教学设计~中考作文布局谋篇指导

part.1教学目标一、教学目标1.通过前置作业中的片段病文分析，引导学生掌握“转”出真实的方法。2.通过修改与分享学生作品，将理论用于实践。3.通过真实化的情境，引导学生提升观察生活、感悟生活的能力。二、教学重难点1.通过修改与分享学生作品，将理论用于实践。2.通过真实化的情境，引导学生提升观察生活、感悟生活的能力。三、教学方法

讲授法、讨论法、问答法四、课时安排

一课时part.2教学过程（一）起承转合的定义1.起承转合=一篇文章的四个部分2.何谓“转”

“转”是指结构上的转折，往往体现为由物及人、由景及情、由事及理的思路上的转换，同时也转向了文章主旨的揭示。

（设计思路：简单直白让学生明确概念，让学生能快速进入正题，明白学会“转”后，在成长类作文叙事上就能带来些许波澜，收到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的效果。）（二）一“转”:思想态度的“转”1.展示前置作业中的学生习作1，请同学们来说一说：这位同学的“转”存在什么问题？学生习作1：

我的心中不由得悔恨万分，逃命似的跑到操场，本想跑几圈发泄一下，谁知道突然看到墙角边有一个蜘蛛在结网，结了一个又一个，哪怕中途断掉也没放弃，又重新开始，一次又一次，我突然醒悟过来，原来坚持就可以成功，于是又马上跑回教室刷题......明确：“转”得假，不合乎学生实际情况。2.学生发言后再次追问：如何才能“转”得真实？由此引入学生习作2：问：这位同学的“转”是从何种角度来写的？还有什么其它角度吗？明确：通过他人点拨而成。还可以有自我疏通的角度。3.小结：如何写思想态度的“转”？明确：可以是他人点拨。也可以是自我疏通。4.即学即练：请同学们从自我疏通的角度写思想转变，力求真实。（不超过150字）5.展示学生课堂作品，学生互相评价后老师总结。当堂作文1：评价小结1：这位同学的“转”以一句话为点，从而进行自我反思，方法可取，但是想通得太快，不够真实。当堂作文2：评价小结2：这位同学的“转”从自身问题出发，全面剖析辅之以行动，方法可取，十分真实。（设计思路：通过展示一位学生的前置作业中“转”得不真实的片段，让学生评价后思考如何转得真实，再展示他人点拨的“转”，引导学生可以从他人点拨和自我疏通两方面来将“转”写得真实。然后让学生从自我疏通的角度写思想转变，将方法落实到实处）（三）二“转”:行为表现的“转”1.展示前置作业中的学生习作3，请同学们来说一说：这位同学的“转”有何问题？如何解决？学生习作3：学生自由发言：这个“转”一步就到位了，好像一下子就成功了。2.师追问：那不真实的原因在何处？由此显示问卷调查的结果：调查问卷（40人份）（1）你是否有过考试失败的经历？

A是

B否结果：35人选择A，5人选B（2）在考试失败后，你经过了几次努力，才取得阶段性胜利？

A一次

B两次

C次数太多记不清结果：5人选择A，10人选B，25人选C师引导学生明确：由此可见，同学们实际上的成功是经历过至少2次的失败后，反复不断努力后才获得的，就像这张图片一样：所以，同学们要想“转”得真实，就要在情节上体现波澜起伏。3.请同学们结合自己学习某个学科的经历，来谈谈是怎样成功的？注意突出波折、起伏。学生讨论后发言，教师总结。4.根据学生的发言，教师顺势引出下水作文：

我拿着语文试卷仔细的研究，满腹疑问，明明每个题目都写了，但就是拿不到满分。一次国旗下的讲话，一位学姐分享学习经验时给了我启发，于是我开始不断刷题，从早到晚，无一停歇。周测成绩出来后，语文成绩还是在原地踏步，甚至还有下滑趋势。（一转）一个偶然的机会，我发现了原来名著阅读的问答题就是教材上的探究题改编而来，于是恍然大悟，我开始回归教材，重视教材，研究教材，再配以相应题型的专题训练，一段时间后的月考果然取得了理想的成绩。（二转）

（200字）5.课堂写作：请同学们结合自己学习某个学科的经历，写出你真实的行为变化，突出波折、起伏，200字左右。6.展示学生当堂作品，并相互评价后总结。当堂作文3：评价小结：这位同学对于语文成绩分析后，一次性就找到了适合自己的方法，经过了一番努力，最终获得阶段性胜利。这样的转非常快速，在读者读开头时就已经猜到了结尾，没有波澜起伏，且不真实，不太符合大部分同学的现实情况。当堂作文4：评价小结：这位同学对于语文成绩仔细分析，虽然第一次没有找到适合自己的方法，考试成绩没能提升，但是他没有放弃，最终找到了属于自己的学习语文的方法，在不断努力下，最终获得阶段性胜利。这样的转非常符合大部分同学的现实情况，非常真实。（设计思路：同样从一位同学的前置作业中一步到位的“转”引入，让其他同学来评价，分析不真实的原因，接着显示问卷调查的结果和有关成功的图片，引导学生明白具体如何就行动的转来写得真实。最后让学生结合自己学习某个学科的经历，写出真实的行为变化，突出波折、起伏，教师进行展示与评价。）（四）技法点睛，课堂小结行动的力量

起：第1—2段：面对那刺眼的分数，我的心里像打翻了五味瓶：酸甜苦辣咸一起涌上心头。

承：第3段：我不敢正视老师那布满血丝的眼睛，不敢看那可怜兮兮的分数但我不得不信，自己失败了。

转：第4段：一转：出现了思想的转变，比如好朋友鼓励的话语、老师耐心的帮忙做试卷分析、看到某个励志人物的故事……但是经过一番行动后效果不大。第5—6段：二转：经过再次自我反省后，改变做法，回归教材，认真听课，及时做笔记，课后积极提问，并主动到课代表处过关背诵等，一段时间后取得阶段性胜利。（强调行动的变化）

合：第7段：月考成绩出来了，泪水湿润了我的眼眶，我想这眼泪中包含的是欣慰、激动与喜悦.....（五）课后作业

请大家整理好课堂的片段写作，根据情境和上下文，将其写成一篇不少于800字的作文。温馨提示：写在大作文本上。（六）板书设计part.3作文导学案一、前置作业——片段式写作行动的力量起：面对那刺眼的分数，我的心里像打翻了五味瓶：酸甜苦辣咸一起涌上心头。承：我不敢正视老师那布满血丝的眼睛，不敢看那可怜兮兮的分数，但我不得不信，自己失败了。转：

合：月考成绩出来了，泪水湿润了我的眼眶，我想这眼泪中包含的是欣慰、激动与喜悦......

请根据自身经历，补充这件事情有关“转”的部分，使上下文衔接紧密，不少于300字。

二、起承转合式结构的介绍1.框架：起承转合，是考场上写学生成长类作文非常经典又好用的一种行文结构。起：引入，吸引读者。承：铺垫，简明扼要写出基本信息。转：高潮，重墨描绘动人画面，可揭示中心。合：呼应，简单总结，抒发感慨，首尾呼应。2.所谓“转”:

是指结构上的转折，往往体现为由物及人、由景及情、由事及理的思路上的转换，同时也转向了文章主旨的揭示。三、如何“转”？1.一“转”:思想态度的“转”（1）学生习作1：

我的心中不由得悔恨万分，逃命似的跑到操场，本想跑几圈发泄一下，谁知道突然看到墙角边有一个蜘蛛在结网，结了一个又一个，哪怕中途断掉也没放弃，又重新开始，一次又一次，我突然醒悟过来，原来坚持就可以成功，于是又马上跑回教室刷题......

思考：这位同学的“转”存在什么问题？

（2）学生习作2：思考：这位同学的“转”是从何种角度来写的？还有什么其它角度吗？

（3）小结：如何写思想态度的“转”？

（4）小练笔1：

2.二“转”：行为表现的“转”（1）学生习作3：思考：这位同学的“转”有何问题？如何解决？

（2）小练笔2：