小学信息技术三年级下册：“星际城市”主题数字绘画创作

小学信息技术三年级下册：“星际城市”主题数字绘画创作一、教学内容分析

本课隶属于“信息加工与表达”模块下的数字媒体创作学习领域。从《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》视角审视，本课处于感知与体验计算工具、学习使用数字设备解决问题这一核心脉络的关键节点。知识技能图谱上，它要求学生综合运用“画图”软件的核心工具（如形状、填充、复制粘贴、文字工具），将已学的零散操作（上一单元及本活动1）整合为完成一个具体创意项目的能力，实现了从技能习得到创造性应用的关键跃升，认知层次要求达到“应用”与“创造”。过程方法路径上，本课蕴含着“设计思维”的初步萌芽，即“观察与构思（未来城市）→选择工具实现（绘画软件）→评估与优化（作品调整）”的数字化创作流程。课堂将以“项目式任务”为载体，引导学生经历这一完整过程。素养价值渗透方面，本课是培育学生“数字化学习与创新”素养的绝佳场域。学生在规划与创作“星际城市”的过程中，不仅运用技术工具，更在潜移默化中发展空间想象力、审美感知力和创意表达能力，理解技术作为创意表达工具的价值。教学重难点预判为：如何引导学生在掌握工具组合的基础上，进行有意识的画面构图与主题表达。

学情层面，三年级学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡期，对科幻主题充满浓厚兴趣，这是驱动学习的强大内在动机。已有基础与障碍：学生已初步掌握“画图”软件单个工具的基本用法，但在综合、协调运用多个工具解决复杂任务时，常出现工具选择不当、步骤混乱、构图失衡（如所有元素堆砌在画面中央）等问题。过程评估设计：教学中将通过“草图构思分享”、“分步任务完成度观察”、“创作过程口头报告”等多种形成性评价手段，动态捕捉学生对工具的理解深度与创意实现水平。例如，在任务中途可以随机提问：“你为什么选择用‘圆形工具’画飞行器，而不是用‘曲线’自己画？”教学调适策略：针对操作生疏的学生，提供“工具速查卡”和分步视频微课作为“脚手架”；针对思维活跃、操作熟练的学生，则提出更高阶的挑战，如“如何让你的城市看起来更有层次感？”，并鼓励他们尝试更复杂的组合技巧（如透明背景粘贴）。二、教学目标

知识目标：学生能够清晰阐述“画图”软件中形状组合、颜色填充、复制粘贴、图层（前后遮挡关系）等核心概念在创作中的实际作用，并能解释选择特定工具达成画面效果的理由，例如理解“用多个矩形叠加可以构建复杂的建筑体”。

能力目标：学生能够独立规划并执行一个完整的数字绘画创作流程，即从主题构思、草图绘制到软件实现。具体表现为：能够综合选用至少三种以上绘图工具，合理布局画面元素，创作出一幅体现“星际城市”主题的、具备基本构图意识的数字画作。

情感态度与价值观目标：在创作与分享过程中，学生能体验到数字化创作的乐趣与成就感，在小组互评环节能认真欣赏他人作品，并乐于提出建设性意见，初步形成尊重数字版权、注重作品原创的意识。

科学（学科）思维目标：重点发展学生的“计算思维”之“算法思维”与“分解思想”。引导学生将复杂的“绘制一座城市”任务，分解为“绘制背景→绘制建筑→绘制交通工具→添加细节”等有序步骤，并思考每一步的最佳工具“算法”（即操作流程）。

评价与元认知目标：学生能够依据简单的评价量规（如：主题鲜明、构图合理、工具使用多样），对自己和同伴的作品进行初步评价。在创作结束后，能够简要反思自己的创作过程，说出“我最满意的地方”和“如果重做，我会改进哪里”。三、教学重点与难点

教学重点：综合运用“画图”软件中的多种工具（形状、填充、复制、文字）进行主题性创意表达。确立依据在于，课标强调“利用数字设备与资源创新地解决问题”，本课正是对前期分散技能点的综合应用与能力转化，是学生从“学习工具”走向“用工具创作”的枢纽，直接关系到“数字化学习与创新”核心素养的落地。

教学难点：画面元素的合理构图与空间层次表达。预设依据源于学情分析：三年级学生的空间布局能力和整体规划意识尚在发展中，常见问题是将所有元素无层次地平面排列，导致画面杂乱、主次不清。突破方向在于，通过教师示范、对比分析优秀案例以及强调“先画远景，再画近景”的创作顺序，为学生搭建构图思维的“脚手架”。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：交互式电子白板课件（内含“星际城市”主题短片、分步骤示范动画、优秀学生案例图、课堂任务清单与评价量规）。1.2学习资源：分层学习任务单（基础版/挑战版）、数字化“工具锦囊”微课链接、用于展示作品的作品墙（在线共享文档或实物展板）。2.学生准备2.1预习与物品：回顾“画图”软件基本工具名称；携带个人创意灵感（可简单画在纸上）。2.2环境布置：机房电脑预装“画图”软件并确保运行正常；学生座位便于小组轻声交流与互助。五、教学过程第一、导入环节

1.情境创设：播放一段30秒的“未来星际城市”概念动画短片，画面中充满奇特的建筑、穿梭的飞行器、闪烁的灯光。“同学们，闭上眼睛想象一下，如果100年后人类在太空建了一座城市，它会是什么样子？有哪些不可思议的建筑和交通工具？”（等待学生简短自由发言）。

1.1问题提出：“大家的想法真是太棒了！可是，怎么才能把我们脑海中美妙的‘星际城市’搬到电脑屏幕上，让所有人都看到呢？今天，我们就要化身‘数字建筑师’，用我们熟悉的‘画图’软件，来建造属于我们自己的未来之城！”

1.2路径明晰：“要建好这座城，我们需要三步走：第一步，当好‘规划师’，用草图定下城市蓝图；第二步，成为‘巧工匠’，选择合适的‘数字工具’把蓝图变成现实；第三步，扮演‘评审官’，互相欣赏作品，让我们的城市变得更完美。还记得我们的‘工具箱’里都有哪些宝贝吗？让我们一起唤醒记忆。”第二、新授环节

本环节采用“任务驱动，支架渐进”模式，引导学生逐步完成创作。任务一：规划师上线——构思我的星际城市草图教师活动：首先组织“头脑风暴”：“你的城市是建在行星上，还是漂浮在太空？主要建筑是球形、塔形还是其他奇特形状？”教师在白板上快速勾勒几个简单形状示例。接着，下发“创意构思卡”（学习任务单第一部分），引导学生用简单图形和关键词在纸上画出布局草图，并提示：“想想谁在前面，谁在后面？主要建筑放在画面哪里比较醒目？”巡视指导，对构思独特的同学即时给予肯定：“这个‘能量树’建筑的想法很科幻！”学生活动：观看示例，积极参与想象发言。在“创意构思卡”上绘制简单布局草图，尝试标明大致元素和前后关系。可能与邻座同学轻声交流想法。即时评价标准：1.草图是否包含至少三种不同的星际城市元素（如建筑、交通、能源等）。2.是否尝试用位置或大小区分元素的前后关系。3.构思是否体现出一定的独特性与想象力。形成知识、思维、方法清单：★创作第一步：先构思，后动手。数字化创作并非盲目操作，规划草图能帮助理清思路，避免反复修改。★构图意识萌芽：思考主体物的位置（如居中、分割点），简单的“近大远小”、“前挡后”能有效增强画面空间感。▲主题关联性：所有添加的元素应尽量服务于“星际城市”这一主题，保持画面故事的统一性。任务二：工具盘点站——唤醒核心工具记忆教师活动：开展“工具快问快答”互动：“画一个标准的圆形飞船，用什么工具最快？（形状工具）”“想给摩天大楼涂上闪耀的金属色，用什么工具？（填充工具）”“如果画了好几个一样的窗户，怎么节省时间？（复制粘贴）”通过快速问答，回顾关键工具。随后，展示一个简单组合案例（如用矩形和三角形组合成火箭），并演示操作：“看，复杂物体可以‘拆解’成简单形状来组合。”学生活动：响应教师提问，回忆工具名称与功能。观察教师演示，理解“组合”与“拆解”的思路。即时评价标准：1.能否准确说出常用工具（形状、填充、选取）的名称。2.能否理解并复述“组合图形”的基本思路。形成知识、思维、方法清单：★核心工具集：形状工具（构建主体）、填充工具（赋予色彩）、选取/复制粘贴工具（提高效率）是本次创作的“三大法宝”。★计算思维：分解与组合：将复杂目标（如一座建筑）分解为多个简单图形（矩形、圆形等），是解决问题的重要策略。▲工具组合技：shift键+形状工具可以画出标准正圆、正方形；透明选择模式能让粘贴的元素更好地融合。任务三：建造进行时——搭建城市远景与背景教师活动：提出本阶段明确任务：“我们先从远处的星空和星球画起，这是城市的背景。”示范操作：用“填充工具”选择深蓝色或紫色填充画布作为星空，用“喷枪”或“大号刷子”点出星星，用“圆形工具”画一个星球并填充颜色。强调：“背景要简洁，不能太花哨，不然前面的建筑就显不出来了。大家试试看，给你的城市铺上夜幕。”学生活动：跟随引导，首先创建星空背景。尝试使用填充工具和形状工具绘制星球、星云等远景元素。部分学生可能会尝试使用不同的颜色组合。即时评价标准：1.能否独立完成画布背景色的填充。2.绘制的远景元素是否与星空背景协调，色彩是否合理。3.操作过程是否有序。形成知识、思维、方法清单：★绘画顺序：从后往前。先画背景和远景，再画中景和近景，这是数字绘画乃至传统绘画的基本逻辑，能有效管理画面层次。★色彩的情绪表达：深色系（深蓝、紫）常代表神秘、宇宙；亮色点缀（黄、白）可以突出星光、灯光，营造氛围。★易错点提醒：填充时需确保区域完全闭合，否则颜色会“泄漏”到整个画布。若不慎填错，可立即使用“撤销”（Ctrl+Z）命令。任务四：细节添加师——塑造主体建筑与前景教师活动：这是教学重点突破环节。教师展示两幅对比图：一幅是元素堆砌图，另一幅是主次分明、有前后遮挡的构图图。“大家觉得哪一幅看起来更像一个真正的‘城市’？为什么？”引导学生发现遮挡关系和主次区别。然后示范：使用“矩形”、“圆角矩形”等组合一个建筑，复制几个，调整大小，摆出前后关系。“注意，后面的建筑可以被前面的挡住一部分，这样空间感就出来了！”鼓励学生为建筑添加细节，如用“直线”或“小矩形”画窗户，用“文字工具”给建筑起名。学生活动：观察对比图，思考并说出构图差异。动手创建自己的主体建筑，尝试使用复制、粘贴、调整大小等功能来创建建筑群。大胆添加窗户、灯光、道路等细节。可能会遇到“复制后移动位置”的操作问题。即时评价标准：1.是否尝试使用复制粘贴功能来创建系列元素。2.画面中的元素是否开始出现大小、前后的变化。3.是否主动为建筑或场景添加细节。形成知识、思维、方法清单：★构图核心：层次与遮挡：通过元素的大小差异和相互遮挡，能在二维平面上营造出三维空间感。这是本课需突破的难点。★效率神器：复制与粘贴（Ctrl+C,Ctrl+V）：对于重复出现的元素，此操作能极大提升创作效率。★细节决定真实感：为建筑添加规律的窗户、招牌，为道路添加标线等小细节，能让作品更加生动、可信。▲图层的初步感知：虽然“画图”软件没有严格图层功能，但“先画的后画”的顺序逻辑，就是一种简单的图层概念。任务五：点睛与优化——完善作品并命名教师活动：引导学生审视整体画面：“检查一下，我们的城市看起来完整吗？是不是还缺点什么？比如穿梭的飞行器、闪烁的信号灯？或者再加一个可爱的外星人访客？”鼓励学生发挥想象添加点睛之笔。介绍“文字工具”，示范如何为作品添加一个炫酷的标题，如“星耀之城”，并调整字体和颜色。“最后，别忘了用‘保存’命令，给你的作品起个好听的名字，存到指定位置哦！”学生活动：整体观察自己的作品，查漏补缺，添加个别特色小元素。学习使用“文字工具”为作品命名并保存文件。即时评价标准：1.能否根据画面整体效果，主动添加必要的点缀元素。2.能否独立完成使用文字工具添加标题和保存文件的操作。形成知识、思维、方法清单：★整体审视与优化：创作基本完成后，退一步观察整体，进行最后的调整和点缀，是作品提升的关键一步。★作品的标识：标题：好的标题是作品的“眼睛”，能点明主题，提升作品的完整性。★成果固化：保存文件：养成随时保存（Ctrl+S）和最终命名保存的良好习惯，是数字化学习的基本素养。第三、当堂巩固训练

1.分层任务实践：

基础层（全员完成）：根据自己绘制的草图，在“画图”软件中完成一幅包含背景、至少三栋建筑、并使用过复制粘贴功能的“星际城市”作品。

综合层（鼓励完成）：在基础层上，要求画面表现出明确的前后遮挡关系，并为城市添加统一的色彩主题（如“钢铁灰蓝”主题或“生态绿光”主题）。

挑战层（学有余力选做）：尝试创作一个有动态感的小场景，例如利用“复制”和轻微位移，表现一列飞行器正在飞过楼宇的动态轨迹。

2.反馈与展示：预留8分钟进行“城市巡礼”活动。教师利用多媒体系统随机展示34幅不同层次的学生作品。引导学生依据评价量规（主题、构图、工具使用）进行“点赞式点评”：“我最喜欢XX作品里的……因为……”。教师穿插点评，重点表扬创意和构图亮点，并对共性问题（如元素过于分散）进行温和提示。第四、课堂小结

1.知识整合：邀请学生担任“小老师”，用一句话总结今天学到的最重要的一点。“我今天学到，画一个复杂的东西可以先拆开画。”“我知道了把东西画得有前有后，画面会更棒。”教师随后用简易思维导图（板书或课件）结构化回顾：构思→选工具→画背景→建主体→加细节→保存分享。

2.方法提炼：“今天我们不仅建造了城市，更掌握了一个数字创作的法宝：‘规划分解组合优化’四步法。这个方法以后在我们做电子小报、设计幻灯片时同样管用！”

3.作业布置：必做作业：完善并保存课堂作品，向家人介绍你的“星际城市”设计理念。选做作业（二选一）：①为你设计的城市写一段100字左右的“城市宣传语”。②思考：如果让你为这座城市设计一个智能交通系统，你会用我们学过的哪些图形来表示？六、作业设计

基础性作业：在课堂作品基础上，检查并确保画面中至少使用了三种不同的绘图工具（如形状、填充、文字），并将最终作品提交至班级共享空间。目的是巩固核心工具的综合应用。

拓展性作业：创设一个小情境：“第一批外星游客来到你的城市，请你在画图中新增一个‘欢迎广场’区域。”要求新增元素与原有城市风格协调。此作业意在促进知识的迁移应用与情境化创造。

探究性/创造性作业：尝试利用网络或图书馆资源，查找一幅你喜欢的科幻插画（非数字绘画），分析它使用了哪些构图和色彩技巧，并用文字记录下来。此作业旨在建立审美联结，引导学有余力的学生从纯技术操作向美学鉴赏延伸。七、本节知识清单及拓展1.★主题性创作流程：完整的数字绘画通常遵循“构思规划→选择工具→分层绘制（从背景到前景）→添加细节→保存发布”的流程。这是项目化学习思维的体现。2.★“画图”软件核心工具包：形状工具组（构建轮廓）、填充工具（赋予色彩）、选取与复制粘贴（提升效率与创作重复元素）、文字工具（添加说明）是完成综合性作品的必备工具集。3.★构图基础：层次感：在二维平面上创造空间深度的关键手法。主要通过大小对比（近大远小）、遮挡关系（前物挡后物）和色彩饱和度变化（远淡近浓）来实现。4.★计算思维：分解与组合：将复杂的创作目标（如“一座城市”）分解为若干个简单的子任务（画天空、画建筑、画道路…），并为每个子任务选择合适的工具（算法）解决，最后组合成完整作品。5.★色彩搭配常识：冷色调（蓝、紫）常表现科技、宇宙、宁静；暖色调（红、黄）常表现能量、热情、生命。创作中可确定一个主色调以统一画面情绪。6.▲数字作品的版权意识：我们创作的作品享有著作权。在借鉴他人创意时应注明灵感来源，完全复制他人作品并声称原创是不恰当的行为。7.★保存与管理文件：养成“随时保存”（Ctrl+S）的习惯，并使用有意义的名字（如“我的星际城市张三”）和合适的格式（如.jpg或.png）保存作品，便于查找和分享。8.★“撤销”命令(Ctrl+Z)：数字创作中的“后悔药”。操作失误时不要慌张，及时使用撤销命令可回溯到上一步状态，是进行大胆尝试的重要保障。9.▲透明选择模式：在使用“选择”工具粘贴图形时，使用“透明选择”可以避免带入多余的白色背景，使粘贴的元素更好地与画面融合。这是提升作品精致度的小技巧。10.★创作中的元认知：经常暂停，从整体审视作品：“我的主题表达清楚了吗？”“构图平衡吗？”“颜色和谐吗？”这种自我提问和调整的能力，比单纯掌握工具操作更重要。八、教学反思

（一）教学目标达成度分析：从最终作品提交率和课堂巡视来看，绝大多数学生能完成一幅包含基本元素的主题画作，知识目标与能力目标基本达成。展示环节中，部分学生能清晰阐述设计想法（“我画了一个磁悬浮公园……”），表明工具应用与主题表达产生了联结。然而，在构图层次感这一高阶目标上，仅约三分之一的学生作品呈现出较明确的前后遮挡与主次关系，这说明难点突破的教学设计仍需加强和优化。

（二）教学环节有效性评估：导入环节的短视频和提问成功激发了兴趣，学生迅速进入情境。“任务一”的草图构思至关重要，它为后续操作提供了“蓝图”，避免了盲目性。核心问题出现在“任务四”：尽管使用了对比图，但仍有学生难以将“遮挡关系”这一概念转化为实际操作。我当时心想：“是不是示范的节奏太快了？或者应该让学生先用纸片做一次实物遮挡的模拟？”下次可增加一个“动手摆一摆”的物理模拟活动：用不同大小的纸片代表建筑，在桌上摆放出有前后关系的布局，拍照或画下来，再迁移到电脑绘制中。