部编版六年级下册习作：《让真情自然流露》教学设计及反思

一、教学设计（一）教学目标1.知识与技能：引导学生理解“真情实感”在习作中的重要性，学会捕捉生活中触动心灵的瞬间与事件，能用恰当的语言和具体的事例将自己的真情实感自然地表达出来，避免空洞抒情。2.过程与方法：通过情境创设、范文引路、小组讨论、动笔实践、互评互改等方式，激发学生的情感体验，引导学生经历“感知真情—回忆真情—表达真情—品味真情”的过程，提升情感表达能力。3.情感态度与价值观：鼓励学生关注生活，体验生活，培养对生活的热爱和对他人的关爱，乐于表达自己的真实感受，养成说真话、诉真情的习作习惯。（二）教学重难点*重点：引导学生敞开心扉，选取真实、典型的生活事例，将自己的真情实感具体、生动地表达出来。*难点：指导学生掌握将情感“自然流露”的方法，避免刻意煽情或口号式的表达，做到情感真挚、表达自然。（三）教学准备1.教师准备：制作PPT课件（包含导入素材、优秀范文片段、相关图片或短视频等）；准备一些能引发情感共鸣的歌曲片段或小故事。2.学生准备：回忆自己生活中印象深刻的、能引发强烈情感（如喜、怒、哀、乐、感动、愧疚、思念等）的人或事。（四）教学过程第一课时一、情境导入，触动心弦——感知“真情”1.情感预热：（播放一段温馨的音乐或展示一组触动人心的图片，如家人团聚、朋友互助、师生情深等）师：同学们，听着这段旋律/看着这些画面，你的心里有什么感觉？能和大家分享一下吗？（引导学生自由表达初步的情感体验）2.揭示课题：师：生活就像一个五味瓶，充满了各种滋味。正是这些真实的情感体验，让我们的生活变得丰富多彩，也让我们的文字拥有了温度和力量。今天，我们就一起来学习如何“让真情自然流露”（板书课题），用我们的笔记录下那些触动心灵的瞬间。二、范文引路，体悟方法——学习“流露”1.回顾课文，感知写法：*师：同学们，我们学过不少感人的课文，比如《匆匆》中朱自清对时光流逝的惋惜，《那个星期天》里“我”从期待到失望的复杂心情。作者是如何让我们感受到这些真挚情感的呢？（引导学生回忆，如通过具体事例、细致的心理描写、动作神态描写等）*（可选取《那个星期天》中的片段进行重点品读，分析作者如何将“盼”的心情融入具体的动作和环境描写中。）2.出示片段，探究方法：*师：老师这里有几个小片段，它们为什么能打动人心呢？请大家默读，思考作者主要通过哪些描写让情感自然流露的。（PPT出示2-3个不同情感类型的优秀习作片段，如表现喜悦、感动、愧疚等）*学生小组讨论，代表发言。*师生共同总结：要让真情自然流露，我们可以：*选取真实具体的事例（用事实说话，情感才有依托）；*运用细致的描写（如动作、语言、神态、心理活动、环境等，让情感在细节中显现）；*融入自己的真实感受（不虚假，不夸大，说真话）；*直接抒发内心想法（在关键处，也可以用简洁的语言直抒胸臆）。三、唤醒记忆，筛选素材——捕捉“真情”1.情感分类，打开思路：*师：生活中，哪些时刻曾让你有过强烈的情感体验？（引导学生说出不同的情感词，如开心、激动、难过、委屈、自豪、愧疚、思念、感动等）*师：请大家闭上眼睛，静静地回忆一下，在你的记忆深处，哪一件事最能代表这种情感？这件事的经过是怎样的？当时你的心情如何？有哪些具体的细节让你至今难忘？2.小组交流，碰撞火花：*学生在小组内分享自己回忆的素材，说说这件事为什么让自己印象深刻，当时有哪些具体的感受和细节。*小组成员可以互相提问、补充，帮助同学梳理思路，聚焦最能体现真情的部分。*教师巡视指导，鼓励学生大胆表达，帮助有困难的学生打开思路。3.确定素材，构思框架：*师：听了大家的分享，老师感受到了许多真挚的情感。现在，请你确定一件最想写的事，想一想：这件事的起因、经过、结果是怎样的？哪个部分是情感的高潮？你打算重点描写哪些细节来表现你的情感？*学生简要列出习作提纲或关键词。第二课时一、动笔实践，倾诉真情——书写“真情”1.明确要求，开始习作：*师：请大家根据自己的构思，把这件事完整地写下来，注意把自己的真情实感自然地表达出来。题目自拟。*写作提示：（PPT出示）*选择最能体现真情的一件事来写。*把事情的经过写清楚，重点写好能触动你情感的细节。*大胆写出自己的真实感受，可以是开心的笑，也可以是难过的泪。*努力让读者能从你的文字中感受到你的情感。2.学生独立写作，教师巡视指导：*关注学生是否能围绕中心事件展开，是否有具体的细节描写。*对写作有困难的学生进行个别辅导，启发他们回忆细节，表达感受。*提醒学生注意书写工整，语句通顺。二、交流评改，完善习作——品味“真情”1.自我修改：师：写完后，请自己读一读，看看有没有把自己的真情实感表达清楚？哪些地方可以写得更具体、更感人？试着修改一下。2.小组互改：*学生将习作在小组内交换阅读。*互评要求：（PPT出示）*你从这篇习作中感受到了作者怎样的情感？*哪些地方写得好，让你深受感动？为什么？*你觉得哪些地方可以改进，让情感表达更自然、更充分？*小组成员互相提出修改建议。3.佳作共赏/问题研讨：*选取几篇有代表性的习作（可以是整体优秀的，也可以是某方面有亮点或有共性问题的）进行全班交流。*师：这篇习作中，作者表达了怎样的情感？他是通过哪些描写让我们感受到这份情感的？（引导学生具体分析，肯定优点）*对于有不足的习作，引导学生共同探讨如何修改能让情感表达更自然。例如：某个同学写自己很感动，但只有“我很感动”这样的句子，没有具体事例和细节，引导大家帮他想想当时看到了什么，听到了什么，做了什么，心里怎么想的。4.再次修改：学生根据同学和老师的建议，再次修改自己的习作。三、总结提升，拓展延伸1.课堂小结：师：同学们，今天我们用文字记录了生活中的真情实感。其实，真情并不一定要惊天动地，它往往就蕴藏在平凡生活的点点滴滴之中。只要我们用心去感受生活，用心去书写，就能让我们的文字充满真情，打动人心。2.作业布置：将修改后的习作誊写清楚，也可以把它读给你想表达这份情感的人听。鼓励学生养成写日记的习惯，随时记录生活中的真情瞬间。（五）板书设计让真情自然流露*选真事：印象深刻、情感强烈（喜、怒、哀、乐、感动……）*写细节：动作、语言、神态、心理、环境*抒真情：说真话、诉真情、自然流淌二、教学反思《让真情自然流露》这节习作课，旨在引导学生关注内心真实的情感体验，并学会用恰当的方式将其诉诸笔端。回顾整个教学过程，有收获也有值得深思之处。一、情境创设，有效激发情感共鸣教学伊始，通过音乐和图片的导入，力求在最短时间内触动学生的情感神经，营造一种轻松、真诚的交流氛围。从实际效果来看，学生们比较容易进入状态，能够初步敞开心扉，分享自己的即时感受。这为后续的素材回忆和情感表达奠定了良好的心理基础。在范文引路环节，结合学过的课文和补充的优秀片段，引导学生回顾和总结情感表达的方法，使学生对“如何让真情自然流露”有了更具体、可感的认识，而不是停留在抽象的概念上。二、立足生活，引导学生挖掘“真”素材“真情”源于生活。教学中，我注重引导学生从自己的生活经历出发，回忆那些曾引发强烈情感波动的具体事件。通过小组交流，学生们互相启发，一些原本被忽略的生活细节被重新唤醒。这个过程，不仅是素材的筛选，更是情感的再体验。大部分学生都能找到自己想写的“那件事”，这为写出真情实感的习作提供了保障。三、方法指导与自主表达的平衡在指导学生“如何写”时，我没有过多地进行技法上的灌输，而是通过范文品读和片段分析，让学生自己去体悟细节描写对于情感表达的重要性。例如，强调通过动作、语言、神态、心理等描写来展现情感，而不是空洞地说“我很开心”“我很难过”。在学生动笔写作时，给予他们充分的自主空间，鼓励他们用自己的语言表达独特的感受。评改环节，也侧重于引导学生关注情感的真实性和表达的自然性。四、教学中的不足与困惑1.学生差异的应对：虽然大部分学生能较好地参与，但仍有少数学生在素材选择和情感表达上存在困难。有的学生情感体验相对匮乏，有的则不善于捕捉和表达。如何更有效地帮助这部分学生打开心结、找到“真情点”，是我需要继续思考的问题。或许可以提供更多元的素材启发方式，或者进行更具针对性的个别辅导。2.“自然流露”的尺度把握：部分学生在写作时，仍会出现刻意煽情或模仿套路化表达的情况。如何引导他们真正理解“自然流露”的内涵，避免矫揉造作，需要在平时的阅读和习作教学中持续渗透。或许可以多引导学生关注生活的本真，鼓励他们写“朴素的真实”。3.评改的深度与广度：课堂时间有限，小组互改和全班评改难以覆盖每一位学生的习作。如何在有限时间内让评改更具实效，让更多学生受益，也是一个挑战。或许可以探索更灵活的评改形式，如“佳作漂流瓶”“问题诊所”等，鼓励学生在课后也能进行有效的交流和修改。4.情感的升华与延伸：这节课更多聚焦于“写出来”，但如何通过这样的习作教学，进一步培