主题，提出自己感兴趣的、具有一定探究价值的子课题。2.过程与方法：通过情境创设、小组讨论、头脑风暴、师生互动等方式，引导学生经历“发散思维—聚焦问题—筛选优化—明确主题”的主题确定过程；初步学习运用思维导图等工具辅助梳理思路，形成初步的探究设想。3.情感态度与价值观：激发学生对中国传统节日文化的好奇心与探究热情，感受传统节日的魅力与价值，增强文化认同与民族自豪感。二、教学重难点*教学重点：引导学生从“中国传统节日”这一宽泛主题中，筛选并确定自己感兴趣且具有一定可行性的具体探究子主题。*教学难点：如何将学生对传统节日的兴趣点转化为明确、具体、可操作的探究小主题，并初步形成探究思路。三、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含若干中国传统节日的图片、短视频片段、代表性元素等）、白板或大张纸、彩色笔、便签纸；“中国传统节日”主题相关的书籍、资料卡片（可选）。2.学生准备：预习了解自己知道的中国传统节日，思考自己最感兴趣的节日或节日中的某个方面。四、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）1.视觉与听觉冲击：播放一段精心剪辑的中国传统节日庆祝活动短视频（如春节的爆竹烟花、端午的龙舟竞渡、中秋的赏月团圆等），配以富有节日氛围的音乐。2.谈话引入：*师：同学们，刚刚这段视频让你们想到了哪些熟悉的画面和感受？（引导学生自由发言，初步唤醒对传统节日的记忆与情感）*师：是啊，这些热闹、温馨、充满文化气息的场景，都来自于我们中华民族代代相传的瑰宝——中国传统节日。它们承载着我们祖先的智慧，寄托着我们对美好生活的向往。今天，就让我们一起正式开启一段“走进中国传统节日”的奇妙探究之旅。（板书课题：走进中国传统节日）（二）头脑风暴，梳理已知（约8分钟）1.节日大盘点：*师：说到中国传统节日，你首先会想到哪些？请同学们大胆地把它们说出来，我们一起来盘点一下。*（教师根据学生的回答，在白板上快速记录节日名称，形成初步的“节日云图”，如春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节、腊八节等。）2.初步分享与归类：*师：哇，我们知道的传统节日可真不少！这些节日，有的与节气有关，有的与传说故事相连，有的则寄托了人们特定的情感。你对哪个节日最有印象？能简单说说你为什么对它印象深刻吗？（邀请2-3名学生简要分享）*（教师可根据学生分享，对节日进行初步的、非正式的归类，如“团圆类”、“纪念类”、“祈福类”等，为后续多角度思考做铺垫。）（三）聚焦兴趣，初探方向（约12分钟）1.选择与思考：*师：这么多富有魅力的传统节日，我们不可能在一次活动中全部深入研究。如果请你选择一个节日进行更细致的了解，你会选择哪一个呢？请大家静静地想一想，把你心中的那个节日名字悄悄地写在便签纸上。*（学生独立思考并书写，教师巡视，观察学生的选择倾向。）2.小组交流与分享：*师：好，请同学们在小组内分享一下你选择的节日，以及你为什么对它特别感兴趣？可以说说你想知道关于它的哪些事情。*（学生小组交流，教师巡视指导，鼓励学生大胆表达，并引导他们思考“想知道的事情”。）（四）方法引导，聚焦主题（约15分钟）1.从“大”到“小”——如何聚焦？*师：同学们都有了自己感兴趣的节日，也提出了很多想知道的问题。比如，有的同学对“春节”感兴趣，想知道“春节为什么要贴春联？”“压岁钱有什么来历？”；有的同学对“端午节”感兴趣，想知道“为什么要吃粽子、划龙舟？”。这些问题都非常好！*师：但是，如果我们只是说“我研究春节”，这个范围还是有点大。我们能不能把它变得更具体、更聚焦呢？（引导学生思考）*方法点拨：我们可以从一个节日的不同方面去思考，比如：*它的起源传说是什么？（历史故事、神话传说）*它有哪些独特的习俗活动？（吃的、穿的、玩的、做的）*这些习俗背后有什么文化寓意？（象征着什么、表达了什么愿望）*它有哪些代表性的诗词、谚语、歌谣？*在现代社会，这个节日有什么新的变化？我们应该如何传承和弘扬它？*（教师可结合一个具体节日，如“春节”，进行举例示范，用思维导图的形式在白板上呈现，帮助学生理解如何从不同角度细化主题。）2.尝试提炼研究小主题：*师：现在，请大家试着把你感兴趣的节日和想了解的方面结合起来，用一句简单的话来概括你的研究小主题。比如，“春节春联的由来与寓意”、“端午节龙舟竞渡的习俗调查”。*（学生独立思考，尝试写下自己的研究小主题，写在便签纸上。）*小组互助与师生点评：*学生将写好的小主题在小组内交流，互相提提建议：这个主题是否清晰？是否具体？研究起来难不难？*邀请几组学生分享他们的研究小主题，教师进行点评和引导，帮助学生完善主题。例如：*主题是否明确？（“我研究中秋节”→“中秋节月饼文化探究”）*范围是否合适？（“中国传统节日习俗研究”→“XX地区重阳节登高习俗调查”）*是否具有探究价值？（避免过于简单或无法通过小学生能力范围内探究获得答案的主题）（五）总结提升，规划展望（约5分钟）1.总结回顾：*师：今天这节课，我们一起盘点了中国的传统节日，分享了自己的兴趣，并尝试将宽泛的节日主题聚焦成了一个个具体的研究小主题。这是我们开展探究活动非常重要的第一步！2.初步规划：*师：确定了研究小主题后，接下来我们可以做些什么呢？（引导学生思考：查找资料、询问长辈、实地观察、动手实践等）*师：下课后，请大家进一步完善自己的研究小主题，并思考一下，为了研究这个主题，你打算从哪里入手，做些什么准备？我们下节课将继续探讨如何制定详细的研究计划。3.情感激励：*师：中国传统节日像一颗颗璀璨的明珠，闪耀着中华文化的光芒。希望通过接下来的探究，我们能更深入地了解它们，爱上它们，并成为它们的小小传承者。五、板书设计走进中国传统节日——主题确定课一、我们知道的节日：（学生列举，形成节日云图）春节、元宵、清明、端午、中秋、重阳……二、如何聚焦主题？*起源传说*习俗活动→我的研究小主题：（预留空白，贴学生便签或写典型范例）*文化寓意例：春节春联的由来与寓意*诗词谚语例：端午节龙舟竞渡习俗调查*现代传承例：家乡中秋赏月习俗的变迁三、下一步：完善主题→思考研究方法与准备六、教学反思（课后填写）*学生对传统节日的了解程度如何？兴趣点主要集中在哪些方面？*引导学生聚焦主题的方法是否有效？大部分学生能否掌握从不同角度细化主题