管理育人、教师育人、服务育人

三育融合：构建新时代育人工作的立体格局教育的根本任务在于立德树人。在高等教育（或基础教育，可根据实际调整）的实践中，如何将这一根本任务落到实处，实现全员、全过程、全方位育人，是一个系统性工程。其中，“管理育人”、“教师育人”与“服务育人”作为育人体系中三个核心维度，各自承担着独特使命，又相互支撑、有机统一，共同构成了育人工作的立体格局。深入理解并有效践行这“三育”理念，对于提升育人质量、培养合格人才具有至关重要的现实意义。一、管理育人：以制度为基，塑品格于规范管理育人，并非简单的行政管理或纪律约束，其核心要义在于通过科学、规范、富有温度的管理活动，将育人目标渗透到学校运行的各个环节，引导学生树立正确的价值观，养成良好的行为习惯，提升综合素养。它强调的是“以管理促规范，以规范育品格”。首先，管理制度的制定需蕴含育人导向。各项规章制度的出台，不应仅仅着眼于秩序维护，更要充分考虑其教育意义和价值引领作用。例如，学术诚信管理规定，不仅是为了杜绝学术不端，更是为了培养学生严谨的治学态度和诚信品格；日常行为规范，旨在引导学生明辨是非、严于律己，塑造健全人格。制度本身应体现公平、公正、公开的原则，使学生在学习和遵守制度的过程中，潜移默化地接受法治精神和契约精神的熏陶。其次，管理过程的实施需渗透育人理念。管理不是单向的指令与执行，而应是双向的沟通与引导。管理人员在履行职责时，其言行举止本身就是一种示范。耐心细致的解释、公平公正的处理、积极主动的服务，都能使学生感受到被尊重与被关怀，从而内化为自身的行为准则。例如，在处理学生违纪事件时，不仅要指出错误，更要帮助学生分析原因，引导其认识错误、改正错误，实现“惩前毖后、治病救人”的育人效果。再者，管理环境的营造需凸显育人氛围。整洁优美的校园环境、井然有序的教学秩序、和谐融洽的人际关系，本身就是一种无声的教育。通过优化管理流程，简化办事程序，提升管理效率，为学生的学习和成长提供便利，让学生在体验高效便捷管理服务的同时，感悟到管理的价值和温度，进而增强对集体的认同感和归属感。二、教师育人：以师德为范，授真知于言传教师是立教之本、兴教之源，更是育人工作的核心力量。教师育人，其核心在于“言传身教”，通过教师的学识魅力和人格魅力，引导学生追求真理、涵养品德、增长才干。其一，高尚师德是育人之魂。“师者，人之模范也。”教师的道德情操、理想信念、价值追求，对学生具有强烈的感召力和影响力。一名优秀的教师，不仅要“学高为师”，更要“身正为范”。教师应自觉加强师德修养，以身作则，用高尚的人格魅力引领学生，用严谨的治学态度影响学生，用无私的奉献精神感染学生。在日常教学和生活中，于细微处见精神，于点滴中显品格，使学生在耳濡目染中受到教育和启迪。其二，精湛学识是育人之基。教师承担着“授业解惑”的重任，必须具备扎实的专业知识、深厚的学术素养和持续的学习能力。在教学过程中，不仅要向学生传授系统的学科知识，更要引导学生掌握科学的思维方法，培养其批判性思维和创新能力。通过将前沿的科研成果融入教学内容，激发学生的求知欲望和探索精神，帮助学生构建完整的知识体系，为其未来发展奠定坚实的学术基础。其三，教学相长是育人之道。育人过程是教师与学生双向互动、共同成长的过程。教师应尊重学生的个体差异，关注学生的个性发展，营造民主、平等、和谐的教学氛围。通过启发式、探究式、参与式等教学方法，鼓励学生积极思考、大胆质疑、勇于表达。在与学生的交流探讨中，教师也能从学生的鲜活思想中汲取灵感，实现教学相长，使育人活动更具针对性和实效性。同时，要善于挖掘课程内容中的育人元素，将价值引领融入知识传授和能力培养的全过程，实现“润物细无声”的育人效果。三、服务育人：以关爱为本，润心田于无声服务育人是育人体系中不可或缺的重要组成部分，它强调以学生为中心，通过学校各个服务环节的优质高效服务，为学生的成长成才提供全方位保障，并在服务过程中渗透育人理念，达到“润物细无声”的育人效果。首先，服务意识是育人前提。无论是后勤保障、图书情报、医疗卫生，还是行政管理、安全保卫等部门的工作人员，都应树立“大服务、大育人”的理念，明确自身工作的育人职责。要将学生的需求放在首位，以饱满的热情、负责的态度投入到工作中，把服务学生的过程看作是教育学生的过程，将爱心、耐心、细心融入到每一项具体服务中，让学生在接受服务的过程中感受到被尊重、被关爱。其次，优质服务是育人关键。服务育人不仅要有良好的态度，更要有过硬的服务质量。要不断优化服务流程，提高服务效率，改善服务条件，为学生提供便捷、高效、优质的服务。例如，食堂师傅精心烹制的可口饭菜，宿管阿姨无微不至的生活关怀，图书馆管理员耐心细致的咨询指导，维修人员及时高效的故障排除，这些看似平凡的服务工作，都可能成为触动学生心灵、影响学生行为的教育契机。再次，环境熏陶是育人途径。服务环境本身也具有育人功能。整洁的校园环境、温馨的宿舍氛围、安静的学习空间，都能对学生的思想观念、行为习惯产生积极影响。服务部门应注重服务环境的营造和优化，通过人性化的设施配置、富有文化气息的环境布置，营造积极向上、和谐文明的育人氛围，使学生在优美舒适的环境中受到感染和熏陶，提升审美情趣，涵养人文素养。四、协同联动：聚三育合力，筑育人共同体管理育人、教师育人、服务育人并非孤立存在，三者各有侧重、各有优势，共同构成了育人工作的有机整体。只有将三者紧密结合、协同联动，形成育人合力，才能构建起全方位、全过程、全员参与的育人共同体，最大限度地发挥育人效能。一是理念上融合贯通。无论是管理者、教师还是服务者，都应深刻理解“育人”是共同的核心职责，将育人意识内化于心、外化于行。在制定政策、开展工作、提供服务时，都要首先考虑是否有利于学生的成长成才，是否符合育人规律，确保各项工作都能围绕育人目标同向发力。二是机制上协同配合。建立健全育人工作协调机制，加强各部门、各环节之间的沟通与协作，打破条块分割，消除育人盲区。例如，管理部门可以为教师育人、服务育人提供政策支持和资源保障；教师可以为管理和服务工作提出改进建议，反馈学生需求；服务部门可以及时了解教学科研需求，提供更精准的服务。通过信息共享、资源互通、责任共担，形成无缝对接的育人链条。三是实践中相互支撑。在具体工作中，管理、教学、服务各项工作应相互渗透、相互促进。管理为教学科研服务，为学生成长创造良好条件；教学科研是学校的中心工作，引领管理和服务的方向；服务则为管理和教学提供坚实保障。三者如同鼎之三足，共同支撑起育人的重任，缺一不可。例如，一项新的管理制度出台，需要教师向学生做好解读和引导，服务部门做好配套执行；教师在教学中发现的学生需求，可以通过管理和服务渠道得到及时回应和解决。总而言之，管理育人、教师育人、服务育人是新时代落实立德树人根本任务的重要路径。三