教学案例：《一棵小桃树》教学设计

《一颗小桃树》教学设计一、教学目标1.通过引导学生品读课文，体会作者对小桃树的深厚情感，理解并学习文章借物喻人的写作手法。2.鼓励学生小组讨论，主动探索文章内涵，提升阅读理解能力。3.培养学生坚韧不拔、勇于面对困难的精神，提升语文核心素养。二、教学重难点重点：1.理解文章中的情感表达，把握小桃树与作者的内在联系。2.培养学生通过品读散文，领悟文章深层含义的能力。难点：领悟文章借物喻人的深层含义，将文章中的精神内化为个人成长的动力。三、教学过程（一）导入新课1.情境创设：

同学们，今天，让我们一同走进著名作家贾平凹的散文世界，去探寻那棵在风雨中坚韧生长的小桃树。散文，是心灵的低语，是情感的流露。它如同一面镜子，映照出我们内心深处的柔软与坚强。那么，今天，就让我们用心去品读这篇《一棵小桃树》，感受作者在字里行间倾注的深情。2.问题引导：

大家知道，散文中最能打动人心的内核是什么吗？（学生回答：情感）没错，正是情感。那么，今天我们的目标就是读懂作者在字里行间倾注的情感，走进作者的内心，与他感同身受。（二）品读课文，体会情感1.快速阅读：

快速阅读课文，思考：作者对小桃树怀有怎样的情感？（学生自由回答，教师点拨、补充）

用一个字来概括，那就是“爱”。师：作者为什么会爱这棵小桃树？（或者是哪些地方体现了“我”对小桃树的爱呢？）跳读课文，说说你的新发现。（学生讨论并回答，教师点拨、补充）参考句式：

“我”对小桃树的爱体现在

（找出具体句子）因为

明确：A.小桃树承载着“我”童年的梦。（3、6、11、14段）B.小桃树承载着“我”对奶奶的深情，还有奶奶对“我”的关爱。（3、8、12段）C.让“我”看到了不屈不挠的奋斗，同命运顽强抗争的精神，只要活着，就有希望。师小结：

作者在文中多次提到“我的小桃树”，作者为什么不称小桃树为“它”？却称“我的小桃树”？是因为小桃树……

作者通过“我的小桃树”这一称呼，更加生动地展现了对小桃树的深厚情感，也让我们看到了一棵瘦弱、自卑、孤单可怜却又勇敢顽强的小桃树，它那不屈不挠，勇敢坚强的精神，也是写自己，是“我”的化身。这正是作者借物喻人的巧妙之处。2.相似性分析：

（教师引导学生分析作者与小桃树的相似之处）

贾平凹曾说：“小说或许是编个故事给别人听的，散文却是给自己的。”那么，这篇散文表面写小桃树，实际写的又是谁呢？小桃树和作者有何相似之处呢？（小组讨论，教师点拨，补充资料，引导学生深入理解文章借物喻人的写作手法）补充资料：——贾平凹《贾平凹性格心理调查》——贾平凹《我的台阶和台阶上的我》——《人病》——《我不是个好儿子》

从以上资料中，你发现作者和小桃树有哪些类似？文中有没有这样的段落？教师小结:我和小桃树的相似之处❶命运不幸小桃树:孤单瘦弱，被人遗弃，备受冷落。“我”:渺小、幼稚、天真、孤独。❷顽强抗争小桃树:期待开花结果，不屈不挠。“我”:渴望梦想成真，坚强执着。（三）读出自我，获得启示1.情感升华：

师：先天条件那么不好的一棵树，那么不受待见，不被认可的一棵小桃树，在承受了磨难，历经了风雨之后，还是开出了花。同学们齐读——“然而，就在那俯地的刹那……嫩红的”部分。

小桃树在历经磨难后仍然开出了花，这给你带来了什么启示呢？（学生自由发言，教师引导学生将小桃树的精神品质内化为个人成长的动力）2.命名花朵：

同学们，我们给这朵死也不肯凋零，死也要狠狠地绽放自己的花取一个名字吧！（预设：梦想之花、勇敢之花、不败之花等）

你会把这多花送给谁呢，为什么？回答句式：这朵花叫……，我想送给……，因为……（学生回答并解释命名理由，教师引导学生学会感恩与分享）3.教师寄语：

是的，人生之路，有平更有凹名单我们会笑对风雨，狠狠面对。我想，我会把这朵花叫做梦想之花，叫做勇敢地花，是你们地梓馨，让自己在今天地课堂上绽放得如此美好。我更要把这朵花叫做“坚持”，叫做坚韧之花，送给你们，请你们一定要相信，相信自己可以绽放，可以笑傲风雨。

齐读，在朗读声中结束。

愿这朵小桃树开出的花，永远在各位心中，花开不败