带刺的朋友教学设计及反思

《带刺的朋友》教学设计【教材分析】本文讲述了一只机灵可爱的小刺猬偷枣的故事，其间穿插着作者的所思所想，情趣盎然。全文的语言生动、明快，用词准确，条理清楚，特别是把刺猬偷枣的过程写得淋淳尽致。整篇文章都洋溢着对小动物的喜欢之情，能引起读者的共鸣。【设计意图】教学过程中，引导学生抓住重点段落进行品读，并通过圈画动作词的方式体会其偷枣时动作迅速、方法高明，用给定句式进行过程描述等方式，让学生更为准确地体会刺猬偷归谬法平程的有趣情形，进而激发对小刺猬的喜爱之情。通过句式说话训练的方法，不断深化对文的学习认知，同时提升运用语言文字的能力。【教学目标】1.在阅读中自主识字。2.正确、流利地朗读课文，在学习刺猬偷枣过程的基础上，尝试有条理地复述刺猬偷枣的过程。

3.感受刺猬的聪明、伶俐，体会作者对刺猬的喜爱之情，感受人与动物之间的美好情感。【教学重难点】1.通过语言的感悟和训练，真切地感受刺猬偷枣的本领大，体会作者的喜爱之情。2.朗读课文，用简洁的语言归纳课文中记叙的刺猬偷枣的事。尝试有条理地复述刺猬偷枣的过程【教学过程】一、导入新课：上节课，老师给大家介绍了一位神秘的朋友，这个朋友是——一只可爱的小刺猬。今天，我们要继续走进这篇课文——《带刺的朋友》，看看这只刺猬有什么过人之处？二、复习词语1.上节课，我们认识了这些生字，你们还能把这些词语读出来吗？开火车读，每人读一行。领读2.扎：这是一个多音字，放到句子中能读准吗？在二年级上册《纸船和风筝》中，我们已经学习了它的第一个读音，谁来读？“扎风筝”的“扎”表示“捆”的动作，读za.表示捆绑就读za,那在本课文，另外一个读音，能读准吗？表示“刺”的动作，读扎。“扎”在它的背上“扎”表示“刺“的动作，zha“扎手”“扎针”等词语中的“扎”也是相同的情况。3.比较刺和枣，仔细观察“刺”和“栆”这两个字，你发现了什么？生1：“刺”左边部分有勾，枣上边部分没有勾。（你观察到笔画上的区别，刺的第三笔是横折钩）

生2：“刺”是左右结构，“枣”是上下结构。（找到结构不同）

生3：他们都有相同的偏旁“朿”。（你观察得真仔细）4.为什么他们都有相同的部件“朿”呢？请看。朿，甲骨文像树上的利刺。加上利刀旁后，变成“刺”，造字本义：名词，用于戳插的尖利刀锋。枣，造字本义有刺的树，将重复部分用两点代替。师：我们中国很多汉字的背后都有有趣的故事。二、读中感悟1.到底是多么诱人的枣儿会吸引这位带刺的朋友来偷枣呀？从书上找出描写枣儿的句子。这样颜色红艳，晶莹饱满的枣儿，看着就让人眼馋，难怪小刺猬会来偷。2.上节课我们已经读过了课文，能不能用书上的一个词语来形容刺猬偷枣的本事？（高明）理解“高明”（技艺高超）

3.那么小刺猬究竟是怎样偷枣的呢？为什么说刺猬偷枣本事很高明呢？请同学们默读课文第2——10自然段，按照顺序找出刺猬偷枣的句子。刺猬先“爬树摇枣”，再“跳树归枣”，然后“

打滚扎枣”，

最后“驮枣快跑”。（板书）4.作者是抓住了刺猬动作的描写，把它偷枣的过程写得活灵活现。作者都用了哪些表示动作的词语？（贴动词：爬、摇、掉、归、滚、扎、驮、跑）5.这段精彩的描写，让我们似乎能透过文字亲临小刺猬偷枣的现场。而且象声词的加入，也使得这段文字增色不少。（哗哗、噼里啪啦、噗）这些动词和象声词的运用，使读者如见其形，如闻其声。6.同学们能否试着用这些词概括一下刺猬偷枣的过程呢？同桌之间互相说一说。指名回答，教师评价并小结。7.难怪作者心中也是暗暗“钦佩”。钦佩是什么意思？师：这个“钦”字在古代是和皇帝有关的。诏书上面写着“奉天承运，皇帝诏曰，最后都是钦此”。皇帝亲自派出的官员叫“钦差大人”。所以，钦佩表示的是极高的敬意。注意感叹号。能把这种感受读出来吗？8.学了课文，说说你觉得这是一只怎样的刺猬？（聪明

的小刺猬）为什么要以“带刺的朋友”为题呢？（看来，作者把小刺猬当成了自己的朋友。可是，作者对小刺猬的好感并非是凭空而来的，而是一步步加深的。注意从这三个对小刺猬的称呼里去体会一下。）“那个东西”，比较平淡，不带感情；“那个家伙”显得比较亲近了；“小东西”一般是宠爱的称呼。越来越亲近的称呼，表现了作者对刺猬逐步加深的情感。9.结尾三个问题结尾三个问题的设计，充分表现出“我”对小家伙产生了浓厚的兴趣，想更多的去了解他，关注他。四、拓展延伸，升华情感1.配乐朗读原文我家北屋旁边，有个草棚子。平时，里边堆着杂草和一些不常用的东西，只有我家芦花母鸡，爱到那里的草窝上去下蛋，除了妈妈去拣蛋，是很少有人去的。从刺猬的脚印来看，我断定它就住在那里边。我在草棚里慢慢地搜寻着。墙角草难里，传来窸窸窣窣的声音。仔细一瞧，两只大刺猬，团成大刺球，紧紧挤在一起哩。它们一动也不动，背上长长的硬刺，根根竖起来，时刻准备刺向来犯的敌人。在两只大刺猬的腹部，蠕动着四个白乎乎的小刺球。呀，这不是小刺猬吗？怪不得大刺猬那样匆忙地去寻食，原来是为了这四个可爱的小宝宝……原来刺猬出来偷枣是为了家里的四个小宝宝啊！2.这篇课文是宗介华写的散文《带刺的朋友》里的一部分，里面还有许多精彩的情节呢，同学们课外可以阅读。【教学反思】《带刺的朋友》是一篇孩子们很感兴趣的课文。学生对本文刻画的小动物刺猬十分感兴趣，对作者笔下的刺猬背枣、自我防卫的本领尤其感兴趣。因此我抓住了刺猬的可爱及作者对刺猬的喜爱之情组织教学，让学生在“读—找—议—再读”的过程中体验。应该说，学生基本走进了文本，理解了文本，通过声情并茂的朗读体现出来了。

在阅读时，学生十分投入，能理解作者对小刺猬的喜爱之情，朗读中能读出情感。作者在本文中很好地运用了环境烘托的写作方法，特别是课后练习中两句对比的句子，环境写得很美，很具体，在交流、讨论后，学生豁然开朗，既体会了句子的美感，也知道了比喻、拟人两种修辞方法的作用。

本单元的知识点之一是概括主要内容，几篇课文学习以后，学生这方面的能力有不同程度的提高。课文学习中，讨论哪几节分别写了两件事时，学生中出现了不同意见，部分学生认为“我”想和“我”与爸爸的对话不属于事情之中。可见学生对文章段落的概念不清，划分段落的能力还需进一步加强。在充分朗读的基础上，学生基本能归纳出两件事的大意。

教学中，我发现学生对“爸爸为什么会笑了”等问题，学生的理解比较浅显，只是“喜欢小动物”。我就以“大自然的奇迹”为主要话题，给孩子们讲了人