《孔乙己》教学设计

《孔乙己》教学设计一、教学总览《孔乙己》是鲁迅先生笔下一篇脍炙人口的短篇小说，其塑造的孔乙己形象，早已成为文学长廊中一个不朽的典型。如何引导学生真正走进文本，读懂这个“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，感受其悲剧命运背后的深层意蕴，是我们教学设计时需要反复琢磨的。本设计旨在通过层层递进的文本研读，结合时代背景与学生的生活体验，让学生在品味语言、分析形象、探究主题的过程中，提升文学鉴赏能力，涵养人文情怀。二、教学目标1.知识与技能：引导学生理解小说通过个性化的语言、动作、神态等描写塑造人物形象的方法；品味鲁迅文字的精准与深刻，理解关键词句的含义及表达效果；把握小说的情节结构，理解环境描写对烘托气氛、推动情节、塑造人物的作用。2.过程与方法：通过情境导入、问题驱动、小组讨论、品读感悟等方式，引导学生主动参与，探究孔乙己的性格特征及其悲剧的社会根源；学习从不同角度解读文学作品，培养批判性思维能力。3.情感态度与价值观：感受孔乙己的可悲与可怜，理解其悲剧的个人因素与社会因素；体会作者对封建科举制度的批判和对病态社会的忧思；引导学生关注社会，反思人性，培养尊重他人、关爱弱者的意识。三、教学重难点*重点：分析孔乙己的人物形象，理解其性格的复杂性；品味小说中极具表现力的语言，特别是孔乙己的语言和“笑”的描写。*难点：理解孔乙己悲剧的社会根源，把握小说的主题思想；体会鲁迅小说“哀其不幸，怒其不争”的情感基调。四、教学方法情境教学法、问题探究法、品读感悟法、小组合作学习法。五、教学准备1.学生：预习课文，借助工具书扫清字词障碍，初步感知故事情节和主要人物；搜集鲁迅及《孔乙己》的相关背景资料（如清末科举制度、鲁迅的创作意图等）。2.教师：制作PPT课件（包含相关图片、音频、背景资料、关键问题等）；准备课文朗读音频。六、教学过程（一）情境导入，初触人物（约5分钟）*方式一（图片/视频导入）：展示几幅不同艺术家描绘的孔乙己画像（或播放课文片段动画/电影剪辑），引导学生观察：“画面中的这个人给你留下了怎样的初步印象？你想知道他的故事吗？”*方式二（问题导入）：提问：“在我们的生活中，有没有遇到过或者听说过一些‘与众不同’的人？他们为什么会显得特别？今天，我们来认识一位鲁迅先生笔下的‘特别’的人——孔乙己。他是‘站着喝酒而穿长衫的唯一的人’，这究竟是一个怎样的人呢？”*设计意图：通过直观的视觉冲击或贴近生活的提问，激发学生的阅读兴趣，初步建立对孔乙己的感性认识，为下文的深入学习铺垫。（二）梳理情节，感知形象（约15分钟）1.整体感知：学生快速默读课文，思考：小说围绕孔乙己写了哪些事情？（板书：喝酒、偷书、教“我”识字、分茴香豆、被打断腿）2.聚焦“特别”：*引导学生找出文中集中描写孔乙己“特别”之处的段落（“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人……”）。*提问：“站着喝酒”和“穿长衫”分别意味着什么？孔乙己“站着喝酒而穿长衫”这一矛盾现象，反映了他怎样的身份和心理？*学生自由发言，教师点拨，初步把握孔乙己的尴尬处境和虚荣心理。3.初识“笑”声：*提问：小说中多次写到旁人对孔乙己的“笑”，这些“笑”有什么不同？（小伙计的笑、短衣帮的笑、孩子们的笑）*这些“笑”对孔乙己意味着什么？作者描写这些“笑”有何用意？*设计意图：通过梳理情节，让学生对故事有整体把握；抓住“特别”之处和“笑”这一关键意象，引导学生初步感知孔乙己的形象特征和小说的悲剧氛围。（三）品读细节，深析形象（约20分钟）1.探究孔乙己的“语言”：*找出孔乙己的经典语言（“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”“不多不多！多乎哉？不多也。”“温一碗酒，要一碟茴香豆。”“这……下回还清罢。这一回是现钱，酒要好。”）*小组讨论：这些语言分别表现了孔乙己怎样的性格特点？（迂腐、自欺欺人、善良、可怜、死要面子等）*教师引导学生体会语言的个性化，感受鲁迅塑造人物的功力。2.探究孔乙己的“行为”与“神态”：*聚焦孔乙己教“我”识字和分茴香豆的情节。*提问：孔乙己为什么要教小伙计识字？他分茴香豆给孩子们时的神态是怎样的？这表现了他内心深处怎样的渴望？*聚焦孔乙己被打折腿后的出场。*提问：孔乙己最后一次出场时，外貌、动作、神态与之前有何不同？（“他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄……”“他从破衣袋里摸出四文大钱……”）*“摸”字与前文的哪个字形成对比？（“排”）这一变化说明了什么？*设计意图：通过对孔乙己语言、行为、神态等细节的品读和讨论，引导学生深入理解人物性格的复杂性，感受其命运的悲惨，为理解主题做铺垫。（四）探究根源，把握主题（约15分钟）1.追问悲剧：*提问：孔乙己最终的结局是什么？（“大约孔乙己的确死了。”）*他为什么会走向这样的结局？是他个人的原因，还是社会的原因？*引导学生从个人层面（好喝懒做、死要面子、科举制度的牺牲品）和社会层面（封建科举制度的毒害、世态炎凉、民众的麻木不仁与冷漠）进行思考。2.解读“看客”：*小说中的“我”（小伙计）、掌柜、短衣帮等人，对孔乙己的遭遇是什么态度？*他们的冷漠和麻木反映了当时怎样的社会现实？*联系鲁迅作品中其他的“看客”形象（如《药》中的看客），理解鲁迅对国民性的批判。3.理解“大约的确”：*提问：“大约孔乙己的确死了。”“大约”和“的确”是否矛盾？为什么？*引导学生理解：“大约”是因为无人关心，没有确切消息；“的确”是根据孔乙己的处境和当时的社会现实，他的死是必然的。这体现了作者对孔乙己悲剧命运的深切同情和对社会的愤懑。*设计意图：通过追问和讨论，引导学生多角度探究孔乙己悲剧的根源，理解小说不仅是写孔乙己个人的悲剧，更是写一个时代的悲剧，从而深刻把握小说的主题思想。（五）拓展延伸，感悟反思（约5分钟）1.今天的“孔乙己”：*提问：在当今社会，是否还存在类似孔乙己的人或现象？我们应该如何看待他们？*引导学生思考教育的意义、个人价值的实现以及社会应有的人文关怀。2.鲁迅的温度：*总结：鲁迅的文字是冷峻的，他深刻地揭露了社会的弊病和人性的弱点；但他的内心是炽热的，他“哀其不幸，怒其不争”，字里行间充满了对底层民众的同情和对民族未来的忧思。*设计意图：将文本与现实联系，引导学生从经典中汲取智慧，关注社会，反思人生，实现情感态度与价值观的升华。（六）总结回顾，布置作业（约5分钟）1.课堂小结：师生共同回顾本节课学习内容，强调重点（人物形象、主题思想、语言特色）。2.作业布置：*选做题1：以“孔乙己的最后一夜”为题，发挥想象，补写孔乙己生命中最后时光的情景。*选做题2：写一段200字左右的评论，谈谈你对孔乙己这个人物的看法。*选做题3：搜集鲁迅其他短篇小说（如《阿Q正传》《祝福》），比较其中主人公的悲剧命运及其社会根源。*设计意图：通过总结回顾，帮助学生巩固所学；布置分层作业，满足不同学生的学习需求，进一步拓展阅读和思考空间。七、板书设计孔乙己形象特征具体表现悲剧根源:---------------:-----------------------------------------------------------------------:---------------**矛盾**站着喝酒穿长衫**个人**：迂腐、懒惰、虚荣**迂腐**“窃书不能算偷”、“之乎者也”**社会**：科举毒害、世态炎凉、民众麻木**善良**教识字、分茴香豆**可怜**被嘲笑、被打断腿、无人关心**“笑”**：悲剧情调、国民麻木**主题**：批判封建科举，揭示国民性弱点（板书设计力求简洁明了，突出重点，帮助学生构建知识框架。）八、教学反思（本部分在实际教学后填写，主要记录教学过程中的亮点、不足以及改进思路。例如：学生对孔乙己