部编版八年级道德与法治下册教案：第3课第2课时 依法行使权利

部编版八年级道德与法治下册教案：第3课第2课时依法行使权利一、教材分析本课时是部编版八年级道德与法治下册第一单元“坚持宪法至上”第三课“公民权利”的第二课时，承接第一课时“公民基本权利”的内容。学生在了解了公民享有哪些基本权利之后，自然会思考：这些权利应当如何行使？本课时正是聚焦于“依法行使权利”这一核心议题，从“行使权利有界限”和“维护权利守程序”两个维度展开，旨在引导学生认识到权利的行使并非绝对自由，而是需要受到法律的约束和规范，同时掌握在权利受到侵害时，通过合法途径维护自身权益的基本方法。这对于培养学生的法治观念、规则意识和理性维权能力具有重要意义，是本单元乃至整个法治教育内容中的关键一环。二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的抽象思维能力和初步的价值判断能力，对社会生活中的现象有自己的观察和思考。他们在现实生活中或通过媒体接触到各种关于“权利”的话题，例如网络言论、消费者维权、校园纠纷等，对“权利”有朴素的向往和追求。然而，他们对于权利的边界、行使权利的方式以及如何依法维权等问题的认识往往比较模糊，容易产生“权利至上”“想干什么就干什么”的片面理解，甚至可能在无意中侵犯他人权利或自身权利受到侵害时采取不当方式应对。因此，教学中需要结合学生的生活实际，通过具体案例引发共鸣，引导他们进行思辨，从而深化对依法行使权利的理解。三、教学目标1.情感、态度与价值观目标：*树立权利意识，珍惜宪法和法律赋予的权利。*增强法治观念，自觉规范自身行为，尊重他人合法权利。*培养理性、有序参与社会生活的态度，体会依法维权的重要性。2.能力目标：*能够初步辨别公民在行使权利时哪些行为是合法的，哪些是违法的。*初步学会在现实生活中运用协商、调解等方式维护自身合法权益。*提升对权利与义务统一性的理解能力，以及运用法律知识分析和解决简单问题的能力。3.知识目标：*知道任何权利都是有范围的，行使权利时不能超越它本身的界限，不能滥用权利。*理解公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。*了解公民行使权利应依照法定程序，按照规定的活动方式、步骤和过程进行。*知道维护权利的几种常见方式：协商、调解、仲裁和诉讼。四、教学重难点*教学重点：1.行使权利有界限——理解权利行使的范围和限度。2.维护权利守程序——掌握维护权利的合法途径和方式。*教学难点：1.如何引导学生将“行使权利有界限”的认知内化为自觉行动，真正做到尊重他人权利。2.在具体情境中，如何选择恰当的方式维护自身合法权益。五、教学方法情境教学法、案例分析法、小组讨论法、合作探究法、讲授法相结合。六、教学准备1.教师：制作PPT课件，搜集与本课内容相关的案例（文字、视频或图片），设计讨论问题和活动方案。2.学生：预习课本内容，思考自己或身边人在行使权利时可能遇到的问题或困惑，尝试搜集相关社会热点事件。七、教学过程（一）导入新课：创设情境，引发思考（约5分钟）*活动设计：呈现一组对比鲜明的图片或短视频片段。*片段一：图书馆内，读者安静阅读；公园里，人们有序锻炼。*片段二：网络上，有人随意散布谣言，辱骂他人；居民区，有人深夜大声喧哗，影响邻里休息。*提问：1.看完这些片段，你有什么感受？2.同样是在行使自己的权利或自由，为什么会产生不同的效果？*教师引导：权利就像我们手中的利剑，既能保护自己，也可能伤害他人。关键在于我们如何挥舞这把剑。这节课，我们就一起来探讨“如何依法行使权利”。（板书课题：依法行使权利）（二）新课讲授：合作探究，层层深入第一目：行使权利有界限（约15分钟）1.案例分析一：广场舞的“烦恼”*呈现材料：某小区广场上，一群大妈每天晚上跳广场舞，音乐声很大，严重影响了周围居民，特别是临近考试学生的休息。居民多次与大妈们交涉，大妈们却认为“广场是大家的，我们有权在这里跳舞娱乐，别人管不着！”*小组讨论：*大妈们的说法对吗？为什么？*她们在行使跳舞的权利时，可能忽视了什么？*学生分享，教师总结：*权利不是绝对的，而是有界限的。《中华人民共和国民法典》规定，民事主体从事民事活动，不得违反法律，不得违背公序良俗。大妈们跳广场舞是行使文化娱乐权利的表现，但行使权利时，不得损害其他公民的合法的休息权。*板书：1.行使权利有界限：不得损害国家、社会、集体的利益和其他公民合法的自由和权利。2.案例分析二：“言论自由”的边界*呈现材料：学生小王在网络上看到一篇关于某明星的负面新闻，未经核实便在自己的社交账号上转发并添加了许多侮辱性评论，引发大量网友围观和讨论，对该明星造成了不良影响。小王认为“我有言论自由，想说什么是我的权利。”*设问：小王的行为是正确行使言论自由吗？为什么？*教师引导：言论自由是宪法赋予公民的基本权利，但言论自由并非想说什么就说什么，想怎么说就怎么说。散布谣言、诽谤他人、损害他人名誉等行为，都是法律所禁止的。*板书：2.权利行使不能超越法律界限，不能滥用权利。3.知识小结与过渡：通过刚才的讨论，我们明白了公民在行使权利时，要注意“界限”。那么，当我们的合法权利受到侵害时，又该如何维护呢？是不是可以想怎么维权就怎么维权？第二目：维护权利守程序（约20分钟）1.情境创设：学生小李在某商店购买了一双运动鞋，穿了不到一周就出现了开胶、断线的质量问题。他拿着鞋子去商店要求退换，商店老板却态度蛮横，拒不承认是质量问题，也不同意退换。*提问：如果你是小李，你会怎么做？你会选择哪些方式来解决这个问题？*学生自由发言，列举可能的解决方式（如：与老板争吵、自认倒霉、找消费者协会帮忙、向法院起诉等）。2.探究活动：维权方式连连看*呈现情境：*情境A：小明和同学在篮球场上发生碰撞，导致小明手臂轻微擦伤，双方因责任问题产生争执。*情境B：张某与某装修公司签订合同，约定三个月完成房屋装修，但装修公司拖延了半年仍未完工，且质量堪忧，双方协商无果。*情境C：某工厂拖欠几十名工人三个月工资，工人们多次与厂方交涉未果。*情境D：赵某在小区内被邻居家的宠物狗咬伤，就赔偿问题与邻居无法达成一致。*呈现维权方式及特点：协商、调解、仲裁、诉讼（民事诉讼、行政诉讼、刑事自诉）。*小组合作：将上述情境与合适的维权方式进行连线，并简要说明理由。*各小组代表发言，教师点评并讲解：*协商：是当事人之间自行解决纠纷的方式。特点：快速、简便。适用：一些常见的消费、劳动争议和交通事故纠纷等。（如情境A、D的初步解决可尝试协商）*调解：是通过调解组织解决纠纷的方式。调解人以国家法律法规和政策以及社会公德为依据，对纠纷双方进行疏导、劝说，促使他们相互谅解，进行协商，自愿达成协议。我国的调解方式主要有人民调解、行政调解、司法调解。（如情境A、D、C均可尝试调解，尤其是人民调解）*仲裁：是通过仲裁机构解决纠纷的方式。当事人根据他们之间订立的仲裁协议，自愿将其争议提交仲裁，并受仲裁裁决约束。仲裁裁决具有法律效力，一方不履行，另一方可以申请法院强制执行。（如情境B，合同纠纷，若合同中有仲裁条款或事后达成仲裁协议，可选择仲裁）*诉讼：是通过人民法院解决纠纷的方式，俗称“打官司”。包括民事诉讼（如财产关系、人身关系争议）、行政诉讼（“民告官”）、刑事自诉（某些刑事案件，如侮辱、诽谤等情节轻微的自诉案件）。（如情境B、C、D，若其他方式无法解决，可选择诉讼）*板书：2.维护权利守程序：协商、调解、仲裁、诉讼。3.思考与感悟：*为什么维护权利要守程序？（程序正当，才能有效避免和化解纠纷，保障公民权利的实现，体现公平正义，也是法治的要求。）*这些维权方式之间有先后顺序吗？（通常情况下，协商是首选，协商不成再考虑调解、仲裁或诉讼。）（三）课堂小结：梳理知识，升华情感（约3分钟）*师生共同回顾：本节课我们学习了哪些主要内容？（行使权利有界限、维护权利守程序，以及具体的维权方式。）*教师寄语：权利是阳光，照亮我们前行的路；规则是基石，支撑我们权利的实现。希望同学们在未来的生活中，既能勇敢地拿起法律武器维护自己的合法权益，也能时刻谨记权利的边界，尊重他人，遵守规则，做一个知法、懂法、守法、用法的好公民。（四）拓展延伸/作业布置（约2分钟）1.实践作业：以小组为单位，收集一个生活中公民依法维权的成功案例（可以是新闻报道、身边事例等），分析案例中当事人是如何运用合法方式维护自身权利的，并制作一份简单的案例分析报告，下节课进行分享。2.预习作业：预习下一课“公民义务”。八、板书设计第3课第2课时依法行使权利一、行使权利有界限1.不得损害国家、社会、集体的利益不得损害其他公民合法的自由和权利2.不能超越法律界限，不能滥用权利二、维护权利守程序1.原因：保障权利实现，体现公平正义2.方式：协商（首选、便捷）调解（人民、行政、司法）仲裁（合同、财产权益争议）诉讼（民诉、行诉、刑诉）九、教学反思（本部分由授课教师课后根据实际教学情况填写，主要反思教学设计的落实情况、学生的参与度、教学目标的达成度、教学方法的有效性、以及课堂中出现的问题和改进方向等。）*本课通过案例和情境创设，较好地激发了学生的学习兴趣和参与热情。学生在讨论中能够积极思考，发表自己的见解。*在“维护权利的方式”这一环节，