部编版语文三年级下第六单元集体备课

一、单元整体解读与目标定位本单元以“多彩童年”为人文主题，编排了《童年的水墨画》《剃头大师》《肥皂泡》三篇精读课文及一篇略读课文《我不能失信》。这些课文体裁多样，内容丰富，从不同视角展现了童年生活的纯真、快乐与美好，易于引发学生的情感共鸣。在语文要素方面，本单元着重引导学生“运用多种方法理解难懂的句子”，并“体会课文表达的思想感情”。同时，继续渗透“学习作者是怎样把事情写清楚、写具体的”这一长期训练目标。这既是对三年级上册“关注有新鲜感的词语和句子”的深化，也为后续学习更复杂的文本解读和表达技巧奠定基础。单元教学目标：1.知识与技能：认识本单元要求会认的生字，掌握要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定篇目（如《童年的水墨画》）。2.过程与方法：学习运用联系上下文、结合生活经验、查字典词典等多种方法理解课文中难懂的句子。初步体会课文表达的思想感情，学习通过人物的语言、动作、神态等体会人物的心情。3.情感态度与价值观：感受童年生活的丰富多彩与纯真美好，体会亲情、友情的可贵，培养诚实守信等良好品质，激发对生活的热爱和对美好事物的向往。单元教学重难点：*重点：运用多种方法理解课文中难懂的句子；体会课文表达的思想感情。*难点：学习作者是如何通过具体事例和生动描写来表达情感、展现童年生活的；将所学方法迁移运用到自己的阅读和习作中。二、分课时教学建议与活动设计（一）《童年的水墨画》（2课时）第一课时1.激趣导入，初读感知：*谈话导入：分享自己童年喜欢的游戏或场景，引出“水墨画”的特点，初步感知诗歌的意境美。*自由朗读：借助拼音读准字音，读通诗句，圈出生字新词，同桌互读检查。*整体把握：这首诗描绘了哪几幅童年生活的画面？（溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇）2.精读“溪边”，学习方法：*指名朗读，思考：你仿佛看到了怎样的画面？*重点品析诗句：“人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。”引导学生联系生活经验，想象画面，理解“染绿”的含义，感受溪水的清澈和环境的宁静。*“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”体会从宁静到热闹的转变，感受孩子钓到鱼的喜悦。*小结：通过想象画面、联系上下文可以帮助我们理解诗句的意思。第二课时1.迁移学法，品读“江上”“林中”：*小组合作学习“江上”：用学习“溪边”的方法，讨论：孩子们是怎样戏水的？你从哪些词句感受到他们的快乐？（“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”“你拨我溅笑哈哈”）*自主品读“林中”：重点理解“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。”体会比喻的妙处，感受采蘑菇的孩子的天真可爱。*指导朗读：读出诗歌的韵律美和儿童的欢乐情趣，尝试背诵。2.拓展延伸，积累语言：*说说自己最喜欢哪个画面，为什么？*仿照诗歌的形式，用几句话写一写自己童年的一个快乐场景。*推荐阅读：有关童年的诗歌或散文。（二）《剃头大师》（2课时）第一课时1.谈话导入，揭示课题：*聊一聊理发的经历，引出“剃头大师”，质疑：“剃头大师”是谁？他真的是大师吗？2.初读课文，梳理脉络：*自由朗读，要求读准字音，读通句子，思考：课文主要写了一件什么事？（“我”给小沙剃头的趣事）*梳理故事的起因、经过、结果。3.学习生字词，重点指导书写：*重点字词：“剃、执、否、骂、仇”等，指导学生观察字形，注意间架结构。第二课时1.品读课文，体会乐趣与童真：*默读课文，找出描写“我”给小沙剃头过程的句子，体会“我”的自信与实际操作的笨拙。（“我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。”与后文“这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发。”形成对比）*感受小沙的“胆小”与“无奈”：“小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得执一把木尺在一旁监督，否则，小沙准会夺门而逃。”“最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。”*讨论：为什么“我”把小沙的头发剃得乱七八糟，小沙却“非常满意”？（因为他觉得摆脱了“害人精”老师傅，而且“我”没有让他感到疼痛）*体会题目“剃头大师”的含义：这是一种自嘲，充满了童真童趣，也表现了“我”的天真和自信。2.角色朗读，感受人物心情：*分角色朗读“我”、小沙、姑父的对话，体会人物的不同心情。3.总结写法，拓展练笔：*作者是怎样把这件有趣的事情写清楚的？（抓住人物的动作、语言、神态和心理活动）*写一写自己经历过的一件有趣的小事，注意把过程写清楚。（三）《肥皂泡》（2课时）第一课时1.情境导入，激发兴趣：*播放吹肥皂泡的视频或现场演示，提问：你们喜欢吹肥皂泡吗？吹肥皂泡时是什么心情？今天我们一起学习冰心奶奶写的《肥皂泡》，看看她是怎样描写肥皂泡的。2.初读课文，整体感知：*自由朗读，圈出生字新词，借助工具书或联系上下文理解词义。*课文主要写了关于肥皂泡的哪些内容？（做肥皂水、吹肥皂泡、看肥皂泡、由肥皂泡产生的想象）3.学习“做肥皂水”和“吹肥皂泡”：*找出描写做肥皂水的句子，读一读，体会作者用词的准确（“轻轻地扇送”“慢慢地吹起”）。*重点学习吹肥皂泡的过程：“方法是把用剩的碎肥皂，放在一只小木碗里，加上点儿水，和弄和弄，使它融化，然后用一支竹笔套管，蘸上那黏稠的肥皂水，慢慢地吹起，吹成一个轻圆的网球大小的泡儿，再轻轻地一提，那轻圆的球儿便从管上落了下来，软悠悠地在空中飘游。”引导学生关注表示动作的词语，体会作者观察的细致和描写的准确。第二课时1.品读“看肥皂泡”与“想象”：*默读课文，思考：肥皂泡是什么样子的？（“五色的浮光，在那轻清透明的球面上乱转。”“若是扇得好，一个大球会分裂成两三个玲珑娇软的小球，四散分飞。”“有时吹得太大了，扇得太急了，这脆薄的球，会扯成长圆的形式，颤巍巍的，光影零乱。”）引导学生抓住“五色”“轻清透明”“玲珑娇软”“脆薄”等词语感受肥皂泡的美丽与脆弱。*重点体会作者的想象：“借着扇子的轻风，把她们一个个送上天去送过海去。到天上，轻轻地挨着明月，渡过天河跟着夕阳西去。或者轻悠悠地飘过大海，飞越山巅，又低低地落下，落到一个熟睡中的婴儿的头发上……”*讨论：这些肥皂泡真的飞到天上去了，渡过大海了吗？这表现了作者怎样的心情和愿望？（对美好生活的向往，童心的纯真烂漫）2.体会情感，学习表达：*课文表达了作者怎样的思想感情？（对童年快乐生活的怀念，对美好事物的喜爱）*作者是如何把肥皂泡写得这么美的？（运用了比喻、拟人等修辞手法，调动了视觉等多种感官）3.拓展活动：*动手制作肥皂水，吹一吹，仔细观察肥皂泡的样子，说一说自己的感受和想象。（四）《我不能失信》（1课时）1.复习导入，明确要求：*回忆学习略读课文的方法：默读为主，了解大意，抓住主要信息。*板书课题，提问：“失信”是什么意思？“我不能失信”是谁说的？她为什么不能失信？2.自主阅读，梳理信息：*自由默读课文，思考：课文主要写了宋庆龄小时候的一件什么事？（宋庆龄为了遵守教小珍叠花篮的约定，放弃了去伯伯家看鸽子。）*画出表现宋庆龄“不能失信”的句子，读一读。3.讨论交流，感悟品质：*宋庆龄为什么决定不去伯伯家了？（“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。”）*从这件事中，你觉得宋庆龄是一个怎样的孩子？（诚实守信）*联系生活实际，谈谈对“诚实守信”的理解。4.总结提升：*学了这篇课文，你有什么收获？（五）口语交际：《身边的“小事”》（1课时）1.明确话题，激发兴趣：*谈话：在我们身边，每天都发生着许多小事，有些事让人感到温暖，有些事却让人不舒服。今天，我们就来聊聊身边的“小事”。*出示图片或视频（如：主动让座、随手扔垃圾、公共场所大声喧哗等），引导学生观察，说说看到了什么。2.指导方法，明确要求：*讨论：怎样把自己看到的“小事”说清楚？（要说清楚事情发生的时间、地点、人物，事情的经过和自己的看法。）*强调：说话时要态度自然大方，声音响亮，语句通顺。听别人说话时要认真，不随意插嘴。3.分组交流，分享见闻：*小组内轮流说说自己身边发生的“小事”，可以是好事，也可以是不文明的事，并谈谈自己的看法。*小组推荐代表在全班交流。4.评议总结，提升认识：*对学生的发言进行评价，鼓励说得清楚、有条理、有自己见解的同学。*总结：我们要从身边的小事做起，做一个讲文明、守规则的好孩子。（六）习作：《身边那些有特点的人》（2课时）第一课时（指导）1.谈话导入，激活思维：*我们身边有许多熟悉的人，他们各有各的特点。有的人爱看书，我们叫他“小书虫”；有的人喜欢运动，我们叫他“运动健将”。今天，我们就来写一写身边那些有特点的人。2.明确要求，打开思路：*读习作要求，思考：这次习作要写什么？（写人）写什么样的人？（有特点的人）什么是“有特点”？（与众不同的地方，可以是外貌、性格、爱好、习惯等）*小组讨论：你身边有哪些有特点的人？他们有什么特点？（如：爱唠叨的妈妈、幽默的爸爸、热心肠的同桌、“昆虫迷”弟弟等）3.指导选材，学习写法：*选择一个你最熟悉、特点最鲜明的人来写。*怎样才能把人物的特点写清楚呢？（通过一两件具体的事情来表现；描写人物的动作、语言、神态、心理活动）*举例引导：如果写“爱唠叨的妈妈”，可以写妈妈在你上学前、吃饭时、做作业时是怎样唠叨的，通过具体的语言和动作来表现。4.构思起草，尝试写作：*学生确定写作对象和特点，列出简单的提纲。*开始写作，教师巡视指导，帮助有困难的学生。第二课时（讲评与修改）1.佳作引路，学习优点：*选取几篇有代表性的习作（如：特点鲜明的、事例具体的、描写生动的）进行范读。*引导学生评议：这篇习作写了谁？他有什么特点？是通过什么事情表现出来的？哪些地方写得好？2.自改互评，完善习作：*学生自己朗读习作，对照习作要求进行修改。（语句是否通顺，特点是否鲜明，事例是否具体）*同桌或小组内互相交换阅读，提出修改建议。3.二次修改，誊写习作：*根据同学和老师的建议，再次修改自己的习作。*将修改后的习作认真誊写在作文本上。（七）语文园地六（2课时）第一课时1.交流平台：*回顾本单元所学课文，讨论：我们是怎样理解课文中难懂的句子的？（联系上下文、结合生活经验、想象画面、查字典词典等）*分享自己在阅读中运用这些方法理解句子的例子。2.词句段运用：*第一题：读一读，体会加点词语的意思，再用它们各说一句话。（“熟”的不同含义；“味道”的不同含义）引导学生结合具体语境理解多义词。*第二题：读句子，注意加点的部分，体会这样表达的好处。（运用了比喻的修辞手法，使描写更生动形象）练习仿写句子。第二课时1.日积月累：*朗读《大林寺桃花》，注意停顿和节奏。*借助注释和插图，理解诗句的意思，体会诗人对春天的喜爱和惊喜之情。*背诵古诗。2.书写提示：*观察例字“左、右、却”，发现它们的共同特点（都是左右结构，左窄右宽，且右边的“右”字形态有所不同）。*教师范写，强调书写要点：笔画要匀称，结构要紧凑，注意穿插避让。*学生练习书写，教师巡视指导。三、单元教学评价建议1.过程性评价与终结性评价相结合：*过程性评价：关注学生在课堂上的参与度、朗读水平、小组合作表现、对学习方法的运用情况、作业完成质量等。可采用观察记录、课堂提问、小组互评、作品展示等方式。*终结性评价：通过单元测试、习作评改等方式，检测学生对本单元知识技能的掌握情况和语文素养的发展水平。2.关注学生的情感态度与价值观：*在教学过程中，观察学生是否能体会到童年生活的美好，是否能从人物身上受到积极品质的熏陶（如诚实守信、勇于尝试等）。3.评价主体多元化：*教师评价、学生自评、学生互评相结合，使评价更全面、客观，激发学生的学习主动性。4.评价标准具体化：*针对单元语文要素，制定明确的评价标准。例如，评价学生“运用多种方法理解难懂的句子”，可从“能否主动运用至少一种方法”“能否准确理解句子含