教学设计：“方正”之辨-《陈太丘与友期行》教学设计

【核心素养】1、能借助注释和工具书理解基本内容；2、能阅读浅易文言文，积累常见的文言词汇；3、通过对人物言行举止的感知，理解“方正”的内涵及现实意义。【教学重难点】重点：积累文言字词，疏通文意。难点：通过对人物言行举止的感知，理解“方正”的内涵及现实意义。教学过程【新课导入】现代著名学者吕叔湘先生曾经评价《世说新语》说：“着墨不多，而一代人物，百年风尚，历历如睹。”上节课我们通过《咏雪》的学习，感受到了谢道韫的才气。这节课我们继续走进《世说新语》，去领略那个时代的人物风采。【初读课文】1、视频范读2、齐读：读准字音，读准节奏。如：尊君在不（fǒu）【自学检测】1、重点字词解释期行：

舍去：舍，

；去，乃：

顾：

君：

委：

引：

不：

2、重点句子翻译（1）非人哉！与人期行，相委而去。真不是人啊!和别人相约同行,却丢下别人先离开了。（2）日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。3、请用一句话概括本文的故事情节（提示：记叙文的六要素——时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，简而言之，什么人做什么事结果怎么样）本文讲述了一友人与陈太丘相约同行，友人迟到却当着元方的面责骂陈太丘，结果被元方以无信无礼驳斥令其感到惭愧的故事。【再读课文】分角色挑战朗读友人：气愤、惭愧；元方：怒中不失礼节。【深入探究】探究“方正”的内涵一、方正：指人行为、品行正直，合乎道义。即行为方正，正直不阿，是人的一种好品格。找找文中能体现“方正”的两个关键词。信、礼二、以小组为单位，讨论下列问题：1、探究文中陈太丘的言行举止是否符合“方正”的要求。请结合具体的文本，谈谈自己的看法。文本：“陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去”“待君久不至，已去”从“过中不至，太丘舍去”“待君久”可以看出陈太丘是一个“守信守时”之人，他的言行举止符合“方正”的标准，是“方正”的忠实粉。2、探究文中陈元方的言行举止是否符合“方正”的要求。请结合具体的文本，谈谈自己的看法。文本：“待君久不至，已去”“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”“入门不顾”如何理解元方的“入门不顾”？请品味比较。友人惭，下车引之。元方入门不顾。友人惭，下车引之。元方笑曰：“人非圣贤，孰能无过？待家君归来，定转告君之愧意。”这样改写，好不好？这篇文章不是收入“夙惠”，而是“方正”。指人行为、品性正直，合乎道义。看似无礼的背后，是率真、率性！从“君”“家君”“无信”“无礼”“不顾”可以看出陈元方是一个“懂礼、直言对错、率真刚直”之人，他的言行举止符合“方正”的标准，是“方正”的守护神。3、探究文中友人的言行举止是否符合“方正”的要求。请结合具体的文本，谈谈自己的看法。文本：“过中不至”“尊君在不”“友人便怒曰：‘非人哉！与人期行，相委而去”“友人惭”“下车引之”从“过中不至”“便怒曰”“非人哉”可以看出友人是一个“无信、无礼”之人，他的这些言行举止不符合“方正”的标准；从“尊君”“惭”“下车引”可以看出友人是一个“懂得礼节、知错能改”之人，他的这些言行举止符合“方正”的标准。由此，友人是“方正”的发展对象。【拓展延伸】我们今天学习的三位主人公率真、洒脱、大气、不拘小节、追求精神自由，体现了魏晋之风。请仿照续写下面的句子，并在现实生活中践行。方正，就是陈太丘守信守时说走就走的风范，在现实生活中，我们应该像陈太丘一样，坚守自己的原则和信用，做到守时、守约、守信。方正，就是陈元方入门不顾的率真刚直的正气，在现实生活中，我们应该像陈元方一样，坚持自己的立场和原则，不妥协于不义之事。方正，就是友人面对玩泥巴的七岁孩童也能知错就改的气度，在现实生活中，我们应该像友人一样，勇于承认错误，知错就改，不因小失大。【课堂总结】我们今天学习了忠实执行“方正”的陈太丘，英勇捍卫“方正”的元方，发展靠近“方正”的友人，希望同学们在此后的学习生活中以信为本，以礼待人，堂堂正正，勤勤恳恳。【作业布置】背诵课文，并阅读《世说新语》这本书。去阅读，去交友，去追寻更加优秀的自己！【板书设计】陈太丘与友期行陈太丘：守信守时陈元方：率真刚直友

人：知错能改方正导师点评：夸美纽斯曾经说过：“教育艺术的光亮是注意，有了注意，学习的人才能保持他的心理不跑野马，才能解放在眼前的一切事务。”这个教学设计充分考虑了学生的学习需求和兴趣，成功引起了学生的注意。首先在疏通文意环节发挥了学生的主观能动性，让学生间以点将法抽测字词句的翻译，掀起了第一个学习的小高潮，也做到了在学生无疑处不教，于有疑处才教；在探究“方正内涵”环节通过多种教学方法的运用，激发了学生的学习兴趣和探究欲望，同时也培养了学生的自主学习能力和创新能力。最后能联系学生实际设置大情景，朝着学习的最高境界——“形成正确的价值观、必备品格和解决问题的能力。”

不足之处就是还不敢把课堂真正还给学生，对学生还存在牵制的痕迹。附：学案

《《陈太丘与友期行》导学案【核心素养】1、能借助注释和工具书理解基本内容；2、能阅读浅易文言文，积累常见的文言词汇；3、通过对人物言行举止的感知，理解“方正”的内涵及现实意义。【教学重难点】重点：积累文言字词，疏通文意。难点：通过对人物言行举止的感知，理解“方正”的内涵及现实意义。教学过程【自学检测】1、重点字词解释期行：舍去：舍，；去，

乃：

顾：日中：

委：引：

不：

2、重点句子翻译（1）非人哉！与人期行，相委而去。（2）日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。3、请用一句话概括本文的故事情节（提示：记叙文的六要素——时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，简而言之，什么人做什么事结果怎么样）【深入探究】探究“方正”的内涵一、方正：指人行为、品行正直，合乎道义。即行为方正，正直不阿，是人的一种好品格。找找文中能体现“方正”的两个关键词。二、以小组为单位，讨论下列问题：1、探究文中陈太丘的言行举止是否符合“方正”的要求。请结合具体的文本，谈谈自己的看法。文本：“陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去”“待君久不至，已去”从“过中不至，太丘舍去”“待君久”可以看出陈太丘是一个“守信守时”之人，他的言行举止符合“方正”的标准，是“方正”的忠实粉。2、探究文中陈元方的言行举止是否符合“方正”的要求。请结合具体的文本，谈谈自己的看法。3、探究文中友人的言行举止是否符合“方正”的要求。请结合具体的文本，谈谈自己的看法。【拓展延伸】我们今天学习的三位主人公率真、洒脱、大气、不拘小节、追求精神自由，体现了魏晋之风。请仿照续写下面的句子，并在现实生活中践行。方正，就是陈太丘守信守时说走就走的风范，在现实生活中，我们应该像陈太丘一样，坚守自己的原则和信用，做到守时、守约、守信。方正，就是陈元方入门不顾的率真刚直的正气，在现实生活中，