九年级语文下册第一单元第2课《梅岭三章》复习知识清单

九年级语文下册第一单元第2课《梅岭三章》复习知识清单

一、核心素养导航：本课复习目标与维度

【综合素养目标】

本复习清单旨在引领学生深度研习陈毅元帅的绝命诗篇《梅岭三章》，从语言建构、思维发展、审美鉴赏、文化传承四个核心维度，达成对文本的终极理解与内化。在语言运用层面，精准把玩凝练字词、借代比喻及用典之妙，感受其力透纸背的表现力。在思维发展与提升层面，通过还原创作情境、梳理三章之间的逻辑脉络，培养学生在特定历史语境下分析人物形象与思想情感的深度思维能力。在审美鉴赏与创造层面，重点赏析诗中雄浑悲壮、视死如归的革命浪漫主义艺术风格，体会其穿越时空的崇高美。在文化传承与理解层面，深刻领悟中国共产党人在艰苦卓绝的岁月中所展现的坚定信仰、不屈斗志与乐观精神，完成红色基因的时代传承。本课复习需打通历史与文学，融汇情感与理性，构建起对革命传统经典的立体认知。

二、宏观背景扫描：历史回响与创作现场

【高频考点】本诗的创作背景是理解所有情感的基石。1936年冬，正值中国革命的至暗时刻。中央红军主力已于1934年10月实施战略转移（长征），陈毅同志因身负重伤，奉命留守，在赣粤边区领导了艰苦卓绝的南方三年游击战争。此时，由于叛徒陈海的出卖，陈毅在梅山斋坑被敌军重兵围困，伤病缠身，藏匿于丛莽之间二十余日，生命危在旦夕。在自料“虑不得脱”的绝境中，他将三首诗写成后藏于棉衣内层，是为“绝命诗”。这一背景决定了全诗的基调：它不是普通的咏怀之作，而是一位共产主义战士在生死临界点上，用生命铸就的政治宣言与信仰告白。小序“余伤病伏丛莽间二十余日，虑不得脱，得诗三首留衣底。旋围解。”短短数语，交代了时间、地点、处境、心态及后续结局，其中“得诗”二字，于万分危急中见从容镇定，“留衣底”三字，则重如泰山，彰显了与诗共存、与信仰共存亡的决心。【非常重要】

三、文本深度解码：章句赏析与意象破译

（一）第一章：面对死亡的历史叩问与死后不改的壮志豪情

【原文】断头今日意如何？创业艰难百战多。此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。

【基础梳理】

首句以设问起笔，如惊雷炸响，振起全篇。“断头”一词，摒弃了“牺牲”、“献身”等相对温和的词汇，以其血淋淋的质感，直观展现了死亡的严酷与抉择的凛然，凸显了革命者大义凛然的气概。【重要】

第二句“创业艰难百战多”，既是对首句的回答，也是对过往革命历程的深沉回顾。“百战多”三字，浓缩了从北伐战争、南昌起义、湘南起义、井冈山斗争到五次反“围剿”的十年烽火，内含无数艰辛与牺牲，也暗含了革命未成、死不瞑目的遗憾。

【难点与考点】“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。”此二句是革命浪漫主义的极致体现。【非常重要】

意象分析：“泉台”（阴间地府）与“阎罗”（阎罗王），是借用旧时迷信传说。但在诗中，它们是现实世界的投影。“泉台”隐喻那个暗无天日、反动势力横行的旧中国，“阎罗”则直指以蒋介石为首的国民党反动统治头子。【高频考点】

炼字艺术：“招”字，旗帜鲜明，有声势，有感召力，体现了领袖的凝聚力和对战友的深厚情谊，比“收”、“率”、“集”更具动态与温度。“斩”字，力度千钧，势不可挡，表现出对敌人的切齿痛恨和血战到底的彻底决绝，其决断力和爆发力远胜于“杀”、“伐”、“打”。

思想内核：这两句集中展现了诗人“生当为人杰，死亦为鬼雄”的英雄气概，更是其“鞠躬尽瘁，死而不已”的彻底革命精神的生动写照。活着要革命，死了还要召集旧部继续革命，将斗争进行到生命的最后乃至生命之后，这是对信仰何等的赤胆忠心！

（二）第二章：回首十年烽火的嘱托与捷报慰英灵的期盼

【原文】南国烽烟正十年，此头须向国门悬。后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。

【基础梳理】

“南国烽烟正十年”，是对首章“百战多”的具体化。“烽烟”借指战争，“正十年”精准计算了从1926年北伐战争至1936年梅山被围的十年革命武装斗争史，一个“正”字，既强调了时间之长、历程之艰，也饱含着对这段波澜壮阔历史的无限自豪。【重要】

“此头须向国门悬”，运用了春秋时期吴国忠臣伍子胥“抉目悬门”的典故。伍子胥死前要求将双眼挂在东门上，以看越国军队入城灭吴。陈毅化用此典，表达了即使牺牲，也要将头颅悬挂在城门（梅关）之上，亲眼目睹反动派的覆灭和革命胜利的到来，足见其死不瞑目、信念不灭的悲壮与决绝。【难点】

【考点与拓展】“后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。”【高频考点】

炼字赏析：“多”字，饱含期望与重托，是对幸存战友的殷切勉励，嘱托他们前赴后继，完成未竟事业。“飞”字极富表现力，与“飘”、“传”相比，“飞”不仅写出了捷报传递之快、数量之多，更营造出一种轻快、欢欣的氛围，仿佛胜利的消息是带着生命与温度扑面而来的，化悲壮为豪迈，将生者对死者的祭奠（纸钱）升华为用战斗的成果来告慰英灵，革命乐观主义精神油然而生。

思想脉络：此章从个人生死转向革命队伍，从历史回顾转向未来嘱托，体现了诗人博大的革命胸怀和对集体的深厚情谊。

（三）第三章：革命为家的无悔誓言与必然到来的自由理想

【原文】投身革命即为家，血雨腥风应有涯。取义成仁今日事，人间遍种自由花。

【基础梳理】

“投身革命即为家”，直抒胸臆，表达了诗人与革命事业融为一体的坚定信念。革命不仅是工作，更是生命全部的寄托与归宿，这种“以天下为家”的襟怀，是其视死如归的思想根源。

“血雨腥风应有涯”，是对历史规律的深刻洞察。“血雨腥风”借喻国民党反动派的血腥屠杀与白色恐怖，“应有涯”则表达了诗人对反动统治必将灭亡的坚定信念，认为黑暗是暂时的，正义必将战胜邪恶，这既是诅咒，也是科学的预言。

【难点与升华】“取义成仁今日事，人间遍种自由花。”【非常重要】

用典解读：“取义成仁”是“舍生取义”（《孟子》）与“杀身成仁”（《论语》）的缩语，本为儒家最高的道德准则。陈毅同志在此“古为今用，推陈出新”，赋予其全新的无产阶级内涵，指为民族解放和共产主义事业而献身。这表明诗人是将中国优秀传统文化中的气节观与共产党人的理想信念完美结合。

意象展望：“自由花”是一个极具美感的借喻，象征着革命成功、人民解放、祖国独立的幸福美好前景。“遍种”一词，展现了革命胜利的广度与深度，预示着自由之花将开遍神州大地。诗的结尾，由个人牺牲推及到全人类的解放，境界宏阔，气象万千，将全诗情感推向了最高潮。

四、艺术手法综览：组诗结构诗家语言

【结构分析】三章之间的逻辑关系【非常重要】

这三首诗既可独立成章，更是一个环环相扣、层层递进的有机整体。

时间维度：第一章“此去”是写死后（未来），第二章“正十年”是写过去，第三章“今日事”是写现在，三首诗跨越生死，贯通古今未来。

情感维度：第一章是个人赴死的豪情（对自己），第二章是勉励战友的深情（对同志），第三章是预见未来的激情（对理想）。

逻辑维度：首章设问总起，次章承上展开，末章总结升华。正如有论者言：第一首是“生当作人杰”的宣言，第二首是“死亦为鬼雄”的写照，第三首是“精神永不灭”的颂歌。三首之间，回环往复，一气呵成，酣畅淋漓地抒写出一个无产阶级革命家在生死关头的全部情怀。

【语言艺术】用词精准与修辞魅力【高频考点】

借代与借喻：“旌旗”借代军队，“烽烟”借代战争，“阎罗”借喻反动头子，“血雨腥风”借喻反动统治，“自由花”借喻革命理想。这些修辞手法使抽象的概念具象化，增强了诗歌的形象性和感染力。

用典创新：诗中用伍子胥之典、文天祥之典（取义成仁），并非简单套用，而是赋予其全新的革命内涵，使古典意象在现代革命题材中焕发新生，体现了深厚的文化底蕴和高超的语言驾驭能力。

口语与书面语的融合：全诗采用七言绝句的旧体形式，格律严谨，但又巧妙地融入了现代汉语的词汇与情感，如“捷报飞来”、“自由花”，使诗歌既有古典的韵律美，又有现代的真切感。

五、考点考向预测与精准答题指导

【常见考查方式】

1.默写与填空：重点考查名句默写（如“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”、“捷报飞来当纸钱”、“人间遍种自由花”），以及对关键词语（如“泉台”、“阎罗”、“烽烟”）的解释。

2.内容理解与概括：考查三首诗分别表达的思想感情，或概括全诗主旨。

3.词语赏析题：要求赏析句中加点字的表达效果（如“招”、“斩”、“飞”、“正”、“须”等）。

4.手法分析题：分析诗中某处运用的修辞手法（如借代、比喻、用典）及其作用。

5.对比阅读题：将本诗与陆游《示儿》、文天祥《过零丁洋》、李清照《夏日绝句》等诗进行对比，分析情感或手法的异同。【热点】

6.拓展探究题：结合背景，谈谈你对“革命者的生死观”或“革命乐观主义精神”的理解。

【解题步骤与答题要点（针对赏析题）】

步骤一：明手法。首先点明诗句运用的表现手法（如炼字、修辞、描写手法等）。

步骤二：析内容。解释诗句的字面意思，并结合具体词语分析其写出了什么内容（如环境、人物心理等）。

步骤三：表情感。指出该手法或该词语表达了诗人怎样的思想情感或精神品质。

示例：赏析“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”。

答：这两句诗运用了借喻和奇特的想象（明手法）。诗人借用迷信传说，将反动派比作“阎罗”，想象自己死后到阴间召集牺牲的战友，率领十万大军斩杀阎王（析内容）。一个“招”字写出了领袖的号召力，一个“斩”字笔力千钧，痛快淋漓地抒发了诗人对敌人的刻骨仇恨，以及至死不渝、誓与反动派血战到底的彻底革命精神，展现了视死如归的英雄气概和浪漫主义情怀（表情感）。

【易错点与失分预警】

1.背景混淆：将本诗背景与长征或抗日战争混淆。务必牢记本诗写于南方三年游击战争时期，是“绝命诗”。

2.情感误读：仅读出“不怕死”的豪迈，而忽略了“死不瞑目”、“死而不已”、“对战友的嘱托”以及“对未来的坚定信念”等更为丰富、深沉的情感层次。

3.手法术语错误：对“借喻”和“借代”区分不清。“旌旗”代军队是借代，“阎罗”喻指蒋介石是借喻。答题时需力求精准。

4.用典分析肤浅：对于“头悬国门”、“取义成仁”的典故，不仅要指出出处，更要分析其在诗中的新意和作用。

5.忽视小序作用：小序是理解全诗的关键钥匙，在分析诗歌情感时，必须联系小序中“虑不得脱”的危急情境。

六、跨学科视野拓展：多维印证深化理解

【历史维度】结合《中国历史》中“红军长征”、“南方红军三年游击战争”的内容。这段历史是中国共产党史上最为艰苦的篇章之一。陈毅在《赣南游击词》中也描绘了“天将午，饥肠响如鼓。囊中存米清可数，野菜和水煮”的艰苦生活。了解这些，更能体会“血雨腥风应有涯”中对光明的渴盼，以及在此绝境下仍能保持如此豪情之不易。

【道德与法治维度】《梅岭三章》是进行理想信念教育和爱国主义教育的绝佳载体。诗中体现的“忧国忧民、英勇无畏、坚韧不拔、甘于奉献”的精神，与社会主义核心价值观高度契合。复习时可引导学生思考：在和平年代，当代青少年应如何继承和发扬这种革命精神？如何将个人理想与国家命运紧密相连？

【地理维度】“梅岭”（大庾岭）的地理位置。它位于江西与广东交界处，是古代沟通岭南岭北的咽喉要道，历来是兵家必争之地，也是南方游击队活动的核心区域。特定的地理环境为游击战提供了天然的屏障（丛莽），也造就了诗歌苍茫、雄浑的地域底色。

七、综合能力提升：比较阅读与思维进阶

【热点题型示例】比较《梅岭三章》（其二）与陆游《示儿》的异同。

示儿（宋）陆游

死去元知万事空，但悲不见九州同。

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

相同点：

1.体裁相同：都是七言绝句。

2.内容相关：都是诗人临终前写给后人的“遗嘱”诗，都表达了对未竟事业的无限牵挂。

3.情感相似：都充满了深沉的爱国情怀，都对后世寄予了殷切的期望。

不同点：

4.情感基调：《